高中化学选修三教案

—高中化学选修三教案为了上好化学课，老师需提前准备编写化学教案，做好充足的教学方案。写教案需要留意哪些格式呢？下面是由给大家带来的高中化学选修三教案7篇，让我们一起来看看！高中化学选修三教案篇1一、教学目标【学问与技能】能说出离子键的概念；把握离子键的形成过程和形成条件；能够娴熟地用电子式表示离子化合物的形成过程。【过程与方法】通过用原子结构表示图分析氯化钠的形成过程，同学的抽象思维得到进展，综合概括力量得到提高，学会从宏观到微观，从现象到本质的研讨方法。【情感看法与价值观】通过宏观到微观的研讨过程，渐渐养成科学的探究看法。二、教学重难点【重点】离子键、离子化合物的概念。【难点】离子键的形成过程。三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】通过学习元素的学问，思索氯化钠是由哪几种元素组成的？【同学答复】钠元素和氯元素。【提出问题】钠原子和氯原子是如何形成氯化钠的？这节课我们一起来探讨一下。环节二：新课讲授1.氯化钠的形成过程【播放视频】金属钠在氯气中燃烧【提出问题】观看试验现象，用自己的语言来表述。【同学观看并答复】金属钠在氯气中猛烈燃烧，产生很浓的白烟。【提出问题】思索产生的白烟是什么，如何用化学方程式表示这一过程？【同学答复】产生的白烟是氯化钠固体，用化学方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。【提出问题】如何从原子的角度分析氯化钠的形成过程？【同学答复+老师解释】氯原子核外最外层电子有7个，钠原子核外最外层电子有1个，要到达8电子稳定结构，钠原子会失去一个电子，氯原子会得到1个电子。由此可知钠原子失去一个电子变成Na+，氯原子得到一个电子变成Cl-，Na+和Cl-共同构成氯化钠晶体。（老师结合原子结构表示图板书或者动画的方式进行讲解。）【老师讲解并描述】利用电子式表示氯化钠的形成过程：（在这一过程中，老师需要讲解原子的电子式如何书写。）2.离子键【提出问题】依据以上分析可知氯化钠晶体的构成粒子是什么？【同学答复】氯离子和钠离子。【提出问题】既然氯化钠晶体由氯离子和钠离子构成，说明阴、阳离子的电荷并没有中和，这说明阴、阳离子之间存在哪些作用力？【同学答复】阴阳离子结合在一起，彼此的电荷不会中和，说明阴阳离子之间存在肯定的距离，说明阴阳离子之间除了吸引力之外还存在排斥力。【老师引导】这种带相反电荷离子之间的静电作用称为离子键。3.离子化合物【老师提问】由离子键构成的化合物称为离子化合物。观看以下的化合物中哪些属于离子化合物？MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、（NH4）2SO4【同学答复】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3【老师补充】NH4Cl、（NH4）2SO4也属于离子化学物。【老师总结】离子化合物存在于：（1）活泼金属（指第一和第二主族的金属元素）与活泼的非金属元素（指第六和第七主族的元素）间形成的化合物。（2）金属元素与酸根离子之间形成的化合物（酸根离子如硫酸根离子SO42-、硝酸根离子NO3-、碳酸根离子CO32-等等）。（3）铵根离子（NH4+）和酸根离子之间，或铵根离子与非金属元素之间，例如NH4Cl、NH4NO3。（4）NaH、KH等活泼金属氢化物。环节三：稳固提升【提出问题】如何用电子式表示Na2S的形成过程。解析：用电子式表示如下，老师要强调带有相同电荷的离子分开来写。环节四：小结作业请同学答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。布置作业：元素的原理除了可以通过离子键形成物质之外，还可以通过什么形成物质？预习下一节课的内容。高中化学选修三教案篇2【学习目标】1.把握Al2O3、Al（OH）3的。2.把握Al（OH）3的制备方法。【学习重点】1、Al2O3、Al（OH）3的。2、Al（OH）3的制备方法。【新授学问】阅读教材57—59页1.氧化铝（1）物理性质：Al2O3溶于水；熔点，能有效地爱护内层金属。用途：氧化铝是的原料，也是一种较好的材料。（2）化学性质：写出以下反应的化学方程式，并改成离子方程式。Al2O3和HCl，Al2O3和NaOH，结论：Al2O3既可以与酸反应，又可以与强碱反应，因此Al2O3是氧化物。氧化物：既能和反应生成盐和水，又可以和反应生成盐和水的氧化物。2.氢氧化铝【商量】在硫酸铝溶液中滴加少量NaOH溶液，然后将溶液分为三份现象化学方程式离子方程式一分中参加盐酸一份中参加NaOH溶液一份中参加氨水氢氧化铝（1）物理性质（2）化学性质①与酸的反应②与强碱的反应结论：Al（OH）3既可以与酸反应，又可以与强碱反应，因此Al（OH）3是氢氧化物。③Al（OH）3的不稳定性Al（OH）3受热分解的化学方程式【商量】1.能否用氧化铝制备氢氧化铝？为什么？2.假如试验室用Al2（SO4）3与碱反应制备Al（OH）3，选择NaOH溶液还是氨水为好？为什么？【限时作业】1.以下关于Al2O3的说法不正确的选项是（）A.可制耐火材料B.铝制品耐用的原因是外表被氧化为Al2O3C.Al2O3易溶于氨水中D.Al2O3易溶于KOH溶液中2.以下既能跟盐酸反应，又能跟氢氧化钠溶液反应的物质是（）①Al2O3②MgO③NaHCO3④Al（OH）3A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④3.把少量金属钠投入到足量的氯化铝溶液中，以下讲述正确的选项是（）A.析出金属铝B.产生白色沉淀C.产生红褐色沉淀D.产生无色气体4.某无色透亮溶液能与铝作用放出氢气，此溶液中肯定能大量共存的离子组是（）A.Cl-、SO42-、Na+、K+B.K+、ClO-、Na+、NO3-C.HCO3-、Na+、NO3-、K+D.NO3-、Ba2+、Cl-、NH4+5.两份铝屑，第一份与过量的盐酸反应，第二份与过量的NaOH溶液反应，产生氢气的体积比为1：2，则第一份与第二份铝屑的质量比为（）A、1：1B、1：2C、1：3D、1：46.将0.1molAl投入到3mol/LNaOH溶液XXXmL中，充足反应后，再滴加1mol/LH2SO4溶液120mL，最终的结果是（）A、得到澄清透亮的溶液B、溶液的pH过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂第四部分：归纳小结〔点归纳小结按钮〕列表比照氧化钠与过氧化钠相关性质第五部分：布置作业自已设计针对本课对应训练题备注：1.本节的整体设计思路是：同学在老师指导下完成既定的试验，观看现象，探究原因，取得新学问。2.说课之前自己对本节课的思路肯定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。所以必需层次分明，并不是内容越多越好，学问越深越好。不是给同学上课，课件内容应当不用动画效果。（不是做不出来）3.参与竞赛要想获奖，必需有你独特的东西，比方本节的独到之处就是：让同学探究式的学习学问。这一特点必需在说课中表达出来4.所说的话肯定不能罗嗦，不能像上课怕同学听不懂就多重复几遍5.本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告知你什么时分打开按钮，红色字是《探究试验报告》应填的部分内容。6.本节的作业设计和《探究试验报告单》没做具体设计，依据运用者自身理解来设计7.如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。8.正式参赛前必需反复试说，在办公室说给同事听，说完一起商量，回家自己拿表看好时间说，假如做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有任意性，一些话还得重新措词，还得连续训练。〔我的实际心得〕9.最终说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），只授权你（程慧敏）运用，不得转载与收费性网站上，希望能理解学问劳动者的辛苦。10.按的设计思路来说课自己很有把握是一篇好说课稿，但假如没有获奖，费用就免了吧，为同行服务了：）高中化学选修三教案篇4各位评委、各位同行：大家好：今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。我计划从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。一、说我的教学理念。在传统的教学中，普遍存在着老师像演员，而同学只是观众现象。那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应当让同学做演员，老师做导演；应当让同学去表演、去体验、去收获；应当让同学在老师的指导下充足发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。也就是说，我们老师应当不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应当关注如何帮忙同学演好！为此，我认为我们老师必需精确把握两点：一是相关的教学内容，即同学要演什么；二是同学的现有水平，即同学能演什么。三是详细的教法和学法，即同学该怎么演。对于本课时来说，同学究竟要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，依据生产、生活中的应用或通过试验探究来了解金属的主要性质，即构建清楚的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将连续提高同学的试验力量。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突动身现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高同学全面观看的力量，使同学形成主动的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。对于本课时来说，同学能演什么呢？我认为初中同学已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性挨次。同时还具备了根本的试验技能，并刚刚学习了分类观和氧化复原观。这些都是同学能够表演的基础。尤犯难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。所以我认为同学在老师的指导下完全能够自主通过简洁的试验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完本钱节课的教学目标。二、说我的教学设计。本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来完成本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让同学在合作和试验探究的气氛中去进行学习。详细教学设计如下：课前：先将同学分组，同学人人参与，自主分工，使每个同学都能发现和运用自己的潜能。同时下发学案，指导同学复习回忆，明确目标。削减学问差距，使不同层次的同学都能演好。课中：通过两次运用预测、验证、总结这种研讨物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务。首先，依据同学的猎奇心理，播放一段关于钛有超强外形记忆性的视频，从而快速地把同学带入新课中、进入金属的世界。其次，进入汇报预测环节：由同学汇报学案中的三个问题。1.搜集观看身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性，引导同学构建出金属物理性质的认知模型，为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫；2.用氧化复原观分析铁与氧气、酸、盐的反应，引导用新视角看待老问题，发现它们的氧化复原本质，使认识水平得到提高；3.由生活中的金首饰，引出金属活动性挨次，同时引导同学预测出钠的化学性质，并对预测质疑，激发同学试验验证的好奇心。接着，进入试验验证环节。考虑到钠的性质很活泼，我计划增加演示钠与盐酸反应的试验。通过掌握钠块的大小和盐酸的浓度，使试验产生稍微的爆炸现象，以此验证预测，又提示同学留意试验安全。而后，同学根据学案中的试验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个试验，并记录现象，汇报结论。汇报中引导同学得出钠能与氧气反应，但不同条件产物不同。而钠与水反应的现象不易观看全面，但这却正是培育同学观看力量的好素材！所以我确定让同学做两次钠与水反应的试验。第一次不作过多指导，让同学在汇报时自己发现观看的不全面，再激励同学重做试验，多角度全面观看，使同学的观看力量得到提高，更使他们体验到科学探究的失误不是失利，只有停止思索和观看才是失利。所以我认为在难点的突破上走弯路赛过抄近路，放手让同学阅历困惑，苦恼，去收获惊喜与领悟，让同学乐在其中。同时让同学体会到人类对未知世界的探究不是一蹴而就，这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的。有利于他们科学素养的提高。接着，再增加钠与硫酸铜的反应，让反应结果推翻同学在初中所学的简洁的金属置换观，这又有利于同学批判性思维力量的提高。最终，进入总结提升环节。一是通过同学所发现的对与错，总结得出实践才是检验真理的`唯一标准，以形成尊重客观现实的科学看法。二是通过同学所同化建构出的认知模型，总结得出结构确定性质这一化学根本思想，完成化学学科内在学问的拓展。三是通过同学所归纳出金属的化学性质，总结得出金属的复原性本质，以及复原性强弱的差异。至此教学重点任务得以完成。而有关金属的其他学问以及同学由铝的燃烧试验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思索，将于下节课探究完成。课后：老师可引导同学去猜想、查证，把教学延长到课后，并辅以过量的课堂反应，按时发现问题，检验教学效果。以上是我这节课的教学设计，针对这节课的教学以及可能显现的情况，我有如下教学反思：1.充足采纳奥苏泊尔的同化理论，使同学由一种旧学问同化构建出另一种新学问，可以完成化学学科学问的不断拓展；2.充足采纳自主试验探究，可以完成研讨物质的一般方法，以及试验操作和观看力量的不断提高；3.充足采纳群体合作学习，可以完成同学主动地自我认同并赏识他人的不断形成。各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。正是这启发了我的设计感悟，即老师巧导演，同学乐表演，老师喜欣赏，同学乐思索。我真诚地希望我们的同学能够在满心喜乐的气氛中学习，能够在探究创新中成长。我的说课就到这里，请多指教。感谢大家！高中化学选修三教案篇5一、说教材：本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构布置，有利于同学学问的汲取。本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质——化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的互相作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质结构，这也是第一音标时的内容。第二课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是第二课时的重点和难点。最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明了化学改变的本质，引出能量关系，使得物质结构到达一个高点。二、说教法由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深化并协作同学自己的一些问题，最好运用多媒体教学。三、说学法：思索、商量相结合。四、说教学设计：本节课触及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计：首先：利用已有的学问：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展现离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。第二是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。第三是利用多媒体演示化学反应的本质，得出化学反应的本质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量改变关系。高中化学选修三教案篇6大家好，我要讲的这节课是《XX》。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：一、说教材（一）教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）（二）本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。（三）教学目标根据《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《XX教学法》，结合校同学实际学情确立如下三维目标：（或者这样连接：依据教学大纲和本节教材的特点，我建立了以下教学目标：）（或者这样连接：依据教改的精神、课程标准的要求及同学的实际情况确立如下教学目标：）1、学问与技能2、过程与方法3、情感看法与价值观（四）教学重点和难点1、重点：本节课的重点内容2、难点：本节课的难点3、确立依据二、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必需特别留意这一点，即不能将同学当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及同学的实际准备实行以下教学方法：（或这样连接：教学方法是教与学的双边活动，必需充足发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使之互相促进，协调进展。依据这一根本原理，我采纳如下教学方法：）（一）教学方法俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发同学发现问题。依据本节课的内容及同学的实际水平，我实行启发-把握式教学方法并充足发挥电脑多媒体的辅助教学作用。（二）教学手段（三）教学媒体的运用（依据教学内容和实行的教学方法及手段，教给同学一些学习方法，做到授之于渔）三、说学法（一）学习方法（二）力量培育四、说教学程序俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：（或者这样连接：按照教材的布置和特点，结合同学的实际水平，在教学中应以让同学把握有关氧化复原反应的根本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的布置如下：）（或者这样连接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学想象，必需通过教学实践来表达，老师必需擅长驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使同学快乐地、顺当地、认真地、科学地接受学问。本节课教学设计、意图如下：）（一）新课导入熟话说：“爱好是最好的老师”，因此在教学过程中亲密联系实际，呈现给同学感爱好的学习素材，这将能在很大程度上激发同学的学习热忱；（二）新学问的学习（三）检测训练（四）总结稳固五、说板书设计（板书设计时要表达出程序性、概括性、指导性、艺术性）说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（同学、老师）的不同实行不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。高中化学选修三教案篇7一、教材内容本节课是化学选修四第四章第三节，第一课时的内容——电解原理。教材通过“电解氯化铜”的试验展现电解原理的本质，并认识电解池的功能。“电解氯化铜”的试验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教学重心。通过该试验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的推断方法和电极方程式的书写方法，其中电解的一般规律，电极产物的推断是本节课的重点也是难点。二、教材内容的重要性电解原理是中学化学重要根本理论之一，既触及到电化学的理论学问，又与氧化复原反应等亲密相关，故占有重要的地位。在此之前，同学已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，同学将形成一个将氧化复原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等学问联系起来的学问网络，对培育和提高同学从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有很大的作用三、教学目标依据本教材的结构和内容，结合高二班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问与技能1、理解电解原理，会推断电极产物2、能书写电极反应式及总反应式，培育分析归纳学问的力量。过程与方法利用惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小搭配作探究，理解阴阳离子的放电挨次，推断电极产物。情感看法、价值观通过电解学问的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的应用价值，培育同学与他人合作、沟通的意识和力量并提高他们辩证思维的力量。激发同学勇于创新、主动实践的科学看法。四、教学重点理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。五、教学难点理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的推断六、教法通过多媒体的应用，直观形象的展现电解的过程，使同学更易理解和接受，并恰当进行问题探究、分组商量，归纳总结，表达“以问题为引导，同学为主体”的新课改精神七、学法指导指导同学通过认真观看、分析、比拟、商量、概括、训练等学习手段，分析商量试验现象，得出结论的过程，培育其探究精神及分析问题、解决问题的力量。同时，也能够培育同学的主体性与合作精神八、教学过程教学流程：复习回忆——新课引入——探究活动——学习电解理论——演示模拟试验——完善电解原理——课堂小结——学习反应（固化力量，形成学科思想和学科力量）我在本节课的教学中留意突出重点，力求条理清楚，紧凑合理。各项活动的布置也注意互动、沟通，最大限度的调动同学参与课堂的主动性、主动性1、复习回忆（2分钟）通过习题复习回忆原电池相关学问进行热身，并与本节课建立连接2、创设情景，引入新课（1分钟）通过明星典故引入新课并激发同学学习爱好。3、学习电解原理（20分钟）［设疑］我们已经明白，金属和电解质溶液都能导电，金属的导电过程是物理改变，电解质溶液的导电过程是否与金属的导电过程相同呢？探究活动1：（P79试验4-2）活动汇报：与电源正极相连的碳棒上有能使淀粉KI溶液变蓝的刺激性气味的气体产生——Cl2与电源负极相连的碳棒上有红色物质析出——Cu［设疑］CuCl2溶液在电流的作用下为什么会分解生成Cu和Cl2呢？然后通过多媒体演示通电前后溶液里离子移动情况【小结】（1）电解：电解质在溶于水或熔融状态下电离出自由移动的离子。通电时自由离子作定向移动而在阴阳两极引起氧化复原反应。（2）电解池：将电能转变为化学能的装置（3）电解池的形成条件：直流电源、两个电极、电解质溶液（熔融电解质）构成闭合回路（4）电极名称：阳极——与电源正极相连阴极——与电源负极相连（5）电子移动的方向：电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子（被复原）电解池中阴离子（被氧化）→电解池阳极→电源正极（6）电解本质：电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程4、离子的放电挨次［设疑］阴极为什不产生氢气呢？阳极为什么不是氧气呢？通过分析讲解得出结