1.1细胞是生命活动的基本单位教案 高中生物人教版（2019）必修一

人教版（2019）必修一分子与细胞第1章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位教学设计一、教学目标的确定1.了解细胞学说的内容。2.说出生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。4.了解细胞学说建立的过程，运用归纳法归纳总结学科知识。二、教学重难点1、教学重点细胞学说的内容及意义细胞是基本的生命系统2、教学难点细胞学说的意义三、教学设计思路文字叙述利用学生初中所学动植物细胞知识，进行新课导入，激发学生的学习兴趣。通过对资料的阅读和分析，列表总结细胞学说建立的过程，整理细胞学说的内容及意义。通过对资料的阅读分析，让学生体会归纳法在科学探究过程中的应用。其次，通过单细胞生物和多细胞生物的生命活动过程、动植物的结构层次关系图，讲授细胞是基本的生命系统和生命系统的结构层次关系。框架图利用各种动植物细胞图，利用各种动植物细胞图，激发学生学习兴趣，导入本节知识。情境导入归纳总结归纳总结细胞学说建立的过程及细胞学说内容和意义。资料分析资料分析例举草履虫和缩手反射的生命活动过程所例举草履虫和缩手反射的生命活动过程所用的细胞，说明细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。分析实例 分析实例图片游戏用顺序打乱的植物和动物生命系统的结构层次模式图，讲授图片游戏用顺序打乱的植物和动物生命系统的结构层次模式图，讲授生命系统的结构层次关系。通过图片展示通过图片展示，建构种群、群落、生态系统、生物圈的概念。建构概念四、教学步骤1、新课导入教师图片展示几种动植物细胞图，让学生观察，再结合大熊猫吃冷箭竹的图片，引发学生思考：1.如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。学生思考讨论。2、新课讲授一、细胞学说及其建立过程教师：让学生阅读课本第3、4页的“分析细胞学说建立的过程”。并要求学生按照下表（课件展示）整理细胞学说建立的过程。让学生体会科学家是如何运用归纳法的。时间科学家发现………学生：仔细阅读资料，完成表格。教师：课件展示细胞学说发现过程的表格。整理细胞学说内容。通过表格整理，引导学生解决以下问题：1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的?2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗?为什么?这一结论对生物学研究有什么意义?3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史?细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性?4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点?学生：1.通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。2.可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具有可信度。3.细胞学说主要阐明了生物界的统性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。4.领悟到科学发现需从观察入手，科学发现的过程离不开技术的支持，科学理论的形成需要观察与归纳概括，科学学说的建立是一个不断修正和发现的过程。教师：在生物学及其他学科研究过程中，我们会运用到很多科学研究的方法，如归纳法，它是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。分为完全归纳法和不完全归纳法。教师：就像原子论之于化学一样，细胞学说对于生物学的发展具有重大的意义。细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。二、细胞是基本的生命系统

教师：图片展示草履虫生命活动的图片，问：草履虫完成各项生命活动，如果没有完整的细胞结构，还能完成吗？学生：利用初中所学知识，可知草履虫属于单细胞生物，答：没有了完整的细胞结构，草履虫不能完成各项生命活动。教师：草履虫是单细胞生物，单细胞生物完成各项生命活动需要细胞。那么多细胞呢，图片展示缩手反射过程，需要哪些细胞。学生：尝试回答。教师：标明缩手反射过程需要哪些细胞。多细胞生物完成各项生命活动需要多个细胞共同参与。通过这两个实例说明细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。教师：分别列举顺序打乱的植物和动物生命系统的结构层次模式图，引导学生一同探讨生命系统的结构层次。并区分植物和动物生命系统的结构层次有哪些不同。学生：排序并尝试回答与动物生命系统结构层次相比，植物生命系统结构层次有哪些不同。教师：给出正确顺序和明确答案，生命系统的结构层次关系：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。植物生命系统结构层次没有系统。教师：每个生物体都不是单独存在的，而是与其他同种和不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响的。利用图片区分种群、群落、生态系统、生物圈的概念。课堂小结本节课中点讲述了细胞学说的