【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件

【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束专题编写思路导图]据词设境下定义丰富句意专题十二提炼要点续写扩展学案1学案2扩展语句扩展语句,压缩语段提取关键词中心扩展压缩语段填充式概括情境演绎新闻概写学案1学案2孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束/考情梳理明了高考大势,把握备考方向考纲要求见专题十一“考纲要求”)考卷分析]全国新课标卷2017、2018两年未就“扩展语句压缩语段”这一考点单独设题部分自主命题省市高考卷中偶有涉及。2019年全国新课标卷的3套试题都考查了“压缩语段”。具体见下表:考查内容20182017题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷1保留关键信息,句子简洁流畅,不超过50个字考点]压缩语段题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求全国新课标卷卷Ⅱ保留关键信息,句子简洁流畅,不超过60个字。未考查未考查考点]压缩语「题干]21请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷Ⅲ保留关键信息,句子简洁流畅不超过65个字。[考点压缩语段一学案1学案2“燃烧与灭火”是《义务教育化学课程标准》化学与社会发展一级主题下“化学与能源资源利用”二级主题中的一个重要内容，是研究化学反应与能量的一个具体实例。同时“燃烧与灭火”知识在日常生活中的运用非常广泛，学生的已有知识和经验较丰富。笔者针对课标要求和教材内容，采用“先行组织者”策略对其教学设计试作探究和分析。一、教学设计的指导思想和理论依据通过启发、引导探究燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题。设置问题任务，创设情境，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到“做科学”的乐趣。从学生的已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受到知识的重要性，认识到化学与日常生活的密切关系，学会分析和解决一些简单的实际问题。“先行组织者”（advanceorganizer）最先由美国著名心理学家奥苏伯尔（Ausubel，1960年）提出的。“先行组织者”是指在学习新知识之前，教师先给学生提供一些包涉性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的“固定点”或“抓手”，将它与原有的知识结构联系起来。教师在教授新知识前，要设计恰当的“先行组织者”，能够促进学习者利用自己原有知识结构中的有关知识与经验去同化和吸收新知识，从而可以为不同角度理解新知识提供帮助，促进学习者有意义学习。因此，本节课的设计思路为：分析教学内容的知识结构和学生已有的知识，确定教学中的知识重点和难点，并研究其与学生已有知识之间联系。根据知识的逻辑结构与学生的认知顺序，通过整合教材文本，设计出与学生已有知识链接的“先行组织者”，使学生在有意义地学习新内容之前，同他们“已经知道”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁，缩短学习者“已知”与“新知”之间的差距。有助于建立有意义学习的方向，促使学生有意义的学习向更深处延伸，促进有意义学习的发生及习得意义的保持，以帮助学习者使新知识同化到元认知中，这样才能真正产生有意义的学习。二、教学过程设计1.教学流程设计呈现“先行组织者1”→展示学习目标→呈现“先行组织者2”→燃烧概念的形成→呈现“先行组织者3”→燃烧条件的探究→呈现“先行组织者4”→灭火原理和方法的探究→呈现“先行组织者5”→火灾求救、自救知识。2.“先行组织者”的呈现（1）创设问题情境并结合实验探究形式呈现，突出知识的探究性在本节课新课导入环节，设计了“先行组织者1”。呈现形式：演示化学小魔术“烧不坏的手帕”。提出问题：实验现象说明发生了什么反应？为什么手帕没有烧坏？设计目的：形成认知冲突，确定思维方向，激发学习兴趣。接着展示本节课学习目标。在“燃烧条件探究”教学环节中，考虑到课本“燃烧条件探究实验”研究变量较多，思维跨度较大，还要运用“着火点”这一新概念，学生直接理解有一定难度，于是设计了“先行组织者3”。呈现形式：分小组对比实验。①木条与玻璃棒分别点燃的对比实验；②蜡烛与被罩上烧杯的蜡烛燃烧对比实验；③木块与煤块分别点燃的对比实验。提出问题：通过对比实验，提出你对燃烧条件的猜想。设计目的：使实验研究变量单一，联系学生已有知识经验，降低思维跨度。以实验③先熟悉“着火点”这一概念。接着演示课本实验，学生理解难度大大降低，教学难点得以突破。2.依据学生已知并结合资料给予的形式呈现，突出知识的过程性在“燃烧的概念”教学环节中，考虑到学生在此之前已学习了“蜡烛燃烧”“红磷燃烧”“木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧”等知识，学生已有知识和经验丰富，设计了“先行组织者2”。呈现形式：媒体展示蜡烛、红磷、木炭、硫、铁丝在空气（或氧气）中燃烧的实验现象图片。提出问题：从反应物、反应现象、反应类型角度找出上述燃烧的相同之处。设计目的：依据学生已知，结合对给予资料的分析、归纳，自我建构出“燃烧的概念”。突出知识形成的过程性，避免机械接受和记忆。3.以真实生活情境并结合问题解决形式呈现，突出知识的应用性在“探究灭火原理”教学环节中，设计了“先行组织者4”。呈现形式：小组接力游戏，利用提供的仪器药品，用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛。提出问题：分析熄灭方法运用的灭火原理是什么？在“火灾自救知识”教学环节中，设计“先行组织者5”。呈现形式：媒体播放短片“火灾中的求救与自救知识”提出问题：如果发生火灾，我们该怎样做？接着以火灾逃生演练结束本节课。设计目的：运用所学知识解释或解决生活中的实际问题，使学生体会到化学源于生活，并应用于生活，体现化学知识的应用性。三、教学反思本节课笔者运用“先行组织者”策略设计了整节课的教学。通过实践笔者发现：“先行组织者”策略不能因为字面上的“先行”而将其片面地理解为只运用于新知学习前。其实，它在新知学习前、学习中、学习后都有非常重要的作用。只要运用得当，它不但能创设情境，还能突破教学难点，降低学习难度，加深理解，学以致用。1.新知学习前“组织者”——激趣导入，事半功倍在新知学习前“先行组织者”多为学生日常生活中熟悉的情境或现象比较明显的化学实验等，以图片、文字资料、多媒体或演示实验的形式呈现。它们有一个共同的特点：以学生已有的知识无法解释。从而造成悬念，使学生的思维指向更集中，刺激学生求知的欲望，注意力集中到实际问题的解决中，为后续学习做好积极有效的准备。既能给学生创设一种生动活泼的学习情境，又有一种耳目一新的感觉。2.新知学习中“组织者”——帮助理解，突破难点在新知学习过程中当出现学习难点时，思维梯度大或者知识较抽象，学生不易理解。此时，教师可以设计新知学习中的“先行组织者”，以降低新知学习的难度。这时的“组织者”多为与新知相联系的生活中的原型问题、一组有难度梯度的问题组合、一些探究性的实验或将抽象问题直观化的模拟动画等。尤其对一些抽象的或语言描述效果不好的学习内容，模拟动画和探究实验往往具有很强的真实性和说服力。3.新知学习后“组织者”——加深理解，学以致用生活中的化学问题常作为新知学习后“组织者”，它来源于实际生产、生活，就在学生身边。化学知识、化学规律在生活中的实际问题里才有了生命力、内在意义和实际功能，学生学习过的化学知识、规律才能真正活起来。通过实际问题的解决，学生在领悟到化学知识很有用的同时，也提高了解决实际问题的能力，极大地激发了学生学习化学、探究科学的热情。总之，运用“先行组织者”策略设计课堂教学，可以使“化学源于生活，应用于生活”和“做科学”的新课程化学教学理念得以落实，使化学课堂真正成为学生的课堂。一、采取各种措施，减轻学生的心理负担实践证明，学生如果对某件事情产生了兴趣，即使任务非常艰巨，他们也不会产生厌烦情绪。如何引导学生将精力转移到数学学习中，体会数学的简洁美和逻辑美，需要数学教师认真思考。如果学生在数学学习上乐此不疲，那就说明数学教学已经取得了巨大成功。结合多年的教学经验，笔者认为教师可从以下三个方面采取措施：1.明确教学目标，减少无效学习在数学教学过程中，大多数教师仍然采用传统的授课方式，教师看似辛辛苦苦，直呼教学时间不够用，但课堂教学效率低下，教学目标不明确。如在试卷讲评课中，教师无视题目的难度，也无视学生是否已经掌握了这些知识，从第一道题目一直详细分析，直到最后一道题目。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，教学效果不甚理想。笔者认为即使是分析试卷，教师也应明确教学目标。如在本堂试卷讲评课中，教师应该明确让学生掌握哪种数学思想方法，哪些数学知识和基本技能等。教师只有明确了教学目标，才能提高每一堂数学课的教学效率。2.避免机械重复的作业，减少偏题和怪题由于数学学科本身具备简洁美、逻辑美、思维美等特点，所以教师应充分挖掘其内在美，调动学生的学习主动性和积极性。一些数学成绩较好的学生，有时会对数学学习达到痴迷的程度，这正是因为他们喜欢数学的内在美。但是，如果教师给学生布置大量重复、机械的数学作业，就会打击学生的学习积极性，加重学生的学业负担和心理负担，不利于学生高效地学习数学。此外，教师故意布置刁难学生的偏题和怪题，也会极大地伤害学生的自信心，给学生带来心理压力，所以教师要规避。3.运用变式教学，调动学生参与教学活动的热情变式教学是教师常用的教学方法，它将定理、命题和数学题进行不同层次、不同角度、不同情形和不同背景的变式，揭示问题的本质属性和不同知识点之间的内在联系。通过变式教学，教师能给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。同时，还能给学生一种成功解决问题的成就感和自豪感，有利于减轻学生的心理负担。二、掌握学生学情，因材施教1.掌握学生的性格特点虽然大多数学生都有个性特点，但他们都希望得到教师的赞扬。因此，教师可以经常举办一些比赛活动，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，并有效增强学生的竞争意识和竞争能力。2.掌握学生的知识储备教师应根据学生的知识储备情况进行教学，因为在学习新的知识点时，学生会适时启用原有的知识储备，并用已经掌握的旧知识获得新知识。这样，大大提高了课堂教学的质量和效率，也增加了课堂教学的技术含量，有效消除了教学活动中的无效部分，最大限度地减少了学生学习中的各种障碍。在教学活动中，教师可以引导学生总结日常生活中的一些数学问题，并解决现实生活中的数学问题，让学生感知?笛е?识来源于生活，并运用于实际生活。3.掌握学生的学习情况.教师要实时了解学生掌握知识的情况，并及时地调整课堂教学方案。教师还可以有针对性地组织学生进行团体学习。另外，根据具体情况，教师可以进行整体学生学习辅导和个别学生一对一的学习辅导，做好辅优补差的具体工作。三、激发学生的内在潜能小学生正处在不断发展，不断获取新知识的阶段，他们所表现出来的各种能力就是他们的潜能。因此，数学教师要不断挖掘学生心理空间的深度和广度，不断激发学生学习的内在驱动力，发挥学生的内在潜能，促进学生积极主动地思考问题，从而提高学生的自学能力。【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压1簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束专题编写思路导图]据词设境下定义丰富句意专题十二提炼要点续写扩展学案1学案2扩展语句扩展语句,压缩语段提取关键词中心扩展压缩语段填充式概括情境演绎新闻概写学案1学案2簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段2孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束/考情梳理明了高考大势,把握备考方向考纲要求见专题十一“考纲要求”)考卷分析]全国新课标卷2017、2018两年未就“扩展语句压缩语段”这一考点单独设题部分自主命题省市高考卷中偶有涉及。2019年全国新课标卷的3套试题都考查了“压缩语段”。具体见下表:考查内容20182017题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷1保留关键信息,句子简洁流畅,不超过50个字考点]压缩语段题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求全国新课标卷卷Ⅱ保留关键信息,句子简洁流畅,不超过60个字。未考查未考查考点]压缩语「题干]21请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷Ⅲ保留关键信息,句子简洁流畅不超过65个字。[考点压缩语段一学案1学案2孩按钮3簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束[备考指导]扩展语句”考査的是扩展、丰富语言信息的能力,特点是“变简为繁”;“压缩语段”考査的是将一段话按照要求正确地进行提炼、概括、压缩的能力,特点是“变繁为简2.“扩展语句”考査发散思维能力,注重联想、想象;“压缩语段”考査聚合思维能力,注重简明、严谨。二者分别从演绎和归纳两个角度设题,旨在通过语言运用对考生的思维品质和语言文字应用能力进行考查3.2019年全国新课标卷的3套试题均对“压缩语段”进行了考査可见该考点是2021年复习备考的重点,但对“扩展语句”也应给予足够重视;2019年高考“压缩语段”考查的都是新闻报道,是主要运用叙述表达方式的叙事性语段,但对以说明、议论为主要表达方式的“压缩语段”也应有所训练学案1学案2簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段4孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束/考点突破研透高考题型,指点解题迷津学案1扩展语句[知识清单」“扩展语句”就是将指定的比较短的语句或者几个词语,合理地扩展为一个比较长的语句或语段,使其内涵更丰富的一种考查形式。解答“扩展”题,首先要明确重点确定扩展的中心,分清主次此外,有时需添加附加成分,如时间、地点、情态状语和描摹性、说明性的定语;有时要使用修辞手法(如比喻、对偶、排比等),把抽象的内容表达得更具体、丰满、生动、形象;有时要增加分句,补充相关内容;有时则要用阐释、引申、想象、联想把语句扩展成一个完整的语段。主要题型有:据词设境、丰富句意、续写扩展、中心扩展、情境演绎一学案1学案2孩按钮5孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段。结束典题导学][题型1据词设境据词设境,就是要求考生根据命题者提供的若干词语,想象在某种语境中可以顺理成章地嵌入这些词语(或这些词语中的某几个词语)关键在“设”,要“设”得巧,“设”得合乎情理。一段描写,一种心境,点说明,一番感慨……只要能顺理成章地嵌入指定(或选定)的词,便符合题目要求【题1】[202·浙江卷使用下面的词语写一段描写性文字要求运用比喻、拟人的修辞方法。(不超过60字)银杏树初冬疾风骤雨凋零答一学案1学案2孩按钮6簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束答题思路首先,必须弄懂词义及词语特点。“银杏树”是植物,初冬”是时令季节,“疾风骤雨”是天气现象,“凋零”是可用来表述植物现象的动词,综合来看,它们都属于自然事物或现象可以从自然中选取素材进行扩展。答题时,须设置一个特定场景记住运用题目要求的比喻、拟人的修辞方法。答题示例:初冬时节,银杏树经霜的黄叶在秋风中凋零,吟唱着飘向大地。一阵疾风骤雨过后,银杏树只剩下光秃秃的枝千,如剑直指苍穹。学案1学案2簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段7孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段。结束「题型2]丰富句意丰富句意,就是把一个相对简单的句子扩展为相对复杂的句子或者含意丰富的一段话。解此类题,可以在原句的基础上增加定语、状语、补语等;也可以采用记叙、描写等表达方式,使原句表述的内容生动起来。不管采用何种方法丰富句意,一定要遵从题干的要求【题2】[2019·《考试说明》题型示例]扩展下面的句子。要求使用两种以上的修辞手法,并保持原意。(不少于65个字)阳光照在他脸上,为了父母的期盼,朋友的嘱托和自己心底的那份信念,他迈开步子朝前走去答一学案1学案2孩按钮8孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段。结束答题思路先明确题目要求:在保持原意的基础上护展句子并且使用两种以上的修辞手法。确定可以扩展的名词、动词可以进行描写的行动或状态,如描写“阳光照在他脸上”的状态,给“父母”加上定语等;在扩展时,要使用比喻、拟人对偶等修辞手法;最后,检查句意是否通畅,字数是否不少于65个字。答题示例:阳光照在他的脸上,他的脸明亮光洁如同一朵在秋阳下盛开的白山菊花。为了年迈的父母那长久以来沉积在心底的期盼,为了热心的朋友那热切而真挚的夜半时分的嘱托,也为了自己自小就有的那份坚定而毅然的信念,他迈开了步子像风一样朝前走去。一学案1学案2孩按钮9孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束「题型3]续写扩展“续写”题命题者必会提供语言环境,“续写”的内容必须与命题者提供的语言环境构成一个有机的整体:主旨要一致,笔调要致情感要一致【题3】口2019·《考试说明》题型示例]请按情境要求完成下列各题。高中即将毕业你班欲组织毕业晚会活动。毕业晩会后学校校报编辑向你约稿,要你为校报“青春寄语栏目就高中毕业写一篇展望未来的短文,鼓励同学们开拓崭新的生活,请你以“青春是……”开头写一段含有激情的话,送给即将毕业的同学。学案1学案2孩按钮10孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束答题思路解答此题,先要明确写作中心,以“青春是”开头,围绕展望未来”写短文,“鼓励同学们开拓崭新的生活”;再需明确对象——即将毕业的同学,内容上还要求“含有激情”;最后组织语言时,选用排比的修辞或者整句,效果会更佳。答题示例:青春是打开了就合不上的书,人生是踏上了就回不了头的路。当下,我们拥有无比绚丽的青春,就像拥有一片丰收恬淡的庄园。美好的希望引领着我们孜孜追求,满满的幸福等待着我们采撷满怀。青春中没有等待的果实,只有昂扬的斗志。青春的我们虽然没有指点江山的豪迈壮举,但也不乏为了薄发而厚积的深沉。同学们,迈开你的双脚,攀登成功的阶梯:张开你的双臂,拥抱美好的未来:朋友们,因为我们正年轻一学案1学案2孩按钮11【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件12【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件13【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件14【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件15【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件16【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件17【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件18【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件19【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件20【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件21【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件22【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件23【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件24【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件25【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件26【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件27【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件28【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件29【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段课件30谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷31【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压缩语段1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束专题编写思路导图]据词设境下定义丰富句意专题十二提炼要点续写扩展学案1学案2扩展语句扩展语句,压缩语段提取关键词中心扩展压缩语段填充式概括情境演绎新闻概写学案1学案2孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束/考情梳理明了高考大势,把握备考方向考纲要求见专题十一“考纲要求”)考卷分析]全国新课标卷2017、2018两年未就“扩展语句压缩语段”这一考点单独设题部分自主命题省市高考卷中偶有涉及。2019年全国新课标卷的3套试题都考查了“压缩语段”。具体见下表:考查内容20182017题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷1保留关键信息,句子简洁流畅,不超过50个字考点]压缩语段题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求全国新课标卷卷Ⅱ保留关键信息,句子简洁流畅,不超过60个字。未考查未考查考点]压缩语「题干]21请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷Ⅲ保留关键信息,句子简洁流畅不超过65个字。[考点压缩语段一学案1学案2“燃烧与灭火”是《义务教育化学课程标准》化学与社会发展一级主题下“化学与能源资源利用”二级主题中的一个重要内容，是研究化学反应与能量的一个具体实例。同时“燃烧与灭火”知识在日常生活中的运用非常广泛，学生的已有知识和经验较丰富。笔者针对课标要求和教材内容，采用“先行组织者”策略对其教学设计试作探究和分析。一、教学设计的指导思想和理论依据通过启发、引导探究燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题。设置问题任务，创设情境，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到“做科学”的乐趣。从学生的已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受到知识的重要性，认识到化学与日常生活的密切关系，学会分析和解决一些简单的实际问题。“先行组织者”（advanceorganizer）最先由美国著名心理学家奥苏伯尔（Ausubel，1960年）提出的。“先行组织者”是指在学习新知识之前，教师先给学生提供一些包涉性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的“固定点”或“抓手”，将它与原有的知识结构联系起来。教师在教授新知识前，要设计恰当的“先行组织者”，能够促进学习者利用自己原有知识结构中的有关知识与经验去同化和吸收新知识，从而可以为不同角度理解新知识提供帮助，促进学习者有意义学习。因此，本节课的设计思路为：分析教学内容的知识结构和学生已有的知识，确定教学中的知识重点和难点，并研究其与学生已有知识之间联系。根据知识的逻辑结构与学生的认知顺序，通过整合教材文本，设计出与学生已有知识链接的“先行组织者”，使学生在有意义地学习新内容之前，同他们“已经知道”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁，缩短学习者“已知”与“新知”之间的差距。有助于建立有意义学习的方向，促使学生有意义的学习向更深处延伸，促进有意义学习的发生及习得意义的保持，以帮助学习者使新知识同化到元认知中，这样才能真正产生有意义的学习。二、教学过程设计1.教学流程设计呈现“先行组织者1”→展示学习目标→呈现“先行组织者2”→燃烧概念的形成→呈现“先行组织者3”→燃烧条件的探究→呈现“先行组织者4”→灭火原理和方法的探究→呈现“先行组织者5”→火灾求救、自救知识。2.“先行组织者”的呈现（1）创设问题情境并结合实验探究形式呈现，突出知识的探究性在本节课新课导入环节，设计了“先行组织者1”。呈现形式：演示化学小魔术“烧不坏的手帕”。提出问题：实验现象说明发生了什么反应？为什么手帕没有烧坏？设计目的：形成认知冲突，确定思维方向，激发学习兴趣。接着展示本节课学习目标。在“燃烧条件探究”教学环节中，考虑到课本“燃烧条件探究实验”研究变量较多，思维跨度较大，还要运用“着火点”这一新概念，学生直接理解有一定难度，于是设计了“先行组织者3”。呈现形式：分小组对比实验。①木条与玻璃棒分别点燃的对比实验；②蜡烛与被罩上烧杯的蜡烛燃烧对比实验；③木块与煤块分别点燃的对比实验。提出问题：通过对比实验，提出你对燃烧条件的猜想。设计目的：使实验研究变量单一，联系学生已有知识经验，降低思维跨度。以实验③先熟悉“着火点”这一概念。接着演示课本实验，学生理解难度大大降低，教学难点得以突破。2.依据学生已知并结合资料给予的形式呈现，突出知识的过程性在“燃烧的概念”教学环节中，考虑到学生在此之前已学习了“蜡烛燃烧”“红磷燃烧”“木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧”等知识，学生已有知识和经验丰富，设计了“先行组织者2”。呈现形式：媒体展示蜡烛、红磷、木炭、硫、铁丝在空气（或氧气）中燃烧的实验现象图片。提出问题：从反应物、反应现象、反应类型角度找出上述燃烧的相同之处。设计目的：依据学生已知，结合对给予资料的分析、归纳，自我建构出“燃烧的概念”。突出知识形成的过程性，避免机械接受和记忆。3.以真实生活情境并结合问题解决形式呈现，突出知识的应用性在“探究灭火原理”教学环节中，设计了“先行组织者4”。呈现形式：小组接力游戏，利用提供的仪器药品，用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛。提出问题：分析熄灭方法运用的灭火原理是什么？在“火灾自救知识”教学环节中，设计“先行组织者5”。呈现形式：媒体播放短片“火灾中的求救与自救知识”提出问题：如果发生火灾，我们该怎样做？接着以火灾逃生演练结束本节课。设计目的：运用所学知识解释或解决生活中的实际问题，使学生体会到化学源于生活，并应用于生活，体现化学知识的应用性。三、教学反思本节课笔者运用“先行组织者”策略设计了整节课的教学。通过实践笔者发现：“先行组织者”策略不能因为字面上的“先行”而将其片面地理解为只运用于新知学习前。其实，它在新知学习前、学习中、学习后都有非常重要的作用。只要运用得当，它不但能创设情境，还能突破教学难点，降低学习难度，加深理解，学以致用。1.新知学习前“组织者”——激趣导入，事半功倍在新知学习前“先行组织者”多为学生日常生活中熟悉的情境或现象比较明显的化学实验等，以图片、文字资料、多媒体或演示实验的形式呈现。它们有一个共同的特点：以学生已有的知识无法解释。从而造成悬念，使学生的思维指向更集中，刺激学生求知的欲望，注意力集中到实际问题的解决中，为后续学习做好积极有效的准备。既能给学生创设一种生动活泼的学习情境，又有一种耳目一新的感觉。2.新知学习中“组织者”——帮助理解，突破难点在新知学习过程中当出现学习难点时，思维梯度大或者知识较抽象，学生不易理解。此时，教师可以设计新知学习中的“先行组织者”，以降低新知学习的难度。这时的“组织者”多为与新知相联系的生活中的原型问题、一组有难度梯度的问题组合、一些探究性的实验或将抽象问题直观化的模拟动画等。尤其对一些抽象的或语言描述效果不好的学习内容，模拟动画和探究实验往往具有很强的真实性和说服力。3.新知学习后“组织者”——加深理解，学以致用生活中的化学问题常作为新知学习后“组织者”，它来源于实际生产、生活，就在学生身边。化学知识、化学规律在生活中的实际问题里才有了生命力、内在意义和实际功能，学生学习过的化学知识、规律才能真正活起来。通过实际问题的解决，学生在领悟到化学知识很有用的同时，也提高了解决实际问题的能力，极大地激发了学生学习化学、探究科学的热情。总之，运用“先行组织者”策略设计课堂教学，可以使“化学源于生活，应用于生活”和“做科学”的新课程化学教学理念得以落实，使化学课堂真正成为学生的课堂。一、采取各种措施，减轻学生的心理负担实践证明，学生如果对某件事情产生了兴趣，即使任务非常艰巨，他们也不会产生厌烦情绪。如何引导学生将精力转移到数学学习中，体会数学的简洁美和逻辑美，需要数学教师认真思考。如果学生在数学学习上乐此不疲，那就说明数学教学已经取得了巨大成功。结合多年的教学经验，笔者认为教师可从以下三个方面采取措施：1.明确教学目标，减少无效学习在数学教学过程中，大多数教师仍然采用传统的授课方式，教师看似辛辛苦苦，直呼教学时间不够用，但课堂教学效率低下，教学目标不明确。如在试卷讲评课中，教师无视题目的难度，也无视学生是否已经掌握了这些知识，从第一道题目一直详细分析，直到最后一道题目。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，教学效果不甚理想。笔者认为即使是分析试卷，教师也应明确教学目标。如在本堂试卷讲评课中，教师应该明确让学生掌握哪种数学思想方法，哪些数学知识和基本技能等。教师只有明确了教学目标，才能提高每一堂数学课的教学效率。2.避免机械重复的作业，减少偏题和怪题由于数学学科本身具备简洁美、逻辑美、思维美等特点，所以教师应充分挖掘其内在美，调动学生的学习主动性和积极性。一些数学成绩较好的学生，有时会对数学学习达到痴迷的程度，这正是因为他们喜欢数学的内在美。但是，如果教师给学生布置大量重复、机械的数学作业，就会打击学生的学习积极性，加重学生的学业负担和心理负担，不利于学生高效地学习数学。此外，教师故意布置刁难学生的偏题和怪题，也会极大地伤害学生的自信心，给学生带来心理压力，所以教师要规避。3.运用变式教学，调动学生参与教学活动的热情变式教学是教师常用的教学方法，它将定理、命题和数学题进行不同层次、不同角度、不同情形和不同背景的变式，揭示问题的本质属性和不同知识点之间的内在联系。通过变式教学，教师能给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。同时，还能给学生一种成功解决问题的成就感和自豪感，有利于减轻学生的心理负担。二、掌握学生学情，因材施教1.掌握学生的性格特点虽然大多数学生都有个性特点，但他们都希望得到教师的赞扬。因此，教师可以经常举办一些比赛活动，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，并有效增强学生的竞争意识和竞争能力。2.掌握学生的知识储备教师应根据学生的知识储备情况进行教学，因为在学习新的知识点时，学生会适时启用原有的知识储备，并用已经掌握的旧知识获得新知识。这样，大大提高了课堂教学的质量和效率，也增加了课堂教学的技术含量，有效消除了教学活动中的无效部分，最大限度地减少了学生学习中的各种障碍。在教学活动中，教师可以引导学生总结日常生活中的一些数学问题，并解决现实生活中的数学问题，让学生感知?笛е?识来源于生活，并运用于实际生活。3.掌握学生的学习情况.教师要实时了解学生掌握知识的情况，并及时地调整课堂教学方案。教师还可以有针对性地组织学生进行团体学习。另外，根据具体情况，教师可以进行整体学生学习辅导和个别学生一对一的学习辅导，做好辅优补差的具体工作。三、激发学生的内在潜能小学生正处在不断发展，不断获取新知识的阶段，他们所表现出来的各种能力就是他们的潜能。因此，数学教师要不断挖掘学生心理空间的深度和广度，不断激发学生学习的内在驱动力，发挥学生的内在潜能，促进学生积极主动地思考问题，从而提高学生的自学能力。【课标版】2021高考语文复习核按钮专题十二扩展语句压32簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束专题编写思路导图]据词设境下定义丰富句意专题十二提炼要点续写扩展学案1学案2扩展语句扩展语句,压缩语段提取关键词中心扩展压缩语段填充式概括情境演绎新闻概写学案1学案2簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段33孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束/考情梳理明了高考大势,把握备考方向考纲要求见专题十一“考纲要求”)考卷分析]全国新课标卷2017、2018两年未就“扩展语句压缩语段”这一考点单独设题部分自主命题省市高考卷中偶有涉及。2019年全国新课标卷的3套试题都考查了“压缩语段”。具体见下表:考查内容20182017题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷1保留关键信息,句子简洁流畅,不超过50个字考点]压缩语段题干]21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求全国新课标卷卷Ⅱ保留关键信息,句子简洁流畅,不超过60个字。未考查未考查考点]压缩语「题干]21请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求卷Ⅲ保留关键信息,句子简洁流畅不超过65个字。[考点压缩语段一学案1学案2孩按钮34簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束[备考指导]扩展语句”考査的是扩展、丰富语言信息的能力,特点是“变简为繁”;“压缩语段”考査的是将一段话按照要求正确地进行提炼、概括、压缩的能力,特点是“变繁为简2.“扩展语句”考査发散思维能力,注重联想、想象;“压缩语段”考査聚合思维能力,注重简明、严谨。二者分别从演绎和归纳两个角度设题,旨在通过语言运用对考生的思维品质和语言文字应用能力进行考查3.2019年全国新课标卷的3套试题均对“压缩语段”进行了考査可见该考点是2021年复习备考的重点,但对“扩展语句”也应给予足够重视;2019年高考“压缩语段”考查的都是新闻报道,是主要运用叙述表达方式的叙事性语段,但对以说明、议论为主要表达方式的“压缩语段”也应有所训练学案1学案2簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段35孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束/考点突破研透高考题型,指点解题迷津学案1扩展语句[知识清单」“扩展语句”就是将指定的比较短的语句或者几个词语,合理地扩展为一个比较长的语句或语段,使其内涵更丰富的一种考查形式。解答“扩展”题,首先要明确重点确定扩展的中心,分清主次此外,有时需添加附加成分,如时间、地点、情态状语和描摹性、说明性的定语;有时要使用修辞手法(如比喻、对偶、排比等),把抽象的内容表达得更具体、丰满、生动、形象;有时要增加分句,补充相关内容;有时则要用阐释、引申、想象、联想把语句扩展成一个完整的语段。主要题型有:据词设境、丰富句意、续写扩展、中心扩展、情境演绎一学案1学案2孩按钮36孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段。结束典题导学][题型1据词设境据词设境,就是要求考生根据命题者提供的若干词语,想象在某种语境中可以顺理成章地嵌入这些词语(或这些词语中的某几个词语)关键在“设”,要“设”得巧,“设”得合乎情理。一段描写,一种心境,点说明,一番感慨……只要能顺理成章地嵌入指定(或选定)的词,便符合题目要求【题1】[202·浙江卷使用下面的词语写一段描写性文字要求运用比喻、拟人的修辞方法。(不超过60字)银杏树初冬疾风骤雨凋零答一学案1学案2孩按钮37簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段结束答题思路首先,必须弄懂词义及词语特点。“银杏树”是植物,初冬”是时令季节,“疾风骤雨”是天气现象,“凋零”是可用来表述植物现象的动词,综合来看,它们都属于自然事物或现象可以从自然中选取素材进行扩展。答题时,须设置一个特定场景记住运用题目要求的比喻、拟人的修辞方法。答题示例:初冬时节,银杏树经霜的黄叶在秋风中凋零,吟唱着飘向大地。一阵疾风骤雨过后,银杏树只剩下光秃秃的枝千,如剑直指苍穹。学案1学案2簷按钮专题十二扩展语句,压缩语段38孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段。结束「题型2]丰富句意丰富句意,就是把一个相对简单的句子扩展为相对复杂的句子或者含意丰富的一段话。解此类题,可以在原句的基础上增加定语、状语、补语等;也可以采用记叙、描写等表达方式,使原句表述的内容生动起来。不管采用何种方法丰富句意,一定要遵从题干的要求【题2】[2019·《考试说明》题型示例]扩展下面的句子。要求使用两种以上的修辞手法,并保持原意。(不少于65个字)阳光照在他脸上,为了父母的期盼,朋友的嘱托和自己心底的那份信念,他迈开步子朝前走去答一学案1学案2孩按钮39孩按钮专题十二扩展语句,压缩语段。结束答题思路