会议管理与有效沟通课件

会议管理与有效沟通16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。会议管理与有效沟通会议管理与有效沟通16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有效沟通与会议管理每个人都以一定方式进行沟通,可是能恰如其分地表达信丸的经理却不多。学习一些基本技巧可以使你的表达更加清晰。我不是说我没说尅它。我说的是我没有说敦说过它。我希望你能明白我的思。面对新时代社会生产对教育的要求与期望，面对我国高技能人才严重缺乏的现状，我国技工教育正在由过去的发展中级职业技术教育转变为高级和中级职业技术教育并肩发展。大力发展职业技术教育，已经成为上至党中央、国务院，下至各级政府、各级教育部门的工作重点，它是我国经济持续、健康发展的强有力的保证。如何培养适应新时代的产业工人，已经成为职业技术教育工作者的首要课题。本人在从事技工学校英语教育的过程中发现，目前国内缺乏符合技校教学特点的专业英语教材。现有教材也很少涉及专业英语的基本知识，仅仅是专业文章的内容组合，这种情况既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。很多人认为，技校生不需要综合素质，不需要“一专多能”，只要会做工、能吃苦耐劳就行，素质不高也无所谓。有些技工教育者甚至主张，技工学校只要开设专业理论课程和专业技术课程即可，政治、语文、英语等基础课都可以取消。但事实证明，如果放弃英语教育，将会使我们的技校生失去学习外来先进技术的能力，丧失到国外深造和发展的机会。镜头一：成都技工英语差，境外企业年薪10万招不到合格技工据悉，近日新加坡向成都就业局境外就业服务中心发来招聘信息：希望招聘30名电子装配技工到新加坡工作，年薪10万元以上。成都市就业局境外就业服务中心立即把这一信息反馈给各市区县就业局和劳务输出办。然而，令人遗憾的是大部分应聘者在面试中皆因英语口语不过关而遭淘汰，只有10多人通过面试。镜头二：武汉招技工要过英语六级，难倒众多应聘者武汉市洪山体育馆日前举行的招聘会上，一家中外合资汽车底盘公司提出了上述招聘条件，难倒了众多应聘者。据《楚天都市报》报道，这家跨国公司在招聘现场一亮相，便引来众多求职者。但大多数人在看到了“招聘压冲、焊接实习生，要求英语过六级、高级技工”的用人要求以后，就都遗憾地离开了。以上两则新闻报道反映了我国目前技校毕业生文化素质较差，特别是英语文化基础较弱，很难跟上当今时代发展。李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学好英语才能取得最好的效果。”因此，创新观念、提高技校生英语基础文化素质是广大技校英语教育工作者义不容辞的责任。如何做才能提高学生的英语文化素质呢？首先，要在学习意识上创新，让学生明确学好英语的重要性，变“要我学”为“我要学”。教师要激励学生增加自身主体意识，引导学生明白学英语是适应时代发展的需要，要让学生自觉学、乐意学，要做到：1.使学生明确学习英语的必要性和重要性。如笔者任教的广东省茂名市第二技工学校，98%的毕业生都进入了广东珠江三角发达地区的外资企业工作。其中，2006年有15名毕业生被公司委派出国培训。在外资企业里，经常使用到外语，外语应用能力强的学生比不会外语的学生职位好、工资高、提升快，于是，不少学生利用业余时间到夜大补习英语，考取英语等级证书。这些现象都充分说明毕业生的英语学习水平已经与他们的前途联系在一起了。2.使学生认识到只有通过自己的努力才可获得良好的学习效果，激发他们的学习兴趣。其次，要在教法上创新，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。为此，英语教师应该做到：1.因材施教选好教学目标。技校生基础差，教师在选择教学目标时必须坚持因材施教的原则，重点难点必须突出，必须明确学生适合学、容易学的内容，不能“一刀切”地只求完成全部教学目标，造成学生课后对所学内容一无所知的现象。2.课堂教学设计要生动、愉快、有趣。教师要精心设计课堂教学，根据教学目标，设计优良的教法。在课堂上，设计生动活泼的情景，启发学生运用语言进行交际训练，举一反三进行练习。在课外，设计练习，并创设交流的情景，使学生结合课堂知识反复训练，让学生在“玩乐”中学习语言，提高运用语言的能力。3.教学要得法。要使学生学得有劲，学得有效，教学方法要得当。在英语的实践教学中，笔者经常使用愉快教学法，情景教学法和交际教学法，取得了良好的教学效果。再次，教师要培养学生学习英语的习惯和能力。学习英语的良好习惯和独立学习的能力。学习英语是掌对一种语言的运用，只有培养学生自觉地、经常地和习惯性地使用语言才能收到良好的效果。具体做法如下：1.打好基本功。学生入学初期，要教会学生基本的语音和语法知识，教会学生查字典、记单词的方法。2.发挥学生的个性能力。让学生在英语学习中有自主、独立的思维空间，让他们懂得如何获得知识，培养他们的创新意识和能力。3.培养发散性思维。在英语教学过程中多运用讨论式、质疑式的教学方法启发学生发散性思维，培养他们的创新能力。最后，在教学设施完备和师资配备方面要进行创新。1.一支粉笔，一本教科书，一张嘴皮的教学模式已非常不合时宜了，运用多媒体教学不仅能够大大增加教学信息量，让学生在短时间内学到尽可能多的知识，而且通过高配置语音室和多媒体动漫等多元化手段让学生感到兴趣盎然，充分调动学生的无意注意参与学习，收到事半功倍的教学效果。2.加强教师的业务培训，让他们不断学习，使其知识技能跟上时代的步伐。有条件的学校还可以专门引进教学科研的高级人才作为学科带头人，在短时间内让整个英语科组的教师都能成为教学能手。笔者在从事技工学校英语教育的过程中，积极开展创新教学，收到了十分显著的效果。笔者任教的班级历年期中、期末考试成绩及格率达96%，比同年级的其他班高出50%的及格率。比如2004级文秘专业的三位女学生，毕业后由学校推荐到东莞厚街海逸高尔夫俱乐部就业，其中一位女生考取了公共英语二级证书，另外两位女生未考过英语等级，在竞争公司前台主管时，考取证书的这位女生由于英语听说能力好，在公司众多竞争者中脱颖而出，每月工资提升到5000多元，而另外两名女生每月工资只有2000元。去年12月，深圳市安拓山有限公司在我校招聘6名学生派往荷兰学习无线电电子干扰技术，招聘条件是英语水平达到二级以上，在140多名应聘学生中，笔者所任教的机电专业有3名学生被录取。总之，提高技校生的英语文化素质是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要技校英语教育工作者的共同努力，外语教师应本着创新观念、遵循创新教法的方向，为提高技校生的英语文化素质，适应时代的需要做出努力和贡献。作文教学集听、说、读、写为一体，是语文教学中最重要的内容。《语文新课程标准》提出要树立大习作教学观，以学生的发展为本，学生个性的发挥为标，实施开放式教学，做到创新、有新意。情境作文教学随着教改的开展也就应运而生。所谓情境作文，就是根据具体的场合，直接或间接地创设一定的情境，从而调动学生写作的积极性，提高习作的效果。心理学认为：人只有处在一定的环境中，才会有喜、怒、哀、乐多种感情产生。只有客观存在的事物作用于人的头脑，才会被人反映出来。由此可见，情境作文是符合科学原理的。那么，如何实施情境作文教学呢？我就个人的实践谈谈感受：一、树立信心，培养兴趣语言是交际的工具，表达的需求、交际的需要是语言训练的前提。儿童有他们自己的世界，作文训练就是要让他们用自己的语言说出、写出自己的所见、所闻、所思、所感。儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动因，而动机中最现实、最活跃的成分是好奇心、求知欲、认识兴趣。兴趣是人对事物的认识倾向，也是主观能动性的重要组成部分。因此，情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师激发学生的表达欲望、写作兴趣，就要顺应儿童的心理需求，引入情境教学，为儿童学习写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望。1.还学生“自由”每个学生都有他自己丰富的内心世界，都有对生活中人和事的独特感受，这就要求我们教师为他们提供展示自我的空间，还学生“自由”，不要用成人化的语言和思维去要求他们。这样，才能实现“我手写我心”。如在观察天上的月亮时，有的学生说像小船，有的说像镰刀，有的说像香蕉，还有的说像辣椒……学生用自己的眼光去观察事物，用自己的语言去描绘事物。这样，写出来的作文才真实、生动。2.拓展写作文体以往教师在写作教学中，常常把学生的写作文体固定下来。这样做，学生就放不开。于是，所谓的创新也就成了空话。如今倡导的情境作文教学就开放了文体，教师大胆放手，学生也就大胆写作，诗歌、寓言、童话等让学生对同一事物有了不同的表达方式。这样，写出来的作文也就充满了个性化。3.丰富写作内容只有丰富了写作内容，学生才知道去写什么。在春意盎然的季节，我会让学生去看看春天；在硕果累累的季节，我会让学生去找找秋天；在大雪纷飞的季节，我会带领学生去找雪仗、玩雪人……这样，学生的写作内容得到了丰富，他们就再也不用为写什么而发愁了。4.创新教学手段心理学认为：再美的事物观赏的时间长了，观赏者都会产生疲劳。如果教师反反复复地运用固定的教学手段，时间长了，学生会感厌倦，而教师也会疲倦。因此，这就需要教师不断创新。我们在进行情境作文教学时，可以结合小学生活泼、喜玩好动的特点，今天表演，明天做游戏，后天可以做实验、小制作、搞活动等，不断更新教学手段，可以调动学生的写作激情，让他们进行写作。二、走进生活，学会阅读“生活是写作的源泉”。它有用之不尽、取之不竭的资源，这就需要我们去挖掘，让学生走进生活、观察生活和积累生活，从而做到有肉容可写。试想学生没有自己的生活经历和感悟，即使他们掌握再好的作文写作技巧，写出来的作言语也是“说假话”，让作文失了真。因此，要真正实现“说真话、写实作”，就要创造条件，让学生进入到生活中心。《语文新课程标准》提出“写作教学必须贴进近学生生活实际，写他们熟悉的人和事”。学生记录了真实的生活，才能写出个性化作文来。实现“我独有、我全新”。学校小树林、社区、小河都留下了我们的踪迹。同时，我还要求学生在观察时作好记录，把观察到的事物特点用自己的方式记下来，这样，就为今后的写作积累了素材，培养他们的观察能力，这样，无论是何时何地，学生都能收集到生活中有价值的东西。即使没有教师的刻意安排，他们也会积极主动地去贴近生活。叶圣陶曾说过：“作文离不开生活，生活充实了，文字才能饱满。”因此，只有留心观察才能孕育出创新的作文来。加强学生阅读指导，汲取写作养料。我们知道，由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。为此，我们教师必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。如果能坚持，我们的作文教学将不断呈现可喜局面，同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身。三、抓住契机，即兴练笔情境作文教学的关键不在于教给学生多少写作技巧，而在于教师正确的引导。以往封闭式作文教学只注重培养学生在词句篇知识方面训练，而忽略了学生写作能力的培养。如今开放式的情境作文教学就彻底打破了传统的单向传授，以师生互动、生生互动来促进学生的发展，让学生在各种情境活动中自主、合作、探究地学习。作文教学形式的开放，让学生有了许多新思想和新观念，这些思想和观念有正确的，也有错误的，而小学生正处于认知和明辨是非的萌芽阶段，这就需要我们教师的指导。《新语文课程标准》指出“教师是教的主导，学生是学的主体”。教师“导”得好与坏，从小的方面来讲，是一篇作文成败的关键。从大的方面来看，是一个人品德培养的开始。同时，小学生思想单纯，他们可能认识、创造出一个个五彩缤纷的世界，但某些看似微不起眼的信息却捕捉不到，如课堂偶发事件、校外突发事情……这就需要我们教师很好地“导”。我记得有一次在上课时，学生正听得津津有味，突然有一位同学呕吐不止，这时学生表现不一，有的大喊大叫，有的捂鼻远离，有的捶背，递纸……第二节课时我就组织学生就这件事进行讨论，等他们说完以后我就让他们把所感写下来，《面对他我感到羞愧》《新时代的活雷锋》……一篇篇作文交到我的手里。因此只有教师的引导，学生才能走得远，飞得高。总之，作文教学的道路是漫长而曲折的。需要不断的去适应社会的需要和发展。这就要我们去探求发现。今天我们在这里谈的是情景作言语教学，明天或许我们会更有新的思想和观念去谈作文教学。这就需要我们去努力。作为教师在教学过程中，如何进行创造性教学，使学生具有创新意识。是教师的应该深入研究的课题。本文就数学教学过程中如何进行培养学生创造思维一些做法作一些探索。一、要克服对创新认识上的偏差说到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，有在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。二、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。三、培养学生的联想能力充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见，给予支持，鼓励学生的质疑。鼓励学生大胆猜想。在教学中师生互相交流，和谐互动，探求合理，最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，激发学生的想象力，开发学生的创造潜能。探求中让创新思维的翅膀，自由自在地异想开天空中飞翔，要注重教学过程，从学习思考中得到思维的发展。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切。我们可经通相似类比联想，在教学通过同类形的问题供学生分析归纳，再抽象。寻找规律。通过数形联想，掌握相关联想。让学生思维空间更广阔。解决问题的方法更多。在学习中注意学生的逆向思维，让思维更活跃。使问题的解决更容易。四、要有建立新型的师生关系的理念教师不能高高在上，不能把学生看成过去的那种“徒弟”，要创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生的潜能。五、教师要有开明意识，鼓励学生发难教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生在自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。结语：创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是新世纪发展的必然。数学教育在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色。因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。会议管理与有效沟通16、自己选择的路、跪着也要把它走完。会议1有效沟通与会议管理有效沟通与会议管理2每个人都以一定方式进行沟通,可是能恰如其分地表达信丸的经理却不多。学习一些基本技巧可以使你的表达更加清晰。我不是说我没说尅它。我说的是我没有说敦说过它。我希望你能明白我的思。每个人都以一定方式进行沟通,3是:关于沟通的问题沟通是什么?为什么要沟通?沟通是怎样发生的?:影响沟通的人性因素有哪些?有效的沟通有技巧是:关于沟通的问题4沟通:意义的传递与理解。无论多么伟大的思想,如果不传递给其他人并被其他人理解,都是无意义的。完美的沟通(如果存在的话),是想法或思想传递到接受者后,接受者者所感知到的心理图像与发送者发出的完全一样沟通:意义的传递与理解。5沟通不是什么?不是说的越多越好不是只说给人家听不是只听人家说分享隐私不是健康的沟通沟通不是什么?6:为什么要沟通沟通可以控制员工的行为沟通可以激励员工沟通可以释放员工的情绪沟通能够传递信息研究表明,对于人际冲突来说,沟通不良可能是最主要原因。人们用70%的时间(除了睡眠)进行沟通(包括听、说、读、写)有效沟通是组织绩效的重要保证。:为什么要沟通72:JOHARI视窗与沟通开放区:人我共知盲区:人知我不知隐蔽区:我知人不知未知区:人我均不知2:JOHARI视窗与沟通82:人们常见的两种观点认为自己观察、思考和行动方式都是对的,所以如果别人与自己看法有不同,就定是错的别人对生活的看法与我相同或者至少应该相同2:人们常见的两种观点9沟通过程共同背景制造经理采购经理传送发送者接收者反馈信息信息信息信息源编码渠道解码接受者反馈沟通过程10沟通渠道语言沟通:口头语言(面对面、非面对面)、文字沟通(信件、便条)非语言沟通:身体语言(姿间距离)、语调语态、表情、手势、目光沟通渠道11会议管理与有效沟通课件12会议管理与有效沟通课件13会议管理与有效沟通课件14会议管理与有效沟通课件15会议管理与有效沟通课件16会议管理与有效沟通课件17会议管理与有效沟通课件18会议管理与有效沟通课件19会议管理与有效沟通课件20会议管理与有效沟通课件21会议管理与有效沟通课件22会议管理与有效沟通课件23会议管理与有效沟通课件24会议管理与有效沟通课件25会议管理与有效沟通课件26会议管理与有效沟通课件27会议管理与有效沟通课件28会议管理与有效沟通课件29会议管理与有效沟通课件30会议管理与有效沟通课件31会议管理与有效沟通课件32会议管理与有效沟通课件33会议管理与有效沟通课件34会议管理与有效沟通课件35会议管理与有效沟通课件36会议管理与有效沟通课件37会议管理与有效沟通课件38会议管理与有效沟通课件39会议管理与有效沟通课件40会议管理与有效沟通课件41会议管理与有效沟通课件42会议管理与有效沟通课件43会议管理与有效沟通课件44会议管理与有效沟通课件45会议管理与有效沟通课件46会议管理与有效沟通课件47会议管理与有效沟通课件48会议管理与有效沟通课件49会议管理与有效沟通课件50会议管理与有效沟通课件51会议管理与有效沟通课件52会议管理与有效沟通课件5336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!54会议管理与有效沟通16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。会议管理与有效沟通会议管理与有效沟通16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有效沟通与会议管理每个人都以一定方式进行沟通,可是能恰如其分地表达信丸的经理却不多。学习一些基本技巧可以使你的表达更加清晰。我不是说我没说尅它。我说的是我没有说敦说过它。我希望你能明白我的思。面对新时代社会生产对教育的要求与期望，面对我国高技能人才严重缺乏的现状，我国技工教育正在由过去的发展中级职业技术教育转变为高级和中级职业技术教育并肩发展。大力发展职业技术教育，已经成为上至党中央、国务院，下至各级政府、各级教育部门的工作重点，它是我国经济持续、健康发展的强有力的保证。如何培养适应新时代的产业工人，已经成为职业技术教育工作者的首要课题。本人在从事技工学校英语教育的过程中发现，目前国内缺乏符合技校教学特点的专业英语教材。现有教材也很少涉及专业英语的基本知识，仅仅是专业文章的内容组合，这种情况既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。很多人认为，技校生不需要综合素质，不需要“一专多能”，只要会做工、能吃苦耐劳就行，素质不高也无所谓。有些技工教育者甚至主张，技工学校只要开设专业理论课程和专业技术课程即可，政治、语文、英语等基础课都可以取消。但事实证明，如果放弃英语教育，将会使我们的技校生失去学习外来先进技术的能力，丧失到国外深造和发展的机会。镜头一：成都技工英语差，境外企业年薪10万招不到合格技工据悉，近日新加坡向成都就业局境外就业服务中心发来招聘信息：希望招聘30名电子装配技工到新加坡工作，年薪10万元以上。成都市就业局境外就业服务中心立即把这一信息反馈给各市区县就业局和劳务输出办。然而，令人遗憾的是大部分应聘者在面试中皆因英语口语不过关而遭淘汰，只有10多人通过面试。镜头二：武汉招技工要过英语六级，难倒众多应聘者武汉市洪山体育馆日前举行的招聘会上，一家中外合资汽车底盘公司提出了上述招聘条件，难倒了众多应聘者。据《楚天都市报》报道，这家跨国公司在招聘现场一亮相，便引来众多求职者。但大多数人在看到了“招聘压冲、焊接实习生，要求英语过六级、高级技工”的用人要求以后，就都遗憾地离开了。以上两则新闻报道反映了我国目前技校毕业生文化素质较差，特别是英语文化基础较弱，很难跟上当今时代发展。李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学好英语才能取得最好的效果。”因此，创新观念、提高技校生英语基础文化素质是广大技校英语教育工作者义不容辞的责任。如何做才能提高学生的英语文化素质呢？首先，要在学习意识上创新，让学生明确学好英语的重要性，变“要我学”为“我要学”。教师要激励学生增加自身主体意识，引导学生明白学英语是适应时代发展的需要，要让学生自觉学、乐意学，要做到：1.使学生明确学习英语的必要性和重要性。如笔者任教的广东省茂名市第二技工学校，98%的毕业生都进入了广东珠江三角发达地区的外资企业工作。其中，2006年有15名毕业生被公司委派出国培训。在外资企业里，经常使用到外语，外语应用能力强的学生比不会外语的学生职位好、工资高、提升快，于是，不少学生利用业余时间到夜大补习英语，考取英语等级证书。这些现象都充分说明毕业生的英语学习水平已经与他们的前途联系在一起了。2.使学生认识到只有通过自己的努力才可获得良好的学习效果，激发他们的学习兴趣。其次，要在教法上创新，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。为此，英语教师应该做到：1.因材施教选好教学目标。技校生基础差，教师在选择教学目标时必须坚持因材施教的原则，重点难点必须突出，必须明确学生适合学、容易学的内容，不能“一刀切”地只求完成全部教学目标，造成学生课后对所学内容一无所知的现象。2.课堂教学设计要生动、愉快、有趣。教师要精心设计课堂教学，根据教学目标，设计优良的教法。在课堂上，设计生动活泼的情景，启发学生运用语言进行交际训练，举一反三进行练习。在课外，设计练习，并创设交流的情景，使学生结合课堂知识反复训练，让学生在“玩乐”中学习语言，提高运用语言的能力。3.教学要得法。要使学生学得有劲，学得有效，教学方法要得当。在英语的实践教学中，笔者经常使用愉快教学法，情景教学法和交际教学法，取得了良好的教学效果。再次，教师要培养学生学习英语的习惯和能力。学习英语的良好习惯和独立学习的能力。学习英语是掌对一种语言的运用，只有培养学生自觉地、经常地和习惯性地使用语言才能收到良好的效果。具体做法如下：1.打好基本功。学生入学初期，要教会学生基本的语音和语法知识，教会学生查字典、记单词的方法。2.发挥学生的个性能力。让学生在英语学习中有自主、独立的思维空间，让他们懂得如何获得知识，培养他们的创新意识和能力。3.培养发散性思维。在英语教学过程中多运用讨论式、质疑式的教学方法启发学生发散性思维，培养他们的创新能力。最后，在教学设施完备和师资配备方面要进行创新。1.一支粉笔，一本教科书，一张嘴皮的教学模式已非常不合时宜了，运用多媒体教学不仅能够大大增加教学信息量，让学生在短时间内学到尽可能多的知识，而且通过高配置语音室和多媒体动漫等多元化手段让学生感到兴趣盎然，充分调动学生的无意注意参与学习，收到事半功倍的教学效果。2.加强教师的业务培训，让他们不断学习，使其知识技能跟上时代的步伐。有条件的学校还可以专门引进教学科研的高级人才作为学科带头人，在短时间内让整个英语科组的教师都能成为教学能手。笔者在从事技工学校英语教育的过程中，积极开展创新教学，收到了十分显著的效果。笔者任教的班级历年期中、期末考试成绩及格率达96%，比同年级的其他班高出50%的及格率。比如2004级文秘专业的三位女学生，毕业后由学校推荐到东莞厚街海逸高尔夫俱乐部就业，其中一位女生考取了公共英语二级证书，另外两位女生未考过英语等级，在竞争公司前台主管时，考取证书的这位女生由于英语听说能力好，在公司众多竞争者中脱颖而出，每月工资提升到5000多元，而另外两名女生每月工资只有2000元。去年12月，深圳市安拓山有限公司在我校招聘6名学生派往荷兰学习无线电电子干扰技术，招聘条件是英语水平达到二级以上，在140多名应聘学生中，笔者所任教的机电专业有3名学生被录取。总之，提高技校生的英语文化素质是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要技校英语教育工作者的共同努力，外语教师应本着创新观念、遵循创新教法的方向，为提高技校生的英语文化素质，适应时代的需要做出努力和贡献。作文教学集听、说、读、写为一体，是语文教学中最重要的内容。《语文新课程标准》提出要树立大习作教学观，以学生的发展为本，学生个性的发挥为标，实施开放式教学，做到创新、有新意。情境作文教学随着教改的开展也就应运而生。所谓情境作文，就是根据具体的场合，直接或间接地创设一定的情境，从而调动学生写作的积极性，提高习作的效果。心理学认为：人只有处在一定的环境中，才会有喜、怒、哀、乐多种感情产生。只有客观存在的事物作用于人的头脑，才会被人反映出来。由此可见，情境作文是符合科学原理的。那么，如何实施情境作文教学呢？我就个人的实践谈谈感受：一、树立信心，培养兴趣语言是交际的工具，表达的需求、交际的需要是语言训练的前提。儿童有他们自己的世界，作文训练就是要让他们用自己的语言说出、写出自己的所见、所闻、所思、所感。儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动因，而动机中最现实、最活跃的成分是好奇心、求知欲、认识兴趣。兴趣是人对事物的认识倾向，也是主观能动性的重要组成部分。因此，情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师激发学生的表达欲望、写作兴趣，就要顺应儿童的心理需求，引入情境教学，为儿童学习写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望。1.还学生“自由”每个学生都有他自己丰富的内心世界，都有对生活中人和事的独特感受，这就要求我们教师为他们提供展示自我的空间，还学生“自由”，不要用成人化的语言和思维去要求他们。这样，才能实现“我手写我心”。如在观察天上的月亮时，有的学生说像小船，有的说像镰刀，有的说像香蕉，还有的说像辣椒……学生用自己的眼光去观察事物，用自己的语言去描绘事物。这样，写出来的作文才真实、生动。2.拓展写作文体以往教师在写作教学中，常常把学生的写作文体固定下来。这样做，学生就放不开。于是，所谓的创新也就成了空话。如今倡导的情境作文教学就开放了文体，教师大胆放手，学生也就大胆写作，诗歌、寓言、童话等让学生对同一事物有了不同的表达方式。这样，写出来的作文也就充满了个性化。3.丰富写作内容只有丰富了写作内容，学生才知道去写什么。在春意盎然的季节，我会让学生去看看春天；在硕果累累的季节，我会让学生去找找秋天；在大雪纷飞的季节，我会带领学生去找雪仗、玩雪人……这样，学生的写作内容得到了丰富，他们就再也不用为写什么而发愁了。4.创新教学手段心理学认为：再美的事物观赏的时间长了，观赏者都会产生疲劳。如果教师反反复复地运用固定的教学手段，时间长了，学生会感厌倦，而教师也会疲倦。因此，这就需要教师不断创新。我们在进行情境作文教学时，可以结合小学生活泼、喜玩好动的特点，今天表演，明天做游戏，后天可以做实验、小制作、搞活动等，不断更新教学手段，可以调动学生的写作激情，让他们进行写作。二、走进生活，学会阅读“生活是写作的源泉”。它有用之不尽、取之不竭的资源，这就需要我们去挖掘，让学生走进生活、观察生活和积累生活，从而做到有肉容可写。试想学生没有自己的生活经历和感悟，即使他们掌握再好的作文写作技巧，写出来的作言语也是“说假话”，让作文失了真。因此，要真正实现“说真话、写实作”，就要创造条件，让学生进入到生活中心。《语文新课程标准》提出“写作教学必须贴进近学生生活实际，写他们熟悉的人和事”。学生记录了真实的生活，才能写出个性化作文来。实现“我独有、我全新”。学校小树林、社区、小河都留下了我们的踪迹。同时，我还要求学生在观察时作好记录，把观察到的事物特点用自己的方式记下来，这样，就为今后的写作积累了素材，培养他们的观察能力，这样，无论是何时何地，学生都能收集到生活中有价值的东西。即使没有教师的刻意安排，他们也会积极主动地去贴近生活。叶圣陶曾说过：“作文离不开生活，生活充实了，文字才能饱满。”因此，只有留心观察才能孕育出创新的作文来。加强学生阅读指导，汲取写作养料。我们知道，由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。为此，我们教师必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。如果能坚持，我们的作文教学将不断呈现可喜局面，同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身。三、抓住契机，即兴练笔情境作文教学的关键不在于教给学生多少写作技巧，而在于教师正确的引导。以往封闭式作文教学只注重培养学生在词句篇知识方面训练，而忽略了学生写作能力的培养。如今开放式的情境作文教学就彻底打破了传统的单向传授，以师生互动、生生互动来促进学生的发展，让学生在各种情境活动中自主、合作、探究地学习。作文教学形式的开放，让学生有了许多新思想和新观念，这些思想和观念有正确的，也有错误的，而小学生正处于认知和明辨是非的萌芽阶段，这就需要我们教师的指导。《新语文课程标准》指出“教师是教的主导，学生是学的主体”。教师“导”得好与坏，从小的方面来讲，是一篇作文成败的关键。从大的方面来看，是一个人品德培养的开始。同时，小学生思想单纯，他们可能认识、创造出一个个五彩缤纷的世界，但某些看似微不起眼的信息却捕捉不到，如课堂偶发事件、校外突发事情……这就需要我们教师很好地“导”。我记得有一次在上课时，学生正听得津津有味，突然有一位同学呕吐不止，这时学生表现不一，有的大喊大叫，有的捂鼻远离，有的捶背，递纸……第二节课时我就组织学生就这件事进行讨论，等他们说完以后我就让他们把所感写下来，《面对他我感到羞愧》《新时代的活雷锋》……一篇篇作文交到我的手里。因此只有教师的引导，学生才能走得远，飞得高。总之，作文教学的道路是漫长而曲折的。需要不断的去适应社会的需要和发展。这就要我们去探求发现。今天我们在这里谈的是情景作言语教学，明天或许我们会更有新的思想和观念去谈作文教学。这就需要我们去努力。作为教师在教学过程中，如何进行创造性教学，使学生具有创新意识。是教师的应该深入研究的课题。本文就数学教学过程中如何进行培养学生创造思维一些做法作一些探索。一、要克服对创新认识上的偏差说到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，有在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。二、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。三、培养学生的联想能力充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见。在解题思维上允许“百家争鸣”，对学生提出与众不同的意见，给予支持，鼓励学生的质疑。鼓励学生大胆猜想。在教学中师生互相交流，和谐互动，探求合理，最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，激发学生的想象力，开发学生的创造潜能。探求中让创新思维的翅膀，自由自在地异想开天空中飞翔，要注重教学过程，从学习思考中得到思维的发展。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切。我们可经通相似类比联想，在教学通过同类形的问题供学生分析归纳，再抽象。寻找规律。通过数形联想，掌握相关联想。让学生思维空间更广阔。解决问题的方法更多。在学习中注意学生的逆向思维，让思维更活跃。使问题的解决更容易。四、要有建立新型的师生关系的理念教师不能高高在上，不能把学生看成过去的那种“徒弟”，要创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生的潜能。五、教师要有开明意识，鼓励学生发难教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意