杨修之死说课稿

第第页杨修之死说课稿

1、确立同学的主体地位，将课堂还给同学

以“进展和创新”教育理论为指导思想，突出同学的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以本文为出发点，引导同学结合所知道的有关《三国演义》的文学常识谈出观点、谈出体会。

《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导同学在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑同学成为了课堂的主人，激发同学的学习热忱。

2、老师的主导地位

现代的语文教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让同学在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美。《杨修之死》这篇文章在记叙方式上采纳的是插叙的手法，一石双鸟，将杨修的恃才放旷和曹操的虚伪残诈性格表现得淋漓尽致。

二、分析教材

《三国演义》是我国历史小说中的名著，是依据《后汉书》《三国志》《三国志平话》以及某些传奇，经过的综合加工、创作而成的。

《杨修之死》这篇文章是人教版第七册第三单元中一篇精读课文。本单元的重点是要留意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、表达语言的精妙，观赏古代白话小说的艺术美。本文表达的是魏蜀汉中争夺战最末阶段，曹操队伍撤退前的状况。本文从不同侧面开展了曹操和杨修的冲突冲突，生动的刻画了人物的性格。

三、分析同学

依据班级里的同学个人分析、解决问题的技能不同，在问题设计问题时，针对不同层次的同学设计不同的问题。比如有关文学常识的'问题是针对阅读面大的同学设计的，针对讲故事的部分交给表达技能强的同学，针对评论部分交给写作技能强的同学等等。当然在解决这些问题的过程中全部的同学都有机会参加进来。让他们互取所长，互补所短，在合作探究中将问题解决，在解决问题的过程中激发他们的学习热忱。

四、教学设计

〔一〕教学目标

1、知识技能目标：指导同学自读，争论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

2、过程与方法：同学通过自读课文，从而学习通过冲突冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

3、情感、立场、价值观：使同学在知道《三国演义》是我国闻名的古典小说，加强他们的民族骄傲感。

〔二〕教学过程

1、导入新课：同学在老师的启发下简约了解《三国演义》中的部分人物，从而导入对新课的学习和激发同学的阅读爱好。

2、合作探究：同学在老师给出的问题引导下，以小组为单位相互研讨总结，最末有小组代表归纳出来。

3、总结归纳：总结古典白话小说的写作特点。

4、写作训练：在学习本课的基础上，写一篇小评论。

简案

学科语文课题《杨修之死》教者钱恒峰

学校锅炉中学班级八年二班

教育目标

知识目标：通过学习掌控《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点

技能目标：通过分析人物性格，培育同学的表达技能，发散思维技能和创新技能

德育目标：使同学知道《三国演义》是我国闻名的古典小说，加强他们的民族骄傲感

情感目标：认识小说中的人物悲剧命运，培育同学正确的人生观、价值观

教学重点分析小说中人物的性格特征

教学难点正确理解杨修之死的缘由

教学方法实践法、合作探究法、创设情景法

教学手段多媒体电脑、实物投影仪

教学环节教学过程同学活动设计意图导入

新课老师

由同学对古典名著的了解，进行人物连线导入新课在进行思索后进行连线，动脑、动手，激发同学的学习热忱吸引同学思索，加强同学对本课的学习爱好

新课分析

1、围绕曹、扬二人的冲突冲突选文将了七件故事，是哪七件思索、预备复述

2、请将不理解的或看不懂的地方〔字、词、句〕找出来同学动笔、动手培育同学发觉问题、解决问题的技能

3、指名同学概括七个小故事的主要内容〔不超过十个字〕同学发言培育同学的概括技能

4、争论杨修之死的必定性争论后回答让同学动脑、动手、动口

5、撇开的看法，你认为曹操杀杨修的根本缘由是出于嫉妒，还是严厉军纪，或其他缘由。各抒己见

6、争论本文的记叙顺次争论后回答

总结

本文通过冲突冲突刻画了曹、扬二人