人工合成抗菌药分类和特点课件

人工合成抗菌药分类和特点21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。人工合成抗菌药分类和特点人工合成抗菌药分类和特点21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。人工合成抗菌药分类和特点人工合成抗菌药分类、喹诺酮类、磺胺类■三、甲氧苄啶和溴莫普林■四、硝基呋喃类■五、硝基咪唑类物理学是一门自然科学，在我们身边无时无处不存在。在物理教学中，要“认真设计好每一节课，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？一、介绍科学家，激发学生的学习兴趣结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，激发学生的学习兴趣，但成功是要付出艰苦努力的。二、以成功体验，激发学生的学习兴趣教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题就是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。教学过程中要贯彻以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。学生是发展的个体，我们不能一味的要求学生思维高度一致，应该允许他们大胆、创造性的思维，哪怕有错误的思维，另外给学生足够的时间和空间让他去说、去表达。三、以知识的应用，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，注意力集中，求职欲望盛，思维活跃，也富有创造性，为此，我们必须使教学课堂情趣化。学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在什么时候揭膜的目的。四、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。五、课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表达；对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。当今社会是一个飞速发展的社会，需要教师培养一大批新型技术化人才，特别是让他们养成自己分析问题、解决问题的良好习惯，还要让学生运用所学知识，去解决实际问题，达到举一反三的目的，这对培养学生的综合能力，具有十分重要的意义。为此，在化学教学中，我们要转换教学观念，运用多元教学方法，激发学生的学习兴趣，从而实现课堂有效教学。下面根据本人教学实践经验谈点粗浅认识。一、转换教学观念，倡导探究学习建构主义认为，探究学习应让学生积极参与，主动发展，自主探究。这就要求我们教师要转换教学观念，大力倡导学生自主探究学习，引导学生合作学习，使他们真正成为学习的主人，并激发他们的学习兴趣，诱发学习动机。新课程教学理念也特别关注探究学习，要求学生主动探究，获取知识，发展能力，逐步培养探索精神和创新意识。为此，在化学教学中，教师应不断激励学生“导思”、“导探”、“导创”，培养学生探索学习的能力。例如，在高考化学复习时，笔者为了有效培养学生自主学习，创设下列问题，让他们进行自主探索。1．怎样用实验证实Na2O2能与CO2反应并有O2生成？2．请你探究Cl2与H2O反应后产生什么物质？3．将氯水逐步加入到滴有酚酞的NaOH溶液中，红色为什么会逐步褪去？怎样用实验来验证？这些问题一展开，学生在下面窃窃私语，这时笔者要求学生以小组为单位，进行自主合作，也可以采取更为灵活多样的自主探究学习的形式，如让学生提交一份实验方案、设计一个实验装置，通过实验自己总结出观察的实验现象，也可引导学生自己查阅资料或到互联网上获取信息，进行自主探究学习。笔者这样设计的目的，就是引导学生动手、动脑，进行实践操作，培养学生运用知识解决实际问题的能力，并能调动不同层次学生的学习积极性。二、运用有效方法，引导探究学习新课标明确指出，要以学生为主体，勇于打破思维定势，使其在教学活动一开始就处于积极主动探究的学习状态，使他们将陌生的东西变为熟悉的知识，把所学的知识真正运用到解决实际问题中去。这就需要我们教师要运用科学方法，引导学生进行有效探索学习。因此，在化学课堂教学中，教师要运用多元方法，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导探究活动，启迪思维，让他们学思结合，达到融合贯通的目的，将会收到良好的效果。例如，在讲“氯气的性质”时，笔者为了引导学生探究学习，设计开放问题，首先在学生掌握一定的知识之后，让学生分组进行实验，诱发学生探索思考：把氯气分别通入下列溶液中，1．AgNO3溶液；2．FeCl2溶液；3．Na2CO3溶液；4．紫色石蕊溶液。要求：1．观察现象；2．写出化学方程式。学生对此兴趣特别浓，都在思考解题思路，然后在小组里进行实验，同时教师应指导学生仔细观察，让他们对观察的现象，分别进行交流，这样不仅能激发学生的探究兴趣，还能把知识从氯气和水的反应向外延到和溶液的反应，促进学生探究学习。三、营造探究机会，培养自主学习建构主义认为，不论什么教学内容都可以用一个个问题呈现出来，去刺激学生学习，激发他们进行思维。而新课程教学理念也积极倡导我们要以学生的发展为主，创造有利探究条件，让学生充分进行自主探索学习，实现学生学习能力的升华。为此，在课堂教学中，我们应尽量创设多元问题情境，把学生置于有意义的情境中，并创造探究氛围，引导学生提出恰当的探究问题，拓展他们的思维，帮助学生在探究的基础上，加深认识、理解知识，发展他们的技能，以达到培养学生自主学习的教学目的。例如，在学习SO2-4的检验方法时，笔者先用Na2SO3和Na2CO3作为Na2SO4的对照试剂，让学生认识到酸不能用HNO3而应用HCl,盐不能用Ba(NO3)2而应用BaCl2。同时引导学生思考HCl和BaCl2有无滴加顺序的问题。在学生讨论出Ag+有干扰时，都认为先滴加BaCl2后滴加HCl。如何设计实验证明？问题一出，各小组学生都兴致勃勃地用浓度均为0.1mol/LNa2SO4和AgNO3配起混合溶液来，但无一例外都是浑浊的，这时有学生想起Ag2SO4是微溶?┪铩Ｄ懿荒芘?Ag2SO4的澄清溶液呢？如何配制？用Na2SO4和AgNO3的稀溶液，那浓度小到什么程度？难到要一点一点地进行尝试？在学生提出一个个问题时，笔者不失时机地提出自主预习“离子积常数”内容。在下节课解决这个问题时，学生果然对这部分内容掌握得很好，当然SO2-4的检验方法探究实验也相当成功。总之，在课堂教学中，我们要改变教学观念，运用多元教学方法，引导学生自己参加自主探索学习，才能使学生真正理解知识的奥妙，真正不折不扣地培养学生自主探究学习，相信我们的学生一定能养成自主探究学习习惯，教学质量就会不断提高。为了我们的学生成为新世纪有用人才，真心希望我们的教师一定要重视学生自主探究学习。人工合成抗菌药分类和特点21、静念园林好，人间良可辞。人工合1人工合成抗菌药分类和特点人工合成抗菌药分类和特点2人工合成抗菌药分类和特点课件3人工合成抗菌药分类和特点课件4人工合成抗菌药分类和特点课件5人工合成抗菌药分类和特点课件6R【构效关系基本结构:4-喹诺酮COOH3位coOH和4位c=O为活性必需0在C6、NC、C引入不同的基团→改变抗菌谱、抗菌活性、脂溶性、光敏反应、CNS毒性→形成各具特点的喹诺酮类药物R7【构效关系】C6引入氟;甲基甲氯基不闪基N引入环丙基;哌嗪环/x2Gn引入哌嗪环;Gn引入甲基哌嗪环;Gn引入甲基哌嗪环COOH5+Cg引入氟;c引入氯或氟;甲氧基取代氟或氯【构效关系】8(MechanismofActionimportant1.主要机制:抑制细菌DNA回旋酶(对G菌)和拓扑异构醯Ⅳ(对G菌),干扰细菌DNA复制,杀灭细菌。(1)DNA回旋酶(gyrase)(2)拓扑异构(topoisomerase)IV(MechanismofActionimportant9(MechanismofAction)important2.其他可能机制(1)抑制细菌RNA及蛋白质合成;(2)诱导菌体DNA错误复制(3)抗菌后效应(PAE)。新近究发现新型氟喹诺酮类可能冋时作用于gyA和gyrB(MechanismofAction)importan10DNA回旋酶的作用DNA复制、转录、重组与修复均要求DNA为负超螺旋状在DNA复制和转录时,负超螺旋结构必须先解旋,导致正超螺旋状DNA形成。DNA回旋酶的功能在于使正超螺旋状DNA恢复负超螺旋结构。DNA回旋酶的作用11人工合成抗菌药分类和特点课件12人工合成抗菌药分类和特点课件13人工合成抗菌药分类和特点课件14人工合成抗菌药分类和特点课件15人工合成抗菌药分类和特点课件16人工合成抗菌药分类和特点课件17人工合成抗菌药分类和特点课件18人工合成抗菌药分类和特点课件19人工合成抗菌药分类和特点课件20人工合成抗菌药分类和特点课件21人工合成抗菌药分类和特点课件22人工合成抗菌药分类和特点课件23人工合成抗菌药分类和特点课件24人工合成抗菌药分类和特点课件25人工合成抗菌药分类和特点课件26人工合成抗菌药分类和特点课件27人工合成抗菌药分类和特点课件28人工合成抗菌药分类和特点课件29人工合成抗菌药分类和特点课件30人工合成抗菌药分类和特点课件31人工合成抗菌药分类和特点课件32人工合成抗菌药分类和特点课件33人工合成抗菌药分类和特点课件34人工合成抗菌药分类和特点课件35人工合成抗菌药分类和特点课件36人工合成抗菌药分类和特点课件37人工合成抗菌药分类和特点课件38人工合成抗菌药分类和特点课件39人工合成抗菌药分类和特点课件40人工合成抗菌药分类和特点课件41人工合成抗菌药分类和特点课件42人工合成抗菌药分类和特点课件43人工合成抗菌药分类和特点课件44人工合成抗菌药分类和特点课件45人工合成抗菌药分类和特点课件46人工合成抗菌药分类和特点课件47人工合成抗菌药分类和特点课件48人工合成抗菌药分类和特点课件49人工合成抗菌药分类和特点课件50人工合成抗菌药分类和特点课件5136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!52人工合成抗菌药分类和特点21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。人工合成抗菌药分类和特点人工合成抗菌药分类和特点21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。人工合成抗菌药分类和特点人工合成抗菌药分类、喹诺酮类、磺胺类■三、甲氧苄啶和溴莫普林■四、硝基呋喃类■五、硝基咪唑类物理学是一门自然科学，在我们身边无时无处不存在。在物理教学中，要“认真设计好每一节课，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？一、介绍科学家，激发学生的学习兴趣结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，激发学生的学习兴趣，但成功是要付出艰苦努力的。二、以成功体验，激发学生的学习兴趣教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题就是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。教学过程中要贯彻以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。学生是发展的个体，我们不能一味的要求学生思维高度一致，应该允许他们大胆、创造性的思维，哪怕有错误的思维，另外给学生足够的时间和空间让他去说、去表达。三、以知识的应用，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，注意力集中，求职欲望盛，思维活跃，也富有创造性，为此，我们必须使教学课堂情趣化。学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在什么时候揭膜的目的。四、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。五、课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表达；对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。当今社会是一个飞速发展的社会，需要教师培养一大批新型技术化人才，特别是让他们养成自己分析问题、解决问题的良好习惯，还要让学生运用所学知识，去解决实际问题，达到举一反三的目的，这对培养学生的综合能力，具有十分重要的意义。为此，在化学教学中，我们要转换教学观念，运用多元教学方法，激发学生的学习兴趣，从而实现课堂有效教学。下面根据本人教学实践经验谈点粗浅认识。一、转换教学观念，倡导探究学习建构主义认为，探究学习应让学生积极参与，主动发展，自主探究。这就要求我们教师要转换教学观念，大力倡导学生自主探究学习，引导学生合作学习，使他们真正成为学习的主人，并激发他们的学习兴趣，诱发学习动机。新课程教学理念也特别关注探究学习，要求学生主动探究，获取知识，发展能力，逐步培养探索精神和创新意识。为此，在化学教学中，教师应不断激励学生“导思”、“导探”、“导创”，培养学生探索学习的能力。例如，在高考化学复习时，笔者为了有效培养学生自主学习，创设下列问题，让他们进行自主探索。1．怎样用实验证实Na2O2能与CO2反应并有O2生成？2．请你探究Cl2与H2O反应后产生什么物质？3．将氯水逐步加入到滴有酚酞的NaOH溶液中，红色为什么会逐步褪去？怎样用实验来验证？这些问题一展开，学生在下面窃窃私语，这时笔者要求学生以小组为单位，进行自主合作，也可以采取更为灵活多样的自主探究学习的形式，如让学生提交一份实验方案、设计一个实验装置，通过实验自己总结出观察的实验现象，也可引导学生自己查阅资料或到互联网上获取信息，进行自主探究学习。笔者这样设计的目的，就是引导学生动手、动脑，进行实践操作，培养学生运用知识解决实际问题的能力，并能调动不同层次学生的学习积极性。二、运用有效方法，引导探究学习新课标明确指出，要以学生为主体，勇于打破思维定势，使其在教学活动一开始就处于积极主动探究的学习状态，使他们将陌生的东西变为熟悉的知识，把所学的知识真正运用到解决实际问题中去。这就需要我们教师要运用科学方法，引导学生进行有效探索学习。因此，在化学课堂教学中，教师要运用多元方法，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导探究活动，启迪思维，让他们学思结合，达到融合贯通的目的，将会收到良好的效果。例如，在讲“氯气的性质”时，笔者为了引导学生探究学习，设计开放问题，首先在学生掌握一定的知识之后，让学生分组进行实验，诱发学生探索思考：把氯气分别通入下列溶液中，1．AgNO3溶液；2．FeCl2溶液；3．Na2CO3溶液；4．紫色石蕊溶液。要求：1．观察现象；2．写出化学方程式。学生对此兴趣特别浓，都在思考解题思路，然后在小组里进行实验，同时教师应指导学生仔细观察，让他们对观察的现象，分别进行交流，这样不仅能激发学生的探究兴趣，还能把知识从氯气和水的反应向外延到和溶液的反应，促进学生探究学习。三、营造探究机会，培养自主学习建构主义认为，不论什么教学内容都可以用一个个问题呈现出来，去刺激学生学习，激发他们进行思维。而新课程教学理念也积极倡导我们要以学生的发展为主，创造有利探究条件，让学生充分进行自主探索学习，实现学生学习能力的升华。为此，在课堂教学中，我们应尽量创设多元问题情境，把学生置于有意义的情境中，并创造探究氛围，引导学生提出恰当的探究问题，拓展他们的思维，帮助学生在探究的基础上，加深认识、理解知识，发展他们的技能，以达到培养学生自主学习的教学目的。例如，在学习SO2-4的检验方法时，笔者先用Na2SO3和Na2CO3作为Na2SO4的对照试剂，让学生认识到酸不能用HNO3而应用HCl,盐不能用Ba(NO3)2而应用BaCl2。同时引导学生思考HCl和BaCl2有无滴加顺序的问题。在学生讨论出Ag+有干扰时，都认为先滴加BaCl2后滴加HCl。如何设计实验证明？问题一出，各小组学生都兴致勃勃地用浓度均为0.1mol/LNa2SO4和AgNO3配起混合溶液来，但无一例外都是浑浊的，这时有学生想起Ag2SO4是微溶?┪铩Ｄ懿荒芘?Ag2SO4的澄清溶液呢？如何配制？用Na2SO4和AgNO3的稀溶液，那浓度小到什么程度？难到要一点一点地进行尝试？在学生提出一个个问题时，笔者不失时机地提出自主预习“离子积常数”内容。在下节课解决这个问题时，学生果然对这部分内容掌握得很好，当然SO2-4的检验方法探究实验也相当成功。总之，在课堂教学中，我们要改变教学观念，运用多元教学方法，引导学生自己参加自主探索学习，才能使学生真正理解知识的奥妙，真正不折不扣地培养学生自主探究学习，相信我们的学生一定能养成自主探究学习习惯，教学质量就会不断提高。为了我们的学生成为新世纪有用人才，真心希望我们的教师一定要重视学生自主探究学习。人工合成抗菌药分类和特点21、静念园林好，人间良可辞。人工合53人工合成抗菌药分类和特点人工合成抗菌药分类和特点54人工合成抗菌药分类和特点课件55人工合成抗菌药分类和特点课件56人工合成抗菌药分类和特点课件57人工合成抗菌药分类和特点课件58R【构效关系基本结构:4-喹诺酮COOH3位coOH和4位c=O为活性必需0在C6、NC、C引入不同的基团→改变抗菌谱、抗菌活性、脂溶性、光敏反应、CNS毒性→形成各具特点的喹诺酮类药物R59【构效关系】C6引入氟;甲基甲氯基不闪基N引入环丙基;哌嗪环/x2Gn引入哌嗪环;Gn引入甲基哌嗪环;Gn引入甲基哌嗪环COOH5+Cg引入氟;c引入氯或氟;甲氧基取代氟或氯【构效关系】60(MechanismofActionimportant1.主要机制:抑制细菌DNA回旋酶(对G菌)和拓扑异构醯Ⅳ(对G菌),干扰细菌DNA复制,杀灭细菌。(1)DNA回旋酶(g