图书管理系统GUI设计-讲义课件

图书管理系统GUI设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克图书管理系统GUI设计图书管理系统GUI设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里今天的工作任务1.完成图书管理系统GU设计提交内容1.GU工程师在课上完成第一个GU设计,并确定完成的界面个数(含名称)。并且下周(月日前)交付GU股设计图给组长,等待设计评审。可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里GU工程师的工作并不是从没计阶段才开始的,早在需求分析阶段,GU工程师就已经参与到用户访谈中,了解用户的使用习惯,喜好等,为设计用户界面做准备近几年，年轻教师大量进入教学第一线，担当起思想政治等科的教学任务，可有部分年轻教师，在担当政治科教学的过程中，缺乏教学经验，双边活动各行其是，令学校、家长等感到头痛。为此，引领年轻教师共同探究快乐和谐教学法，提高教学质量，势在必行。一、快乐和谐教学法，应从新班级的第一堂课起实施我在上新接的初三（2）班第一节思想政治课时，就作自我介绍：老师姓“吉”，“大吉大利”的“吉”，名“学勤”，既学习的“学”，勤奋的“勤”，人生已有四十有一，坎坷少得令人不可信，就其原因是本人充满大“吉”在先，在加之“学”无尽头时名记，并时刻用“勤”来作动力，所以名字胜过其人。由于有了这个吉祥、学勤之名，校务会就派我上贵“火箭班”的思想政治课，请问我亲爱的同学们，欢不欢迎老师？学生齐答：“欢迎。”请同学们叫一声“吉学勤好！”学生捧腹大笑，“不敢叫。”我又幽了一句：“不叫不行！”学生齐叫：“吉老师好！”“谢谢！”接着我就说“我坚信，三（2）班有教师‘吉’陪伴，用‘学勤’作途径，成绩一定不会辜负学校厚望，有信心吗？”学生回答“有”！作为老师的我，会心地微笑，快乐和谐地进入新的教学环节，并为今后更好实施快乐和谐教学法来了个“开门红”。二、快乐和谐教学法，老师要具唱、演、说等素质首先，教师要会唱。我在上初三（2）班思想政治第三课时，板书完课题《认清基本国情》，就放声歌唱《走进新时代》，我的噪音天生就比较好，学生听着很受感动，要求集体齐唱，学生声音更加宏亮，更加悦耳，快乐和谐之气氛已形成。我就分析，让学生回答：当家作主时间，改革开放始于何时？高举旗帜中“旗帜”指什么？领路人指哪些人？学生抢着举手，回答准确。其次，老师还要善于演。三尺讲台，演不能忽视，它仍然是快乐和谐的重要组成。我在教学初三思想政治课本103页，“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节”时，给学生来了一段云南戏，演了一老父亲，遭儿女的遗弃，而流落街头，我一面唱“正月里正月八，养大儿女就无法，得防儿女成孝子，那防个个手段辣”，一面持着拐仗，伴演老大爷流落街头的情景，学生个个神情专注，老师演完后，让学生评析儿女的做法，发言人个个指责儿女的错误，然后问发生在我们身边的不道德的事例，学生争着发言，老师总结，我们社会主义国家一定要加强思想道德建设，否则，后果不堪设想。最后，教师要善于说。06年毕业生离校时间只有一个星期，为了鼓励学生做好日常工作，更加努力冲刺。在星期一升旗讲话中，我说：今天我讲话的题目是《忘不了亲爱的06届初中毕业的同学们》，其中有几处深深感动学生，如今天，在这庄严国旗下，老师激情呐喊“初三同学们，你们太好了，学校为有你们这群学生而感到无比骄傲”！又如，绿化带的小草，是你们一壶水、一壶水地滋养长大，小草已经渐渐显示了它的功能，为学校绿化作出重要贡献，可你们就要离别了，离别得连小草也依依不舍。再如，最后，我在讲话中说：最后请我们全体师生用热烈掌声感谢初三的同学们，给母校站好最后一班岗，同时也请初三的同学们用热烈掌声祝贺来年羊街中学更加辉煌。这次讲话后，学生非常感叹，特留念母校，同时本周也无一次违纪，圆满完成最后一周的常规工作。给学校留下深刻的印象，校长发出赞叹：“你的讲话说的好”。三、教师要善于处理班级中不快乐和谐的现象六年前我上初三（3）班政治、不管老师和多数学生如何快乐和谐地学习政治，就有小艳这个女生，既不听课，也不说话，显得与他无关，几节课后，我仍然装作没有看见她的表现。我静静在办公室里分析是何原因，这个小女生不听我上政治课主要是因为她母亲与我妻子发生过几句口角，后来我主动上她家门，去时这女生在唱歌，我表扬她唱的好，很有潜力，她发自内心问我：“老师，我还有希望吗？我的成绩太差。”我说：“你很有希望，现在我们县不是在招音师生吗？文化分要比考高中、考普师低的太多。”她说：“我努力，老师你说我能不能考上音师。”我说：“能，因为功夫不负苦心人。”后来小艳在班上进步快，积极参加快乐和谐双边活动，最终考取县城师范音师班，现已是我镇一名小学音乐教师，她见到我，常投来感激、快乐、和谐的目光。我国古代就有因材施教的说法。而在实际的教学中学生的水平各异，尤其是在信息技术学科中，学生的差距更是很大。好多学生连基本的指法全不知道，而有个别的学生甚至于在一些方面比教师钻研的还要深。怎样处理好各个层次的学生的学习让基础差的同学能学好，而让尖子生也能学到新的知识，成为摆在信息技术教师面前的一个难题。要想做好这项工作必须在实际教学中进行分层教学。一、构建分层教学的模式实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。教育心理学表明，一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时，他的潜能才能得到开发，他的个性才能得到发展。正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正式贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。首先，要进行调查模底，动态分层。结合中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。再做问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。然后再合理分层。其次要对教学目标分层。针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让各个层次的学生在教学活动中，既要达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。对特长生来说在掌握课本知识后，应巧妙设计，更大的发挥他们的特长及个性，最大程度的提高他们信息技术的能力；普通生要让他们完全掌握基本知识，完成作业，并逐渐缩小与特长生间的差距；对急需帮助生，促进他们打好基础。通过这三维目标的落实，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力，该单元的学习，各层次的学生掌握都相当不错，教学效果很好。二、在备课阶段就进行分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，与学生实际相适应。要认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的特长学生要求他们跳一跳，除了做完共同目标，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。教学设计中，新知识导入课题的深浅程度，重难点知识讲解的坡度减缓程度，要以基础较差学生的认知水平为基准，但也要激发特长学生的求知欲。在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。设计较易习题让基础较差学生能操作能掌握，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难习题，让特长生操作、练习，增加他们的愉悦感，提高他们的操作水平。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。三、教学进程中的分层引导学生自主学习与合作学习。此环节教师积极鼓励学生自主学习，自觉地去围绕任务发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是给学生不断设置障碍，学生不断跨越障碍的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的障碍，教师要作为下一环节讲授与个别辅导的重点。根据建构主义理论，学生通过自主学习，巩固旧知识技能、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识，提高自身的素质与能力。在学生自学同时，积极鼓动学生小组内的讨论交流与学习，鼓动小“导师”们帮助其它学生，指导他们完成任务。坚持集体讲授，个别辅导的原则。“集体讲授”主要是解决那些具有共性的问题。那些来不及解决的、不具有共性的问题个别辅导，同时学生可利用这段时间继续探讨。“集体讲授，个别辅导”是实施分层教学的重要步骤，“教”中有“学”，“学”中有“教”，是“教”与“学”的一个动态反馈教学过程。在学生自学、教师巡回辅导时，主要围绕特长生“吃不饱”与基础较差学生“吃不了”的问题，重点辅导这两个层次的学生。四、通过分层评价，让每一位学生学知不足、不断改进教学评价是教学过程中的一个重要环节，对高教学质量、优化教学过程起到非常重要的作用。进行教学评价，从教师教学的角度来看，其目的是为了更好地调整和控制教学，使之更好地达到我们教师预定的教学目标。不同层次的学生给予不用的评价标准，使所有的学生都能获得成功的喜悦，这样更有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。当然，对学生层次划分不是绝对的，而是动态的变化的过程，每一个学生在每个知识块、每个时间段，甚至于每节课之间，都会有不同的学习状态，学习期间根据学生的学习情况、教学内容随时进行层次调整，以取得更好的教学效果。图书管理系统GUI设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比1可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里今天的工作任务1.完成图书管理系统GU设计提交内容1.GU工程师在课上完成第一个GU设计,并确定完成的界面个数(含名称)。并且下周(月日前)交付GU股设计图给组长,等待设计评审。可行性研究领域分析需求分析设计2可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里GU工程师的工作并不是从没计阶段才开始的,早在需求分析阶段,GU工程师就已经参与到用户访谈中,了解用户的使用习惯,喜好等,为设计用户界面做准备可行性研究领域分析需求分析设计3可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里GU|(图形用户界面)设计概述对于用户来说,一个友好的界面是至关重要的用户界面(UserInterface)的设计质量直接影响用户对软件产品的评价,从而影响软件产品的竞争力和使用寿命,因此,对人机界面的设计必须给予足够的重视。可行性研究领域分析需求分析设计4可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里先看一个例子对比同一界面的以下两种不同设计,然后说出哪那种要好一些?可行性研究领域分析需求分析设计5可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training们的进度学生信息增加学生姓名学生学号:班级编号室号寂室电话重填个人手机邮箱可行性研究领域分析需求分析设计6可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里学生信息增加学生姓名必填学生学号必填,格式如:6310810101班级编号寝室号寝室电话数宇,格式如:U2BBBB个人手机11位数字,例B:138IIIIIIII00阝完成重埴可行性研究领域分析需求分析设计7可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里良好的G∪|设计原贝最好的程序界面就是用户无需去阅读操作手册就知道该如何使用的界面。1、关注用户及其任务,而不是技术2、首先考虑功能,其次才是表现3、与用户对任务的看法保持一致4、设计要符合常见情况5、不要分散用户对他们目标的注意力6、促进学习,从外(用户)到里设计人员)思考,而不是相反。7、传递信息,而不仅仅是数据8、设计应满足响应需求·9、通过用户试用发现错误,然后修复它可行性研究领域分析需求分析设计8可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里关注用户及其任务,而不是技术对人的理解程序必须反映用户的视角和行为。要充分理解用户开发者首先要理解人。人类通过辨别比通过记忆学习起来更容易。要经常试着提供一个数据列表给用户,而非让用户凭记忆自己输入数据。普通人能记住2000到3000单词,但却可以认出50000单词。可行性研究领域分析需求分析设计9可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里学生信息增加学生姓名必填学号:必填,格式如:6310810101编寝室号寝室电话数宇,格式如:U2BBBB个人手机11位数字,例B:138IIIIIIII00阝完成重埴可行性研究领域分析需求分析设计10可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training从用户的视甭着筒题崔用用户的词汇进行描述,保持一致性,引导用户的使用习惯清楚一致的设计很多GU程序对最终用户常常不够清楚。一个增强程序清楚表述能力的有效方法是使用列表中的保留字进行开发。用户中最常见的抱怨是某个术语表述的不清楚或不一致。在软件开发中经常出现的情况是,在程序发布之后屏幕上可能写着“项目”,而屏却写着“产品”,而第三屏又变成了“货物”,可是其实这三个术语是指的同一个东西这种一致性的缺乏导致用户非常迷惑并产生操作失误。可行性研究领域分析需求分析设计11图书管理系统GUI设计_讲义课件12图书管理系统GUI设计_讲义课件13图书管理系统GUI设计_讲义课件14图书管理系统GUI设计_讲义课件15图书管理系统GUI设计_讲义课件16图书管理系统GUI设计_讲义课件17图书管理系统GUI设计_讲义课件18图书管理系统GUI设计_讲义课件19图书管理系统GUI设计_讲义课件20图书管理系统GUI设计_讲义课件21图书管理系统GUI设计_讲义课件22图书管理系统GUI设计_讲义课件23图书管理系统GUI设计_讲义课件24图书管理系统GUI设计_讲义课件25图书管理系统GUI设计_讲义课件26图书管理系统GUI设计_讲义课件27图书管理系统GUI设计_讲义课件28图书管理系统GUI设计_讲义课件29图书管理系统GUI设计_讲义课件30图书管理系统GUI设计_讲义课件31图书管理系统GUI设计_讲义课件32图书管理系统GUI设计_讲义课件33图书管理系统GUI设计_讲义课件34图书管理系统GUI设计_讲义课件35图书管理系统GUI设计_讲义课件36图书管理系统GUI设计_讲义课件37图书管理系统GUI设计_讲义课件38图书管理系统GUI设计_讲义课件39图书管理系统GUI设计_讲义课件40图书管理系统GUI设计_讲义课件41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻42图书管理系统GUI设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克图书管理系统GUI设计图书管理系统GUI设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里今天的工作任务1.完成图书管理系统GU设计提交内容1.GU工程师在课上完成第一个GU设计,并确定完成的界面个数(含名称)。并且下周(月日前)交付GU股设计图给组长,等待设计评审。可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里GU工程师的工作并不是从没计阶段才开始的,早在需求分析阶段,GU工程师就已经参与到用户访谈中,了解用户的使用习惯,喜好等,为设计用户界面做准备近几年，年轻教师大量进入教学第一线，担当起思想政治等科的教学任务，可有部分年轻教师，在担当政治科教学的过程中，缺乏教学经验，双边活动各行其是，令学校、家长等感到头痛。为此，引领年轻教师共同探究快乐和谐教学法，提高教学质量，势在必行。一、快乐和谐教学法，应从新班级的第一堂课起实施我在上新接的初三（2）班第一节思想政治课时，就作自我介绍：老师姓“吉”，“大吉大利”的“吉”，名“学勤”，既学习的“学”，勤奋的“勤”，人生已有四十有一，坎坷少得令人不可信，就其原因是本人充满大“吉”在先，在加之“学”无尽头时名记，并时刻用“勤”来作动力，所以名字胜过其人。由于有了这个吉祥、学勤之名，校务会就派我上贵“火箭班”的思想政治课，请问我亲爱的同学们，欢不欢迎老师？学生齐答：“欢迎。”请同学们叫一声“吉学勤好！”学生捧腹大笑，“不敢叫。”我又幽了一句：“不叫不行！”学生齐叫：“吉老师好！”“谢谢！”接着我就说“我坚信，三（2）班有教师‘吉’陪伴，用‘学勤’作途径，成绩一定不会辜负学校厚望，有信心吗？”学生回答“有”！作为老师的我，会心地微笑，快乐和谐地进入新的教学环节，并为今后更好实施快乐和谐教学法来了个“开门红”。二、快乐和谐教学法，老师要具唱、演、说等素质首先，教师要会唱。我在上初三（2）班思想政治第三课时，板书完课题《认清基本国情》，就放声歌唱《走进新时代》，我的噪音天生就比较好，学生听着很受感动，要求集体齐唱，学生声音更加宏亮，更加悦耳，快乐和谐之气氛已形成。我就分析，让学生回答：当家作主时间，改革开放始于何时？高举旗帜中“旗帜”指什么？领路人指哪些人？学生抢着举手，回答准确。其次，老师还要善于演。三尺讲台，演不能忽视，它仍然是快乐和谐的重要组成。我在教学初三思想政治课本103页，“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节”时，给学生来了一段云南戏，演了一老父亲，遭儿女的遗弃，而流落街头，我一面唱“正月里正月八，养大儿女就无法，得防儿女成孝子，那防个个手段辣”，一面持着拐仗，伴演老大爷流落街头的情景，学生个个神情专注，老师演完后，让学生评析儿女的做法，发言人个个指责儿女的错误，然后问发生在我们身边的不道德的事例，学生争着发言，老师总结，我们社会主义国家一定要加强思想道德建设，否则，后果不堪设想。最后，教师要善于说。06年毕业生离校时间只有一个星期，为了鼓励学生做好日常工作，更加努力冲刺。在星期一升旗讲话中，我说：今天我讲话的题目是《忘不了亲爱的06届初中毕业的同学们》，其中有几处深深感动学生，如今天，在这庄严国旗下，老师激情呐喊“初三同学们，你们太好了，学校为有你们这群学生而感到无比骄傲”！又如，绿化带的小草，是你们一壶水、一壶水地滋养长大，小草已经渐渐显示了它的功能，为学校绿化作出重要贡献，可你们就要离别了，离别得连小草也依依不舍。再如，最后，我在讲话中说：最后请我们全体师生用热烈掌声感谢初三的同学们，给母校站好最后一班岗，同时也请初三的同学们用热烈掌声祝贺来年羊街中学更加辉煌。这次讲话后，学生非常感叹，特留念母校，同时本周也无一次违纪，圆满完成最后一周的常规工作。给学校留下深刻的印象，校长发出赞叹：“你的讲话说的好”。三、教师要善于处理班级中不快乐和谐的现象六年前我上初三（3）班政治、不管老师和多数学生如何快乐和谐地学习政治，就有小艳这个女生，既不听课，也不说话，显得与他无关，几节课后，我仍然装作没有看见她的表现。我静静在办公室里分析是何原因，这个小女生不听我上政治课主要是因为她母亲与我妻子发生过几句口角，后来我主动上她家门，去时这女生在唱歌，我表扬她唱的好，很有潜力，她发自内心问我：“老师，我还有希望吗？我的成绩太差。”我说：“你很有希望，现在我们县不是在招音师生吗？文化分要比考高中、考普师低的太多。”她说：“我努力，老师你说我能不能考上音师。”我说：“能，因为功夫不负苦心人。”后来小艳在班上进步快，积极参加快乐和谐双边活动，最终考取县城师范音师班，现已是我镇一名小学音乐教师，她见到我，常投来感激、快乐、和谐的目光。我国古代就有因材施教的说法。而在实际的教学中学生的水平各异，尤其是在信息技术学科中，学生的差距更是很大。好多学生连基本的指法全不知道，而有个别的学生甚至于在一些方面比教师钻研的还要深。怎样处理好各个层次的学生的学习让基础差的同学能学好，而让尖子生也能学到新的知识，成为摆在信息技术教师面前的一个难题。要想做好这项工作必须在实际教学中进行分层教学。一、构建分层教学的模式实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。教育心理学表明，一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时，他的潜能才能得到开发，他的个性才能得到发展。正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正式贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。首先，要进行调查模底，动态分层。结合中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。再做问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。然后再合理分层。其次要对教学目标分层。针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让各个层次的学生在教学活动中，既要达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。对特长生来说在掌握课本知识后，应巧妙设计，更大的发挥他们的特长及个性，最大程度的提高他们信息技术的能力；普通生要让他们完全掌握基本知识，完成作业，并逐渐缩小与特长生间的差距；对急需帮助生，促进他们打好基础。通过这三维目标的落实，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力，该单元的学习，各层次的学生掌握都相当不错，教学效果很好。二、在备课阶段就进行分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，与学生实际相适应。要认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的特长学生要求他们跳一跳，除了做完共同目标，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。教学设计中，新知识导入课题的深浅程度，重难点知识讲解的坡度减缓程度，要以基础较差学生的认知水平为基准，但也要激发特长学生的求知欲。在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。设计较易习题让基础较差学生能操作能掌握，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难习题，让特长生操作、练习，增加他们的愉悦感，提高他们的操作水平。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。三、教学进程中的分层引导学生自主学习与合作学习。此环节教师积极鼓励学生自主学习，自觉地去围绕任务发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是给学生不断设置障碍，学生不断跨越障碍的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的障碍，教师要作为下一环节讲授与个别辅导的重点。根据建构主义理论，学生通过自主学习，巩固旧知识技能、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识，提高自身的素质与能力。在学生自学同时，积极鼓动学生小组内的讨论交流与学习，鼓动小“导师”们帮助其它学生，指导他们完成任务。坚持集体讲授，个别辅导的原则。“集体讲授”主要是解决那些具有共性的问题。那些来不及解决的、不具有共性的问题个别辅导，同时学生可利用这段时间继续探讨。“集体讲授，个别辅导”是实施分层教学的重要步骤，“教”中有“学”，“学”中有“教”，是“教”与“学”的一个动态反馈教学过程。在学生自学、教师巡回辅导时，主要围绕特长生“吃不饱”与基础较差学生“吃不了”的问题，重点辅导这两个层次的学生。四、通过分层评价，让每一位学生学知不足、不断改进教学评价是教学过程中的一个重要环节，对高教学质量、优化教学过程起到非常重要的作用。进行教学评价，从教师教学的角度来看，其目的是为了更好地调整和控制教学，使之更好地达到我们教师预定的教学目标。不同层次的学生给予不用的评价标准，使所有的学生都能获得成功的喜悦，这样更有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。当然，对学生层次划分不是绝对的，而是动态的变化的过程，每一个学生在每个知识块、每个时间段，甚至于每节课之间，都会有不同的学习状态，学习期间根据学生的学习情况、教学内容随时进行层次调整，以取得更好的教学效果。图书管理系统GUI设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比43可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里今天的工作任务1.完成图书管理系统GU设计提交内容1.GU工程师在课上完成第一个GU设计,并确定完成的界面个数(含名称)。并且下周(月日前)交付GU股设计图给组长,等待设计评审。可行性研究领域分析需求分析设计44可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里GU工程师的工作并不是从没计阶段才开始的,早在需求分析阶段,GU工程师就已经参与到用户访谈中,了解用户的使用习惯,喜好等,为设计用户界面做准备可行性研究领域分析需求分析设计45可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里GU|(图形用户界面)设计概述对于用户来说,一个友好的界面是至关重要的用户界面(UserInterface)的设计质量直接影响用户对软件产品的评价,从而影响软件产品的竞争力和使用寿命,因此,对人机界面的设计必须给予足够的重视。可行性研究领域分析需求分析设计46可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里先看一个例子对比同一界面的以下两种不同设计,然后说出哪那种要好一些?可行性研究领域分析需求分析设计47可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training们的进度学生信息增加学生姓名学生学号:班级编号室号寂室电话重填个人手机邮箱可行性研究领域分析需求分析设计48可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里学生信息增加学生姓名必填学生学号必填,格式如:6310810101班级编号寝室号寝室电话数宇,格式如:U2BBBB个人手机11位数字,例B:138IIIIIIII00阝完成重埴可行性研究领域分析需求分析设计49可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里良好的G∪|设计原贝最好的程序界面就是用户无需去阅读操作手册就知道该如何使用的界面。1、关注用户及其任务,而不是技术2、首先考虑功能,其次才是表现3、与用户对任务的看法保持一致4、设计要符合常见情况5、不要分散用户对他们目标的注意力6、促进学习,从外(用户)到里设计人员)思考,而不是相反。7、传递信息,而不仅仅是数据8、设计应满足响应需求·9、通过用户试用发现错误,然后修复它可行性研究领域分析需求分析设计50可行性研究领域分析需求分析设计刂试交付cation&Training我们的进度,在这里关注用户及其任务,而不是技术对人的理解程序必须反映用户的视角和行为。要充分理解用户开发者首先要理解人。人类通过辨别比通过记忆学习起来更容