初三家长会课件9班

初三家长会课件9班服从真理，就能征服一切事物初三家长会课件9班初三家长会课件9班服从真理，就能征服一切事物欢迎各位家长光临四中初三(1)班首先非常感谢你们的到来。您的到来是我的荣幸,是对我们工作的最大支持。在这里先让我对大家说声谢谢！尊敬的各位家长：分组分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式，它强调在一个班级内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息。一、初中信息技术课堂分组分层教学的意义1、有利于所有学生成绩的提高通过分层教学使不同层次的学生都有所学、有所得，实现了逐步向各自的目标迈进，基本做到了实现自己的预期目标或接近自己的目标，这样就减轻了学生的心理压力，提高了各层次学生的自信心，充分实现了“因材施教”的教学原则，分组分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心，提高了学习成绩。2、有利于课堂效率的提高首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。3、有利于教师全面能力的提升通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分组分层教学本身引出的思考和学生在分组分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。二、初中信息技术课堂分组分层教学的优化策略1、学生分层对学生的分层不是给学生贴上一张永远不变的标签，主要是便于教师在教学过程中对他们进行有的放矢的指导和帮助。首先我们可以有意识地将各层次的学生安排在机房的不同位置，如C层学生安排在教室中间走道两边；A层学生安排在靠墙壁走道的位置；B层学生安排在A、C层中间位置，那么每一列基本都是同一层次的学生，有利于教师及时指导；而每一行基本都有三个层次的学生，则有助于他们之间的合作交流。同时要向学生说明这样安排座位的目的是针对各个同学情况和老师教学设计而安排位置的，在具体的教学过程中，在不同的学习阶段，还应根据学生的学习情况对学生分层情况进行动态调整。2、教学设计的分层教学设计是上好课的前提，是进行分层教学的关键。对学生进行分层后，教师要认真钻研大纲、教材，对各层次的学生确定不同的具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，对A、B、C层的学生分别提出不同的要求，哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的。再根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、课堂提问、技能训练，并注意层次和梯度，既要有共性，又要有个性，对于那些基础知识、基本技能（共性），要求所有不同层次的学生都能掌握，而对于那些非智力性、应用性、探索性强的内容则可以按照分层分别要求（个性）。信息技术学科以操作实践为主，课堂上常常有许多的任务或练习。因此课堂任务及练习的设计也很重要。在课堂任务（练习）设计中，以教学目标分层为基础，对于C层次的学生，要以强化基础、巩固技能为主；对于B层的学生，重点在调动非智力因素上，引导他们独立思考，诱导他们向A层学生转化；对于A层学生，可设计一些应用性、探索性强、思维量大的内容，其任务（练习）中最好还能包含一些课堂上没有讲过的知识点。当然教材中一般是提出基本要求，那么对于A层学生的教学目标、教学内容、课堂练习的设计往往需要教师在备课时进行适当的扩展和补充，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。3、评价分层布卢姆的掌握学习理论特别重视反馈――矫正策略。因此，教学过程中的教学评价对学生来说是十分重要的。尤其是侧重于技能性和实践性的信息技术学科，由每节课的教学评价形成的过程性评价是其终结性评价的一个不可缺少的部分。在教学过程中的评价，因存在不同的教学目标，所采用的评价方法、评价标准也应不同，否则将无法体现评价的诊断、激励和促进作用。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高多少作为评价学生的一个基准，这是进行分层教学的一个重要方面。对于C层的学生，要注重知识性的评价，评价标准要放低，评价结果要有确定性，评语要以鼓励为主，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习积极性；对于B层的学生，既要评价知识性，又要注意评价能力，评价标准要客观；对于A层的学生，要注重评价方式的多样化，评价结果的开放性，以适应学生学习的创造性、探索性特点，特别要注意如何评价学生思维能力的发展，促使他们更加严谨、更加谦虚，不断超越自己。信息技术学科经常是学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行作品制作，那么在作品评价时除了教师评价，还可以采用学生互评与学生自评相结合的评价方式，从学生角度发现问题，提出改进意见，重视学生的自我反思，最大限度促进学生发展。化学实验教学有助于帮助学生掌握所需的化学知识，提高学生的观察能力和独立的操作能力。化学实验教学也是我们在教学过程中实现素质教育目标的重要方式。本来，开展化学实验教学的目的是培养学生的实验能力和基本的科学素养，来激发学生的学习探索兴趣，但是，许多教师在教学过程中养成了应试教育的教学习惯，将实验教学拉离了原来的轨道，导致化学实验教学成了教学过程中的一块鸡肋。老师觉得可有可无，不那么重要，学生觉得枯燥无味，没什么意思，这样，教学效果怎样，可想而知。新课标下，应该采取什么措施促进化学实验教学的有效性，成为了一名初中化学老师必须思考的问题。一、做好准备工作凡是预则立。做好充足的准备，有助于提高实验教学效果。在实验教学活动之前，教师应认真做好准备工作。设备上，由于一些化学教学设备本身会由于操作不当而带有一定的危险性，作为教学的主导，教师必须在课前对教学设备仔细检查，避免一些化学药物和器具在教学过程中出现意外。若是让学生独立操作实验，教师就要在实验前将操作规范详细教给学生，并做好安全防范措施，另外，还要对教学中各种突发状况做好备案，确保在安全的状况下完成化学实验教学。思想方面的准备，除了要将必要的化学知识教给学生，教师自己也要意识到，新课标下，学生是教学的主体，老师是教学的主导。化学教师要把握好该思想的内涵，将学习还给学生，一些能够由学生自己解决的问题，交给学生自己去解决，解决不了的可以去查资料，找同学讨论解决。教师只需在规范性上加以引导和必要的时候加以点拨即可。降低学生对老师的依赖性，教师的角色需要由讲师向导师转变。二、充分激发学生的学习兴趣好奇心是每个学生的财富，在好奇心的引导下，学生会有动手进行探索解密的欲望。在化学实验教学过程中，若不重视保护学生的好奇心并加以规范引导，无疑对每个化学实验老师来说，都是一笔不小的损失。与理论教学相比，化学实验教学将化学过程搬到学生面前，任由学生去观察、质疑，这个过程具有直观的特点。另外，各种生活中不常见到的化学现象，在老师的操纵下，如变魔术般地发生了，带给学生强烈的感官刺激。这些化学教学本身的特点，给化学教师提供了其他学科所不具备的优势。这是化学实验教师独有的财富，化学实验教师应自觉加以运用，激发学生的学习兴趣，以此作为提升化学实验教学效果的有利契机。课堂上，化学教师可以用各种启发式的语言引导学生去思考去讨论，同时可以开展各种小组讨论活动、实验活动、问答活动等，让学生在问题的引导下去探讨途径解决问题的途径，问题解决后，也将给学生带来成就感和更大的自信。自信心下，学生更加热爱学习。于是，一个良性教学循环便形成了。这种状况，为有效的化学实验教学奠定了坚实的基础。三、培养学生的研究意识科学实验一方面可以验证旧的知识，另一方面，为探索新的知识指明了方向。在化学实验教学过程中，我们容易犯的错误是，为了实验而实验，而忽略了实验对新知识的探索功能。一般，在教学中，多由教师进行演示，然后，由学生根据老师的交代和演示，将实验过程自己模仿下来即可。整个过程，学生的任务便是记住老师的所教给的实验步骤。而自己为什么要做这个实验，做这个实验又给自己带来了什么，学生是不需要考虑的。这种教学方法，虽然可以使学生快速熟悉实验步骤，但是对教学效果本身，意义不大。我们要真正地发挥化学实验教学的作用，就要增加实验教学在教学过程中的比例，引导学生进行探索性的化学实验。例如在关于的氧气的实验教学部分，就可以在事先不教给学生区分氧气的方法，而是直接将两瓶气体进行标注后，进行各种化学实验，由学生自己通过观察各种现象，来确定这是氧气。最后，可以让学生自己总结确定氧气的方法，并根据自己的想法进行实验设计、制定实验方案，对已经学到的东西进行验证，或者探索更多的未知。教师在整个过程扮演好导师的角色，对教学过程进行引导即可。四、注重对实验教学的反思化学实验过程的结束，并不意味着教学已经结束。在这之后，还要指导学生自己认真撰写实验报告。这样，不仅能够帮助提高学生的综合实验能力，还能有效地起到帮助学生养成严谨的实验态度的能力。在教学过程中，不可能保证每个实验都十全十美，一旦出现问题，很肯能导致实验结果不准确甚至失败，或者其他的问题。这时候，贸然结束实验或者更改实验，都是不恰当的，教师可以引导学生对实验过程中的问题进行反思，并引导学生探讨如何在以后的使用中避免同样的问题。对于学生来讲，这同样是一个学习的过程。五、注重课外实验，培养学生的创新能力实验室不是进行化学实验的唯一场所。在课外，学生拥有更多的探索自由。教师可以有意识地鼓励学生进行课外实验，以此来扩大学生的知识面，同时也培养学生的创新能力。在生活中，学生有很大的实验发挥空间，如利用西瓜制作果冻；用一些花的汁液自制酸碱指示剂；等。但是，同时，学生的课外实验是需要老师进行引导的。教师可以组织学生参加小发明活动，或者让学生将自己的研究结果拿出来与大家分享。结语：在新课标的引导下，给我们在教学理念、教学模式和教学手段方面带来了许多新的信息，这些为我们提高化学实验教学的科学性提供了条件。要想提高化学实验教学的有效性，引导化学实验教学向着健康、高效的方向上发展，教师，还有许多需要去做。【初三家长会课件9班服从真理，就能征服一切事物初三家长会课件91欢迎各位家长光临四中初三(1)班欢迎各位家长光临四中初三(1)班2

首先非常感谢你们的到来。您的到来是我的荣幸,是对我们工作的最大支持。在这里先让我对大家说声谢谢！尊敬的各位家长：首先非常感谢你们的到来。您的到来是我的荣幸,是对我们3会议议程:二、分析上学期期末考试，第一次摸考试基本情况。三、今年中考的变化及时间安排四、对家长们的几点希望与要求一、通报毕业班工作情况会议议程:二、分析上学期期末考试，第一次摸考4

我们初三（1）班由73名学生、8名教师组成：语文洪老师数学冉老师英语李老师物理贾老师化学贾老师政治张老师历史曹老师体育张老师

班级情况简介：我们初三（1）班由73名学生、8名教师组成：班级情况5

初三（1）班班干部名单班长：王浩

学习委员：乌日娜

团支部书记：蔺凤姣体育委员：赵宏伟语文课代表：乌日娜

英语课代表：赵珂数学课代表：王浩物理课代表：魏建姣

化学课代表：李昂泽政治课代表：王璞

历史课代表：张亨年

初三（1）班班干部名单6第一次模拟考试前二十名名单

第一次模拟考试前二十名名单7

第一次模拟考试反映的情况与问题1、成绩比较理想；2、竞争激烈；3、成绩优秀且稳定的不多；4、有个别学生成绩明显下降。第一次模拟考试反映的情况与问题1、成绩比较理想；8分析部分学生进步的原因：

（1）学生勤奋，对考试较重视。（3）学习方法较好。（4）家长的关心、支持和鼓励。（2）对待学习有正确的认识。分析部分学生进步的原因：（1）学生勤奋，对考试较重视。（39一些学生考试成绩退步的原因：1、对学习、成绩不重视。3、意志力薄弱，不能持之以恒。2、行为习惯不好、有失范行为（上网、打游戏等）。一些学生考试成绩退步的原因：1、对学习、成绩不重视。3、意志102、有些学生上课注意力不集中，课堂效率低、学习成绩不理想。存在的问题：1、有些学生学习目的性不明确，导致学习无动力。没有充分挖掘自己的潜力。2、有些学生上课注意力不集中，课堂效率低、学习成绩不理想。存113、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生还是没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习错了又错。个别同学照抄陋习改不了。4、部分学生没有认识到文化知识的重要性，课上不认真，课下不花时间。5.有些学生吃零食现象严重，同时卫生习惯差，劳动态度差，给人印象不好。3、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；123、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生还是没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习错了又错。个别同学照抄陋习改不了。4、部分学生没有认识到文化知识的重要性，课上不认真，课下不花时间。5.有些学生吃零食现象严重，同时卫生习惯差，劳动态度差，给人印象不好。3、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；13摸底考后显露出的问题：1.在这次摸底考后，我们发现很多同学的总分高不了，究其原因，偏科太厉害！尤其要引起重视的是语文，英语,数学,因为这三科拉的分数最多.但也不要忽视政治,物理、化学、体育四科综合分.由于各个方面的原因，很多同学都在这些科目中出现“瘸腿”现象。2.试卷答题过程中暴露出来的不规范性。3.基础掌握不扎实。摸底考后显露出的问题：1.在这次摸底考后，我们发现很多同学的14摸底考成绩背后的问题：个别同学上课自以为是，不够专心，甚至出现开小差。2.有些学生作业马虎，作业差错多，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生始终没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。到考试时遇到难题不是去思考，而是抓阄。3.回家自习的效率不高，无法迅速进入学习的状态。4.放松学习，临考试才匆忙复习,行为懒散，迟到经常。5.考试心理差。摸底考成绩背后的问题：个别同学上课自以为是，不够专心，甚至出15初三毕业班近期工作安排2。5月18日起体育考试3。5月24日临河区七科综合知识考试。

1。5月5日网上报志愿.(已完成)5。7月2-4日中考学业考试。4。5月28日--6月2日实验操作考试。

6。7月28-30日公布中考成绩。

初三毕业班近期工作安排2。5月18日起体育考试3。5月24日16一、打好基础与提高能力的关系

对基础知识，学前预习，逻辑归纳，运用贯穿于全部教学和运算，使基础反复打牢。对当日教学，认真作业，发散思维，举一反三，获得体会，以切实提高能力。教材、教学与参考书同步掌握，适当加大运算作业工作量。

一、打好基础与提高能力的关系17二、平衡发展与重点发展的关系二、18木桶原理（短板效应）

众所周知，一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于最短的那块，人们把这一规律总结为“木桶原理”，又称“短板理论”。木桶原理（短板效应）19二、平衡发展与重点发展的关系

始终在“进省一级重点中学”的总原则下处理这一关系。因为任何偏科都会是致命的，即所谓5-1＝0喜爱、尊重每科老师，包容老师的失误、缺点。喜爱每一门学科。科学制定每门课程学习、作业、巩固、提高的学习方案，科学安排时间，对重点发展课程在时间和精力上作合理倾斜。注意吸收同学成果。

二、平衡发展与重点发展的关系20各科平均成绩语文数学英语科学社政前100名127/127141/141108/108194/19488/88前200名125/122138/136107/105191/18986/84前300名124/121136/132105/102189/18585/83前400名122/119134/128104/99188/18384/80前500名121/116133/125102/95186/18083/78前600名120/114131/122100/92185/17582/77各科平均成绩语文数学英语科学社政前100名127/1271421XXM语文数学英语自然政治总分年名杨威133143117200936861徐琼璐131147114199926832陈瑜130146111200956823周颖133149105200926794王珏132140115200916785黄超136148111196856766麻昊昱134139111200916757王漫131142111196956757蒋一帆131149106196896719黄康1221461111969567010本次统练年级前十名成绩XXM语文数学英语自然政治总分年名杨威1331431172022XXM语文数学英语自然政治总分麻昊昱13413911120091675缪伟黎13214611619183668林欢欢12314710519690661王轲11414511019187647郑宁12613611218686646曹纪兴11814310818788644王军11814510419085642李梦霞12413410818886640王婷13213910518081637陈盈11812911019285634牟孟剑1241419618885634第一次统练初三十四班前十名XXM语文数学英语自然政治总分麻昊昱13413911120023XXM语文数学英语自然政治总分张安玉12914310919484659项伟康12813010719583643郭玲玲11713710319786640卢俊逸11913410418984630杨波1201449518378620黄威11913710117383613钱猛1041347120087596汤志成1201409919289640詹颖欣12811810418580615梁豪1221267919587615蔡肖依11713410319980633XXM语文数学英语自然政治总分张安玉12914310919424三、掌握知识与健康成长的关系

养成良好生活习惯、卫生习惯、锻炼习惯，热爱体育活动，防止营养不良。保持思想活跃。培养良好人际关系。做到学有余力，能打善拚。

三、掌握知识与健康成长的关系25四、处理好得与失的关系保持良好状态，不断强化心理素质。不计较一城一地之得失。该紧则紧，当松则松。为自己树一个理想的目标。落后了，就立马赶上来，咬住你心中的目标。四、处理好得与失的关系26如何提高学习效率如何提高学习效率27记忆遗忘规律

——艾宾浩斯遗忘曲线

记忆遗忘规律

——艾宾浩斯遗忘曲线

28初三家长会课件9班29初三家长会课件9班30结论：遗忘的发展是“先快后慢”

所以要及时复习，最好当天复习一次。结论：31怎样的记忆最有效怎样的记忆最有效32学习的程度对遗忘的影响

100%的学习程度，遗忘率为35.2%；

150%的学习程度，遗忘率为18.1%

结论：提倡过度学习

学习的程度对遗忘的影响

100%的学习程度，遗忘率为35.33学习的方式对记忆也有较大的影响

视觉识记可记住内容的70%，

听觉识记可记住60%，

视听觉同时启用可记住80.3%。

结论：在背诵材料时，最好发出声音，借助听觉来提高记忆的效率

学习的方式对记忆也有较大的影响

视觉识记可记住内容的70%34心理意象训练睡觉前把当天学习的某些内容在头脑中清理和思考一遍,进行一次无纸笔的训练,早上起来以后也可以再搜索一遍.坚持做下去,有利于新旧知识的融合,使知识点、联结点、生长点织成一幅有张力的网，进而扩展学习者的认知结构。心理意象训练35我很努力但成绩停滞不前怎么办？我很努力36

在日常的学习尤其是初三学生的复习中，常常会看到这样一种现象：有的学生虽然也学习用功，但是成绩却常常停留在一定的水平上而不上升，有的甚至还下降，使得这些同学非常苦恼。这到底是怎么回事呢？如何才能有效地解决呢？

在日常的学习尤其是初三学生的复习中，常常会看到这样一种37从心理学上来说，这种现象叫

“高原现象”

也叫“平台现象”。

从心理学上来说，这种现象叫

“高原现象”

也叫“平台现象38高原现象是如何产生的呢？

1、生理性因素，如身体状况欠佳，较为疲劳，或者生病

2、心理性因素。学习兴趣的下降，学习动机的减弱，厌倦学习

3、方法性因素。

4、学习内容性因素

高原现象是如何产生的呢？

1、生理性因素，如身体状况欠佳39如何克服高原现象

首先，强化学习动机，保持良好的心理状态。

第二、冷静反思以往的学习，改进自己的学习方法

第三、积极争取老师的指导。

第四、加强锻炼，增强营养，保持充沛的精力

如何克服高原现象

首先，强化学习动机，保持良好的40克服“高原现象”

需要“阳光心态”克服“高原现象”

需要“阳光心态”41功能强大的“纠错本”给英语、数学、科学等准备一本错题集，错题放在一起，既可以归类分析，触类旁通，又可以做到举一反三。考试前再翻翻看看，还能加深理解，防止考试中再出相同的错误。把平时做错的题收入其中，并注明错在哪里，找出原因，每章小结时进行纠错检查交流。养成平时有空翻一翻，考前认真看一看的习惯。功能强大的“纠错本”42过去——“只要一错，总是常错”现在——“只要一错，抓住攻破，不能再错”过去——43经常翻看纠错本重错几率等于零经常翻看纠错本44怎样做作业怎样做作业45同学甲：自修课从一开始便做作业，做完作业又找资料作拓宽练习，一个晚上下来，全泡在题海中。同学乙：不急于去完成作业，先化适量的时间复习当天学过的知识，梳理出知识点，并将知识点分为识记和理解两方面，属于识记的，就当场记住；属于理解的，再仔细琢磨。

同学甲：46切记——严禁抄袭作业切记——47语文150分数学150分英语120分科学200分社政100分体育（待定）计算机（待定）其它加分中考考试科目及分值语文150分中考考试科目及分值48去年高中录取分文化720分+体育15分+其它加分台州中学696分回浦创新班696分回浦外语班686分回浦普通班680分去年高中录取分49到明年中考前，学校要安排10次统练，统练成绩将对升回浦中学创新班和外语班有作用。到明年中考前，学校要安排10次统练，统练成绩将对升回浦中学创50早读7:30—8:00上午8:00—11:25中午午睡（在家或校寝室）下午1:55—4：20活动4：30—5：10晚读6：20—6：50晚自修6：50—9：10学校作息时间（夏令时）早读7:30—8:00学校作息时间（夏令时）51春秋作息时间（十一开始）早读7：30—8：00上午8：00—11：25中午午休（在教室）下午1：40—4：05第4节4：15—4：55晚读6：05—6：35晚自修6：35—8：55春秋作息时间（十一开始）早读7：30—8：0052给家长的建议——1.密切注意孩子的动态,适时调节孩子的情绪,关心孩子.2.经常与您的孩子保持联系,多了解学习和生活的需求.3.要相信老师的作用,碰到问题,经常和老师商讨对策.4.采取多种方式刺激孩子的学习欲望.5.对有缺陷的科目要立即采取措施补救(即补偏)。6.不要给孩子配手机，谨慎买步步高学习机之类。7.让孩子远离游戏和无益的课外读物。8.尽可能每天检查孩子学习情况。给家长的建议——53初三家长会课件9班54谢谢各位！谢谢各位！5556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—56初三家长会课件9班服从真理，就能征服一切事物初三家长会课件9班初三家长会课件9班服从真理，就能征服一切事物欢迎各位家长光临四中初三(1)班首先非常感谢你们的到来。您的到来是我的荣幸,是对我们工作的最大支持。在这里先让我对大家说声谢谢！尊敬的各位家长：分组分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式，它强调在一个班级内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息。一、初中信息技术课堂分组分层教学的意义1、有利于所有学生成绩的提高通过分层教学使不同层次的学生都有所学、有所得，实现了逐步向各自的目标迈进，基本做到了实现自己的预期目标或接近自己的目标，这样就减轻了学生的心理压力，提高了各层次学生的自信心，充分实现了“因材施教”的教学原则，分组分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心，提高了学习成绩。2、有利于课堂效率的提高首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。3、有利于教师全面能力的提升通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分组分层教学本身引出的思考和学生在分组分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。二、初中信息技术课堂分组分层教学的优化策略1、学生分层对学生的分层不是给学生贴上一张永远不变的标签，主要是便于教师在教学过程中对他们进行有的放矢的指导和帮助。首先我们可以有意识地将各层次的学生安排在机房的不同位置，如C层学生安排在教室中间走道两边；A层学生安排在靠墙壁走道的位置；B层学生安排在A、C层中间位置，那么每一列基本都是同一层次的学生，有利于教师及时指导；而每一行基本都有三个层次的学生，则有助于他们之间的合作交流。同时要向学生说明这样安排座位的目的是针对各个同学情况和老师教学设计而安排位置的，在具体的教学过程中，在不同的学习阶段，还应根据学生的学习情况对学生分层情况进行动态调整。2、教学设计的分层教学设计是上好课的前提，是进行分层教学的关键。对学生进行分层后，教师要认真钻研大纲、教材，对各层次的学生确定不同的具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，对A、B、C层的学生分别提出不同的要求，哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的。再根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、课堂提问、技能训练，并注意层次和梯度，既要有共性，又要有个性，对于那些基础知识、基本技能（共性），要求所有不同层次的学生都能掌握，而对于那些非智力性、应用性、探索性强的内容则可以按照分层分别要求（个性）。信息技术学科以操作实践为主，课堂上常常有许多的任务或练习。因此课堂任务及练习的设计也很重要。在课堂任务（练习）设计中，以教学目标分层为基础，对于C层次的学生，要以强化基础、巩固技能为主；对于B层的学生，重点在调动非智力因素上，引导他们独立思考，诱导他们向A层学生转化；对于A层学生，可设计一些应用性、探索性强、思维量大的内容，其任务（练习）中最好还能包含一些课堂上没有讲过的知识点。当然教材中一般是提出基本要求，那么对于A层学生的教学目标、教学内容、课堂练习的设计往往需要教师在备课时进行适当的扩展和补充，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。3、评价分层布卢姆的掌握学习理论特别重视反馈――矫正策略。因此，教学过程中的教学评价对学生来说是十分重要的。尤其是侧重于技能性和实践性的信息技术学科，由每节课的教学评价形成的过程性评价是其终结性评价的一个不可缺少的部分。在教学过程中的评价，因存在不同的教学目标，所采用的评价方法、评价标准也应不同，否则将无法体现评价的诊断、激励和促进作用。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高多少作为评价学生的一个基准，这是进行分层教学的一个重要方面。对于C层的学生，要注重知识性的评价，评价标准要放低，评价结果要有确定性，评语要以鼓励为主，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习积极性；对于B层的学生，既要评价知识性，又要注意评价能力，评价标准要客观；对于A层的学生，要注重评价方式的多样化，评价结果的开放性，以适应学生学习的创造性、探索性特点，特别要注意如何评价学生思维能力的发展，促使他们更加严谨、更加谦虚，不断超越自己。信息技术学科经常是学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行作品制作，那么在作品评价时除了教师评价，还可以采用学生互评与学生自评相结合的评价方式，从学生角度发现问题，提出改进意见，重视学生的自我反思，最大限度促进学生发展。化学实验教学有助于帮助学生掌握所需的化学知识，提高学生的观察能力和独立的操作能力。化学实验教学也是我们在教学过程中实现素质教育目标的重要方式。本来，开展化学实验教学的目的是培养学生的实验能力和基本的科学素养，来激发学生的学习探索兴趣，但是，许多教师在教学过程中养成了应试教育的教学习惯，将实验教学拉离了原来的轨道，导致化学实验教学成了教学过程中的一块鸡肋。老师觉得可有可无，不那么重要，学生觉得枯燥无味，没什么意思，这样，教学效果怎样，可想而知。新课标下，应该采取什么措施促进化学实验教学的有效性，成为了一名初中化学老师必须思考的问题。一、做好准备工作凡是预则立。做好充足的准备，有助于提高实验教学效果。在实验教学活动之前，教师应认真做好准备工作。设备上，由于一些化学教学设备本身会由于操作不当而带有一定的危险性，作为教学的主导，教师必须在课前对教学设备仔细检查，避免一些化学药物和器具在教学过程中出现意外。若是让学生独立操作实验，教师就要在实验前将操作规范详细教给学生，并做好安全防范措施，另外，还要对教学中各种突发状况做好备案，确保在安全的状况下完成化学实验教学。思想方面的准备，除了要将必要的化学知识教给学生，教师自己也要意识到，新课标下，学生是教学的主体，老师是教学的主导。化学教师要把握好该思想的内涵，将学习还给学生，一些能够由学生自己解决的问题，交给学生自己去解决，解决不了的可以去查资料，找同学讨论解决。教师只需在规范性上加以引导和必要的时候加以点拨即可。降低学生对老师的依赖性，教师的角色需要由讲师向导师转变。二、充分激发学生的学习兴趣好奇心是每个学生的财富，在好奇心的引导下，学生会有动手进行探索解密的欲望。在化学实验教学过程中，若不重视保护学生的好奇心并加以规范引导，无疑对每个化学实验老师来说，都是一笔不小的损失。与理论教学相比，化学实验教学将化学过程搬到学生面前，任由学生去观察、质疑，这个过程具有直观的特点。另外，各种生活中不常见到的化学现象，在老师的操纵下，如变魔术般地发生了，带给学生强烈的感官刺激。这些化学教学本身的特点，给化学教师提供了其他学科所不具备的优势。这是化学实验教师独有的财富，化学实验教师应自觉加以运用，激发学生的学习兴趣，以此作为提升化学实验教学效果的有利契机。课堂上，化学教师可以用各种启发式的语言引导学生去思考去讨论，同时可以开展各种小组讨论活动、实验活动、问答活动等，让学生在问题的引导下去探讨途径解决问题的途径，问题解决后，也将给学生带来成就感和更大的自信。自信心下，学生更加热爱学习。于是，一个良性教学循环便形成了。这种状况，为有效的化学实验教学奠定了坚实的基础。三、培养学生的研究意识科学实验一方面可以验证旧的知识，另一方面，为探索新的知识指明了方向。在化学实验教学过程中，我们容易犯的错误是，为了实验而实验，而忽略了实验对新知识的探索功能。一般，在教学中，多由教师进行演示，然后，由学生根据老师的交代和演示，将实验过程自己模仿下来即可。整个过程，学生的任务便是记住老师的所教给的实验步骤。而自己为什么要做这个实验，做这个实验又给自己带来了什么，学生是不需要考虑的。这种教学方法，虽然可以使学生快速熟悉实验步骤，但是对教学效果本身，意义不大。我们要真正地发挥化学实验教学的作用，就要增加实验教学在教学过程中的比例，引导学生进行探索性的化学实验。例如在关于的氧气的实验教学部分，就可以在事先不教给学生区分氧气的方法，而是直接将两瓶气体进行标注后，进行各种化学实验，由学生自己通过观察各种现象，来确定这是氧气。最后，可以让学生自己总结确定氧气的方法，并根据自己的想法进行实验设计、制定实验方案，对已经学到的东西进行验证，或者探索更多的未知。教师在整个过程扮演好导师的角色，对教学过程进行引导即可。四、注重对实验教学的反思化学实验过程的结束，并不意味着教学已经结束。在这之后，还要指导学生自己认真撰写实验报告。这样，不仅能够帮助提高学生的综合实验能力，还能有效地起到帮助学生养成严谨的实验态度的能力。在教学过程中，不可能保证每个实验都十全十美，一旦出现问题，很肯能导致实验结果不准确甚至失败，或者其他的问题。这时候，贸然结束实验或者更改实验，都是不恰当的，教师可以引导学生对实验过程中的问题进行反思，并引导学生探讨如何在以后的使用中避免同样的问题。对于学生来讲，这同样是一个学习的过程。五、注重课外实验，培养学生的创新能力实验室不是进行化学实验的唯一场所。在课外，学生拥有更多的探索自由。教师可以有意识地鼓励学生进行课外实验，以此来扩大学生的知识面，同时也培养学生的创新能力。在生活中，学生有很大的实验发挥空间，如利用西瓜制作果冻；用一些花的汁液自制酸碱指示剂；等。但是，同时，学生的课外实验是需要老师进行引导的。教师可以组织学生参加小发明活动，或者让学生将自己的研究结果拿出来与大家分享。结语：在新课标的引导下，给我们在教学理念、教学模式和教学手段方面带来了许多新的信息，这些为我们提高化学实验教学的科学性提供了条件。要想提高化学实验教学的有效性，引导化学实验教学向着健康、高效的方向上发展，教师，还有许多需要去做。【初三家长会课件9班服从真理，就能征服一切事物初三家长会课件957欢迎各位家长光临四中初三(1)班欢迎各位家长光临四中初三(1)班58

首先非常感谢你们的到来。您的到来是我的荣幸,是对我们工作的最大支持。在这里先让我对大家说声谢谢！尊敬的各位家长：首先非常感谢你们的到来。您的到来是我的荣幸,是对我们59会议议程:二、分析上学期期末考试，第一次摸考试基本情况。三、今年中考的变化及时间安排四、对家长们的几点希望与要求一、通报毕业班工作情况会议议程:二、分析上学期期末考试，第一次摸考60

我们初三（1）班由73名学生、8名教师组成：语文洪老师数学冉老师英语李老师物理贾老师化学贾老师政治张老师历史曹老师体育张老师

班级情况简介：我们初三（1）班由73名学生、8名教师组成：班级情况61

初三（1）班班干部名单班长：王浩

学习委员：乌日娜

团支部书记：蔺凤姣体育委员：赵宏伟语文课代表：乌日娜

英语课代表：赵珂数学课代表：王浩物理课代表：魏建姣

化学课代表：李昂泽政治课代表：王璞

历史课代表：张亨年

初三（1）班班干部名单62第一次模拟考试前二十名名单

第一次模拟考试前二十名名单63

第一次模拟考试反映的情况与问题1、成绩比较理想；2、竞争激烈；3、成绩优秀且稳定的不多；4、有个别学生成绩明显下降。第一次模拟考试反映的情况与问题1、成绩比较理想；64分析部分学生进步的原因：

（1）学生勤奋，对考试较重视。（3）学习方法较好。（4）家长的关心、支持和鼓励。（2）对待学习有正确的认识。分析部分学生进步的原因：（1）学生勤奋，对考试较重视。（365一些学生考试成绩退步的原因：1、对学习、成绩不重视。3、意志力薄弱，不能持之以恒。2、行为习惯不好、有失范行为（上网、打游戏等）。一些学生考试成绩退步的原因：1、对学习、成绩不重视。3、意志662、有些学生上课注意力不集中，课堂效率低、学习成绩不理想。存在的问题：1、有些学生学习目的性不明确，导致学习无动力。没有充分挖掘自己的潜力。2、有些学生上课注意力不集中，课堂效率低、学习成绩不理想。存673、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生还是没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习错了又错。个别同学照抄陋习改不了。4、部分学生没有认识到文化知识的重要性，课上不认真，课下不花时间。5.有些学生吃零食现象严重，同时卫生习惯差，劳动态度差，给人印象不好。3、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；683、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生还是没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习错了又错。个别同学照抄陋习改不了。4、部分学生没有认识到文化知识的重要性，课上不认真，课下不花时间。5.有些学生吃零食现象严重，同时卫生习惯差，劳动态度差，给人印象不好。3、有些学生作业完成情况差，选择题乱猜，计算题只写一个答案；69摸底考后显露出的问题：1.在这次摸底考后，我们发现很多同学的总分高不了，究其原因，偏科太厉害！尤其要引起重视的是语文，英语,数学,因为这三科拉的分数最多.但也不要忽视政治,物理、化学、体育四科综合分.由于各个方面的原因，很多同学都在这些科目中出现“瘸腿”现象。2.试卷答题过程中暴露出来的不规范性。3.基础掌握不扎实。摸底考后显露出的问题：1.在这次摸底考后，我们发现很多同学的70摸底考成绩背后的问题：个别同学上课自以为是，不够专心，甚至出现开小差。2.有些学生作业马虎，作业差错多，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生始终没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。到考试时遇到难题不是去思考，而是抓阄。3.回家自习的效率不高，无法迅速进入学习的状态。4.放松学习，临考试才匆忙复习,行为懒散，迟到经常。5.考试心理差。摸底考成绩背后的问题：个别同学上课自以为是，不够专心，甚至出71初三毕业班近期工作安排2。5月18日起体育考试3。5月24日临河区七科综合知识考试。

1。5月5日网上报志愿.(已完成)5。7月2-4日中考学业考试。4。5月28日--6月2日实验操作考试。

6。7月28-30日公布中考成绩。

初三毕业班近期工作安排2。5月18日起体育考试3。5月24日72一、打好基础与提高能力的关系

对基础知识，学前预习，逻辑归纳，运用贯穿于全部教学和运算，使基础反复打牢。对当日教学，认真作业，发散思维，举一反三，获得体会，以切实提高能力。教材、教学与参考书同步掌握，适当加大运算作业工作量。

一、打好基础与提高能力的关系73二、平衡发展与重点发展的关系二、74木桶原理（短板效应）

众所周知，一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于最短的那块，人们把这一规律总结为“木桶原理”，又称“短板理论”。木桶原理（短板效应）75二、平衡发展与重点发展的关系

始终在“进省一级重点中学”的总原则下处理这一关系。因为任何偏科都会是致命的，即所谓5-1＝0喜爱、尊重每科老师，包容老师的失误、缺点。喜爱每一门学科。科学制定每门课程学习、作业、巩固、提高的学习方案，科学安排时间，对重点发展课程在时间和精力上作合理倾斜。注意吸收同学成果。

二、平衡发展与重点发展的关系76各科平均成绩语文数学英语科学社政前100名127/127141/141108/108194/19488/88前200名125/122138/136107/105191/18986/84前300名124/121136/132105/102189/18585/83前400名122/119134/128104/99188/18384/80前500名121/116133/125102/95186/18083/78前600名120/114131/122100/92185/17582/77各科平均成绩语文数学英语科学社政前100名127/1271477XXM语文数学英语自然政治总分年名杨威133143117200936861徐琼璐131147114199926832陈瑜130146111200956823周颖133149105200926794王珏132140115200916785黄超136148111196856766麻昊昱134139111200916757王漫131142111196956757蒋一帆131149106196896719黄康1221461111969567010本次统练年级前十名成绩XXM语文数学英语自然政治总分年名杨威1331431172078XXM语文数学英语自然政治总分麻昊昱13413911120091675缪伟黎13214611619183668林欢欢12314710519690661王轲11414511019187647郑宁12613611218686646曹纪兴11814310818788644王军11814510419085642李梦霞12413410818886640王婷13213910518081637陈盈11812911019285634牟孟剑1241419618885634第一次统练初三十四班前十名XXM语文数学英语自然政治总分麻昊昱13413911120079XXM语文数学英语自然政治总分张安玉12914310919484659项伟康12813010719583643郭玲玲11713710319786640卢俊逸11913410418984630杨波1201449518378620黄威11913710117383613钱猛1041347120087596汤志成1201409919289640詹颖欣12811810418580615梁豪1221267919587615蔡肖依11713410319980633XXM语文数学英语自然政治总分张安玉12914310919480三、掌握知识与健康成长的关系

养成良好生活习惯、卫生习惯、锻炼习惯，热爱体育活动，防止营养不良。保持思想活跃。培养良好人际关系。做到学有余力，能打善拚。

三、掌握知识与健康成长的关系81四、处理好得与失的关系保持良好状态，不断强化心理素质。不计较一城一地之得失。该紧则紧，当松则松。为自己树一个理想的目标。落后了，就立马赶上来，咬住你心中的目标。四、处理好得与失的关系82如何提高学习效率如何提高学习效率83记忆遗忘规律

——艾宾浩斯遗忘曲线

记忆遗忘规律

——艾宾浩斯遗忘曲线

84初三家长会课件9班85初三家长会课件9班86结论：遗忘的发展是“先快后慢”

所以要及时复习，最好当天复习一次。结论：87怎样的记忆最有效怎样的记忆最有效88学习的程度对遗忘的影响

100%的学习程度，遗忘率为35.2%；

150%的学习程度，遗忘率为18.1%

结论：提倡过度学习

学习的程度对遗忘的影响

100%的学习程度，遗忘率为35.89学习的方式对记忆也有较大的影响

视觉识记可记住内容的70%，

听觉识记可记住60%，

视听觉同时启用可记住80.3%。