人力资源管理-胜任素质能力模型应用课件

人力资源管理——胜任素质能力模型应用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人力资源管理——胜任素质能力模型应用人力资源管理——胜任素质能力模型应用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克胜任素质能力模型应用与工作分析引言一能力素质与岗位各要素的关系能力素质是…而不是是用来帮助和推动工作完成的能力不仅是直接用来完成不同工作任务的技能是需要通过长期培养和潜移默化形成的;不是通过短期培训,较容易形成的·是一系列行为表现的概括描述。不只是对某一技能的量化要求。以往的数学教育是单纯的应试教育，仅凭借一个教师多年的教育经验，以及其多年来对知识点的总结归纳来给学生灌输单调的知识。以至于学生觉得知识枯燥无味，对于学习就会感到毫无兴趣。现在，国家对学生的教育提出了改革，全面实施减负计划。这就要求学生要具有良好的课堂学习效率，因此，要求我们一线教师的自身素质要有所提高，我们教师的教学方法要有所改善。一、活跃课堂气氛活跃课堂气氛，是提高课堂效率的有效方法之一。活跃的课堂气氛可以大大提高学生上课的积极性，增加学生对数学的学习兴趣，集中学生的注意力等。随着科技的进步，我们可以利用新的科学技术来活跃课堂气氛。现代信息技术是科学技术的基础与核心，因此，可以将信息技术结合到现代数学教学中，即将多媒体教学融入到数学教育中。教师利用多媒体技术制作各类数学教学课件，为学生提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的学习环境。使学生对数学的学习兴趣大大提高，并使学生全面、准确、快速的掌握学习中的重点与难点，并引导学生自己去归纳总结所学的知识，达到学以致用、活学活用的目的。进而使学生的课堂学习效率得到大大的提高。例如，在教学等腰三角形“三线合一”这一内容时，让学生运用几何画板软件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点A，改变三角形ABC的大小。此时，三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化而变化。在移动的过程中，学生发现了这样一个直观的A点的存在，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重叠，从而引发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。在教学活动中，学生亲自动手操作多媒体观察、比较、验证、归纳，见证了数学知识的发现过程，从而使学生很轻松地掌握等腰三角形“三线合一”的性质。二、加强师生互动加强师生互动可以更好的使师生融为一体，促进师生之间的相互沟通，使教师能更好的了解学生的掌握情况，使教师能够及时准确的改善教学侧重点。同时，加强师生互动还可以鼓励学生提出自己的观点、问题，以此来掌握学生的理解情况，同时还可以促进学生的思考能力，集中学生的注意力，提高学生课堂效率。加强师生互动可以提高学生的学习兴趣，加快学生的理解，促进学生的思考与沟通能力。通过学生自己亲身实践探索的过程，使之能更深刻的掌握所学知识。更好的提高课堂学习效率。师生之间良好热烈的互动更可以构建教师点拨启发与学生探索过程相结合的有效课堂。例如，让学生自己预读教材，交流讨论自身对教材知识的理解，然后教师对学生交流中出现的问题进行纠正，并且结合实际问题加深学生对重点难点的理解。也可以让学生亲手做一些手工之类的课堂实践，例如在学习圆及圆的性质时。通过让学生们亲身感受知识，使学生对知识的理解更加深入，学习效率大幅提高。在课堂上，教师与学生可以互动一些课堂实践，培养学生的实践能力与创新精神。课堂实践强调学生的动手能力，通过知识把学生由课堂带向社会，使学生由个体融入群体之中，使其学会相互沟通，相互帮助，相互合作，实现全面的素质教育，更提高的课堂效率。三、联系实际我们教师要加强教学与实际的联系，使学生了解所学知识的实际应用，以达到学以致用、活学活用的目标，以此来提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以增加一些实际的问题让学生思考，同时也可以将时事融入到所教知识中，使学生了解社会的发展。教师用知识联系社会的实际发展动态，促进学生的思考，使之学后能更好的服务于社会。比如，在学完圆及其一些规律之后，可以结合矿井或者其他行业的实际情况来进行出题以联系所学知识，这样不但可以提高学生对知识的理解，也可以增强学生对社会的认识，真正培养自己的兴趣所在，将来为社会做出贡献。四、将德育教育融入到基础教学中德育教育不仅仅是一门学科，它需要每个教师在平时生活中一点一滴的渗透与培养。在我们数学课堂上，也需要渗透一些德育教育。例如，在讲解实际应用题时，可以渗透给学生一些环保的概念思想，也可以结合图片教育学生要环保，这样，假以时日，学生们便会养成一种环保的习惯，加深环保的意识。同时，在树立正确的人生观价值观上，一个教师的日常行为引导是非常重要的。因此，我们不但要教育学生知识，更要培养健康、积极、对社会有贡献的学生。现代课堂效率，不仅仅是指学生掌握知识的效率，也是指培养教育学生的综合素质的效率。因此，随着社会的发展，教育的进步，对我们教师的自身能力要求就越来越高。我们人民教师要不断加强自己教学能力，提高自己能力素养，完善自己的教育理念。我们要不断的思索研究，致力于提高学生对知识的掌握，加强学生的德育教育，提高学生综合素质。为社会培养身心健康，拥有正确人生观价值观的对社会有用的人。为国家的教育事业贡献尽我们微薄的力量。《语文课程标准》明确提出口语教学目标：学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会表达和交流，初步学会文明的地进行沟通与交往。农村小学生说话时经常出现吞吞吐吐、词不达意的现象，口语交际时抓不住重点。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力，我认为农村小学口语交际有效训练策略有三。一、创设情境进行口语交际训练学生口语交际能力，是在具体的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生很难承担有实际意义的交际任务，因此，在教学中教师要为学生创设情境，训练学生的口语交际能力。1.实物创设情境：直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，引起学生口语交际的欲望。如口语交际“说家乡”教学时，我把家乡的山水、田野、建筑等画面呈现在学生面前，使学生眼前一亮，能根据自己喜欢的话题谈“家乡的景”、“家乡的人”、“家乡的建筑”。这样教学，使学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。2.表演创设情境：小学生多是用形象来思维的，通过表演再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维能力才得到充分的发展。如口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，教师设计两个问题：“售货员没搭理你，怎么说？”“要求调换商品怎么说？”，让学生在小组内扮演交际的主人公小张和售货员进行对话。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，培养了学生良好的说话态度和语言习惯。二、联系生活进行口语交际训练培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须积极主动地在平时的社会生活中进行实践。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，让学生在活动中发展口语交际能力。如口语交际“介绍我的朋友”，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，真正提高了学生的语言表达能力，也让他们学会了在生活中交际。三、激励评价进行口语交际训练口语交际课上，要激发学生交际的兴趣，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要想说、敢说，老师就应耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。小学生初练口语往往语无伦次，这时需要老师的鼓励和肯定，这样才有利于提高学生的口语交际的自信心。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，进而提高学生的综合素质。人力资源管理——胜任素质能力模型应用1、战鼓一响，法律无声。1胜任素质能力模型应用与工作分析胜任素质能力模型应用2引言一能力素质与岗位各要素的关系能力素质是…而不是是用来帮助和推动工作完成的能力不仅是直接用来完成不同工作任务的技能是需要通过长期培养和潜移默化形成的;不是通过短期培训,较容易形成的·是一系列行为表现的概括描述。不只是对某一技能的量化要求。引言一能力素质与岗位各要素的关系3能力素质模型简介一定义能力素质是知识、能力及职业素养的整合,这些因素的整合引出的是可观察的和可测量的行为。口知识指员工为了顺利完成自己的工作所需要的东西,如专业知识、技术知识或商业知识等,它行为一知包括员工通过学习、以往的经验所掌握的事实、信息、和对事物的看法。口能力指员工为实现工作目标、有效地利用自己掌握的知识而需要的能力,如手工操作能力、逻辑思维能力或社交能力。能力是可以通过重复性的培训或其他形式的体验来逐步建立口职业素养是指组织在员工个人素质方面的要求职业素养是可以被教授、被学习或被加强的。职业能力素质模型简介一定义4分项内容口人力资源的五个领域口工作分析口岗位职责任务说明书口作业指导书口胜任素质能力模型口平衡积分卡分项内容5人力资源的五个领域口人口人一口人口人口人人力资源的五个领域6人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件7培训开发的过程现有职务下一个职务未来职务实际成绩要求成绩|现有才能要求才能新的才能差距:审核成差距:审核才主管的附绩以确定目标能以确定目标加要求个人需求l织需组织培训计划在职培训脱产培训考核培训开发的过程8五大领域和能力素质模型的关系人人有人五大领域和能力素质模型的关系9人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件10人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件11人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件12人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件13人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件14人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件15人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件16人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件17人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件18人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件19人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件20人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件21人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件22人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件23人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件24人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件25人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件26人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件27人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件28人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件29人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件30人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件31人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件32人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件33人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件34人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件35人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件36人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件37人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件38人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件39人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件40人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件41人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件42人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件43人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件44人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件45人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件46人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件47人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件48人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件49人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件50人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件51人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件52人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件53人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件54人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件55人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件56人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件57人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件58人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件59人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件60人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件61人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件62人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件63人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件64人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件65人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件66人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件67人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件68人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件69人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件70人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件71人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件72人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件73人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件74人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件75人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件76人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件77人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件78人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件79人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件80人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件81人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件82人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件83人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件8436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!85人力资源管理——胜任素质能力模型应用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人力资源管理——胜任素质能力模型应用人力资源管理——胜任素质能力模型应用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克胜任素质能力模型应用与工作分析引言一能力素质与岗位各要素的关系能力素质是…而不是是用来帮助和推动工作完成的能力不仅是直接用来完成不同工作任务的技能是需要通过长期培养和潜移默化形成的;不是通过短期培训,较容易形成的·是一系列行为表现的概括描述。不只是对某一技能的量化要求。以往的数学教育是单纯的应试教育，仅凭借一个教师多年的教育经验，以及其多年来对知识点的总结归纳来给学生灌输单调的知识。以至于学生觉得知识枯燥无味，对于学习就会感到毫无兴趣。现在，国家对学生的教育提出了改革，全面实施减负计划。这就要求学生要具有良好的课堂学习效率，因此，要求我们一线教师的自身素质要有所提高，我们教师的教学方法要有所改善。一、活跃课堂气氛活跃课堂气氛，是提高课堂效率的有效方法之一。活跃的课堂气氛可以大大提高学生上课的积极性，增加学生对数学的学习兴趣，集中学生的注意力等。随着科技的进步，我们可以利用新的科学技术来活跃课堂气氛。现代信息技术是科学技术的基础与核心，因此，可以将信息技术结合到现代数学教学中，即将多媒体教学融入到数学教育中。教师利用多媒体技术制作各类数学教学课件，为学生提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的学习环境。使学生对数学的学习兴趣大大提高，并使学生全面、准确、快速的掌握学习中的重点与难点，并引导学生自己去归纳总结所学的知识，达到学以致用、活学活用的目的。进而使学生的课堂学习效率得到大大的提高。例如，在教学等腰三角形“三线合一”这一内容时，让学生运用几何画板软件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点A，改变三角形ABC的大小。此时，三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化而变化。在移动的过程中，学生发现了这样一个直观的A点的存在，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重叠，从而引发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。在教学活动中，学生亲自动手操作多媒体观察、比较、验证、归纳，见证了数学知识的发现过程，从而使学生很轻松地掌握等腰三角形“三线合一”的性质。二、加强师生互动加强师生互动可以更好的使师生融为一体，促进师生之间的相互沟通，使教师能更好的了解学生的掌握情况，使教师能够及时准确的改善教学侧重点。同时，加强师生互动还可以鼓励学生提出自己的观点、问题，以此来掌握学生的理解情况，同时还可以促进学生的思考能力，集中学生的注意力，提高学生课堂效率。加强师生互动可以提高学生的学习兴趣，加快学生的理解，促进学生的思考与沟通能力。通过学生自己亲身实践探索的过程，使之能更深刻的掌握所学知识。更好的提高课堂学习效率。师生之间良好热烈的互动更可以构建教师点拨启发与学生探索过程相结合的有效课堂。例如，让学生自己预读教材，交流讨论自身对教材知识的理解，然后教师对学生交流中出现的问题进行纠正，并且结合实际问题加深学生对重点难点的理解。也可以让学生亲手做一些手工之类的课堂实践，例如在学习圆及圆的性质时。通过让学生们亲身感受知识，使学生对知识的理解更加深入，学习效率大幅提高。在课堂上，教师与学生可以互动一些课堂实践，培养学生的实践能力与创新精神。课堂实践强调学生的动手能力，通过知识把学生由课堂带向社会，使学生由个体融入群体之中，使其学会相互沟通，相互帮助，相互合作，实现全面的素质教育，更提高的课堂效率。三、联系实际我们教师要加强教学与实际的联系，使学生了解所学知识的实际应用，以达到学以致用、活学活用的目标，以此来提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以增加一些实际的问题让学生思考，同时也可以将时事融入到所教知识中，使学生了解社会的发展。教师用知识联系社会的实际发展动态，促进学生的思考，使之学后能更好的服务于社会。比如，在学完圆及其一些规律之后，可以结合矿井或者其他行业的实际情况来进行出题以联系所学知识，这样不但可以提高学生对知识的理解，也可以增强学生对社会的认识，真正培养自己的兴趣所在，将来为社会做出贡献。四、将德育教育融入到基础教学中德育教育不仅仅是一门学科，它需要每个教师在平时生活中一点一滴的渗透与培养。在我们数学课堂上，也需要渗透一些德育教育。例如，在讲解实际应用题时，可以渗透给学生一些环保的概念思想，也可以结合图片教育学生要环保，这样，假以时日，学生们便会养成一种环保的习惯，加深环保的意识。同时，在树立正确的人生观价值观上，一个教师的日常行为引导是非常重要的。因此，我们不但要教育学生知识，更要培养健康、积极、对社会有贡献的学生。现代课堂效率，不仅仅是指学生掌握知识的效率，也是指培养教育学生的综合素质的效率。因此，随着社会的发展，教育的进步，对我们教师的自身能力要求就越来越高。我们人民教师要不断加强自己教学能力，提高自己能力素养，完善自己的教育理念。我们要不断的思索研究，致力于提高学生对知识的掌握，加强学生的德育教育，提高学生综合素质。为社会培养身心健康，拥有正确人生观价值观的对社会有用的人。为国家的教育事业贡献尽我们微薄的力量。《语文课程标准》明确提出口语教学目标：学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会表达和交流，初步学会文明的地进行沟通与交往。农村小学生说话时经常出现吞吞吐吐、词不达意的现象，口语交际时抓不住重点。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力，我认为农村小学口语交际有效训练策略有三。一、创设情境进行口语交际训练学生口语交际能力，是在具体的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生很难承担有实际意义的交际任务，因此，在教学中教师要为学生创设情境，训练学生的口语交际能力。1.实物创设情境：直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，引起学生口语交际的欲望。如口语交际“说家乡”教学时，我把家乡的山水、田野、建筑等画面呈现在学生面前，使学生眼前一亮，能根据自己喜欢的话题谈“家乡的景”、“家乡的人”、“家乡的建筑”。这样教学，使学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。2.表演创设情境：小学生多是用形象来思维的，通过表演再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维能力才得到充分的发展。如口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，教师设计两个问题：“售货员没搭理你，怎么说？”“要求调换商品怎么说？”，让学生在小组内扮演交际的主人公小张和售货员进行对话。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，培养了学生良好的说话态度和语言习惯。二、联系生活进行口语交际训练培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须积极主动地在平时的社会生活中进行实践。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，让学生在活动中发展口语交际能力。如口语交际“介绍我的朋友”，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，真正提高了学生的语言表达能力，也让他们学会了在生活中交际。三、激励评价进行口语交际训练口语交际课上，要激发学生交际的兴趣，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要想说、敢说，老师就应耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。小学生初练口语往往语无伦次，这时需要老师的鼓励和肯定，这样才有利于提高学生的口语交际的自信心。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，进而提高学生的综合素质。人力资源管理——胜任素质能力模型应用1、战鼓一响，法律无声。86胜任素质能力模型应用与工作分析胜任素质能力模型应用87引言一能力素质与岗位各要素的关系能力素质是…而不是是用来帮助和推动工作完成的能力不仅是直接用来完成不同工作任务的技能是需要通过长期培养和潜移默化形成的;不是通过短期培训,较容易形成的·是一系列行为表现的概括描述。不只是对某一技能的量化要求。引言一能力素质与岗位各要素的关系88能力素质模型简介一定义能力素质是知识、能力及职业素养的整合,这些因素的整合引出的是可观察的和可测量的行为。口知识指员工为了顺利完成自己的工作所需要的东西,如专业知识、技术知识或商业知识等,它行为一知包括员工通过学习、以往的经验所掌握的事实、信息、和对事物的看法。口能力指员工为实现工作目标、有效地利用自己掌握的知识而需要的能力,如手工操作能力、逻辑思维能力或社交能力。能力是可以通过重复性的培训或其他形式的体验来逐步建立口职业素养是指组织在员工个人素质方面的要求职业素养是可以被教授、被学习或被加强的。职业能力素质模型简介一定义89分项内容口人力资源的五个领域口工作分析口岗位职责任务说明书口作业指导书口胜任素质能力模型口平衡积分卡分项内容90人力资源的五个领域口人口人一口人口人口人人力资源的五个领域91人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件92培训开发的过程现有职务下一个职务未来职务实际成绩要求成绩|现有才能要求才能新的才能差距:审核成差距:审核才主管的附绩以确定目标能以确定目标加要求个人需求l织需组织培训计划在职培训脱产培训考核培训开发的过程93五大领域和能力素质模型的关系人人有人五大领域和能力素质模型的关系94人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件95人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件96人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件97人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件98人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件99人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件100人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件101人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件102人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件103人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件104人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件105人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件106人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件107人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件108人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件109人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件110人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件111人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件112人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件113人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件114人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件115人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件116人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件117人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件118人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件119人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件120人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件121人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件122人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件123人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件124人力资源管理——胜任素质能力模型应用课件125人力资源管理——胜任素质