《诫子书》【教学讲解课件】

《诫子书》PPT【精品课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果《诫子书》PPT【精品课件】《诫子书》PPT【精品课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果成么16诫子书部编本·七年级上册语文习目标》1.了解作者及其代表作品,能流畅地朗读井背诵全文,理清文章思路。(重点)2学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解髙情于景的写法。(难点)3感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点当今数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。随着信息时代的到来，每个部门的工作人员都要学会分析，需要懂得信息技术。所以，对于挑起未来社会发展的一代人，必须要有更多更强的教学能力作为普通职业的准备。下面，笔者结合数学学科学习特点和学生实际情况，就如何培养学生数学学习兴趣谈几点体会：一、创设故事情境，唤起学习兴趣教学的艺术不仅仅是传授知识，而重要的是激励、唤醒和鼓励，使学生产生学习兴趣，真正掌握知识，并全运用知识，这正是教学的本质所在。在数学教学中，适时给学生创设一个故事情境，不仅能吸引学生，而且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在学习“等差数列前n项和公式“这一节时，我用这样一个故事开始：很久以前，在一个教室里，只听见”沙沙“地写字声，并伴杂着叹息声，此时，只见一个人静静地坐在那里，双手托腮，静默一会儿，脸上露出一丝微笑。这时，老师抽同学们回答问题，有的说时间不够用，还没算出来；有的说的是错误答案；当老师问刚才托腮的那位同学时，他站起来说到：“1+2+3+…+100中，共有50个101，所以这个答案是5050。”老师微笑着点了点头，多么聪明的孩子呀！这个少童不是别人，就是后来世人皆知的数学家高斯。在这个故事的吸引下，我让同学们根据等差数列的性质和通项公式，自己推一下等差数列的前n项和公式，当回过头来进行第一轮复习，问到相关问题时，学生印象深刻，对答如流。二、创设游戏性情境，引发学习兴趣根据数学的学习特点及学生好动、好胜的心理特点，使所学内容和游戏巧妙地结合在一起，通过游戏使学生产生求知欲，使学生不自觉地处于一种高度集中状态，从而学到知识，发展能力，提高学习兴趣，同时，在游戏中要使学生保持兴趣。例如，我在讲完学生认为比较抽象且难懂的“第九章：立体几何”，进行复习时，课前让学生准备好自己的问题，分5组轮流进行提问，并把重点、难点体现出来，需画图时先把图形画在硬纸板上，选择第一轮互相提问结束后，第二轮由老师提出问题，让每组代表抢答，以积分多少论胜负。这样就能使学生在兴奋的注意力集中的状态下，智力得到更大地发挥，使全体学生的积极性都调动起来。三、创设探索性情境，激发学习兴趣“学，起于思；思，源于疑。”有疑问才能鼓励学生进行探索。现代教育理论也曾提出“三主”的观点，即课堂教学应以学生发展为主线，以学生探索性学习为主体，以教师创造地教学为主导。所以在课堂教学中，教师应有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识之间，创设一个探索性的学习情境，使学生在“疑”中生“奇”，由“奇”引“趣”，引导学生多角度、多侧面、不同方法去思考问题，以激发学生的学习兴趣，娈“要我学”为“我要学”。四、创设操作性情境，激活学习兴趣根据学生的年龄特点，在数学课堂教学中，组织学生动手演示操作，使学生通过动手，观察和动脑，把所学和知识运用到实际的操作中去。例如，我在讲“以等腰三角形斜边BC上的高AD为折痕，使△ABD与△ACD折成互相垂直的两个面，证明：BD⊥CD，∠BAC=60º”时，我让同学们在准备好硬纸板背面做一个等腰三角形，然后以斜边BC上的高为折痕，使△ABD与△ACD互相垂直，通过这一画一折，同学们很容易发现BD与CD的垂直关系，并根据相关知识，使证明成立。由此可见，创设可操作性情境，可使学生在动手过程中，经过观察，把抽象的变成具体的，难以理解的变成容易接收的，从而激发了学生的学习兴趣。五、创设数学表达情境，提高学习兴趣数学语言是一种简化的表达方式，可以用符号来表示，并且这些内容都很枯燥、乏味，有时很抽象。学生对此感到头疼。如何由厌学转化为乐学，就成为学习数学的一个重要环节，所以，在讲课时，不断地给学生创设数学语言表达情境，使学生在不断地表达中巩固所学内容，加深新知识，如在讲《立体几何》时，每节都有定理，并且都是文字叙述，这时，我就先要求学生根据定理内容，用数学语言写出已知、求证。这样就加深了对题意的理解，然后在此基础上，师生互动，直至证明完成。长此下去，学生就养成了一种良好的数学语言表达习惯，做起题来就能得心应手，由厌学转化为乐学，更加提高了学习兴趣。六、创设“亲和”的课堂气氛，升华学习兴趣教师的教和学生的学是一个师生互动的双边关系，任何一方出了问题，这个互动就失去了作用，使课堂效率降低。如果在整个课堂中都是教师喋喋不休地讲解，课堂气氛紧张，一看有同学精力不集中，就大声呵斥，那么这堂课学生不一定就都能积极参与到学习中去，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣。所以课堂中，老师要尽力创设“亲和”的学习情境，寓教于乐，把学生的注意力始终吸引在课堂上，也就是说，教师要不断地把微笑撒向每一个学生，把鼓励、期待、关切的目光施予每个学生，把幽默、和亲的语言带进课堂，对于学生课堂回答问题，所做的作业，要善于发现其闪光点，及时给予鼓励，使学生产生一种新师感，然后才能信其道，最后对数学产生浓厚的学习兴趣，增强学习信念，使成绩得以提高。通过创设多种形式的教学情境，不但使学生对学习数学产生兴趣，而且有助于平头学生勇于探索，大胆创新的精神，同时，只要老师不断更新数学教学手段，运用现代化教学模式，激发学生的数学学习兴趣，学生就一定会成为学习上的探索者，方法上的创新者，生活中的受益者。文言诗文作为一种定型化的书面语言沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉词赋、史传散文到唐宋古文、明清八股文，无不属于文言诗文的范畴。中学语文教材之所以收录了大量的文言诗文作品，正因为学习文言诗文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言诗文的能力，不仅有助于继承优秀的文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力。一、初中语文教材中文言诗文的教学目标与教学效果分析《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。从新课标提出的“积累”“感悟”“运用”等多项要求不难看出，文言诗文的教学目标正逐步在提高并越来越受到重视，而且这些表述正深刻折射出语文课程基本理念的某些变化。文言诗文教学首先要指导学生理解词句，只有很好地理解词句后才能更准确更深入地把握文意，把握了文意可以更好地理解词句。文言诗文是一种同实际语言脱离得越来越远的特殊的书面语言，它在语音、词汇、语法、修辞、文体等方面都有不少与用现代汉语写的语体文不同的地方，因而学生的阅读障碍也较多。究竟形成文言诗文阅读最主要的障碍是什么呢？鉴于汉字的字形、语音、语法、古今异义，修辞和文体都不会形成太大障碍，答案只能是文言词汇，或者说是词汇及记录词汇的汉字。如果沿用旧的习惯说法，就是“字义”。换句话说，就是古汉语专家们习惯上常说的“实字”，倘若“实字”的问题解决了，那么文言诗文的学习就没有多大障碍了。二、苏教版初中语文教材文言诗文文献计量分析综观苏教版初中语文教材六册书的文言诗文，其选文大多属于传统名篇，编写者在编选时首先考虑了其思想性，即既要能传承祖国传统文化又能兼顾对学生的思想启迪作用；同时还要注意到语言的规范性和作品本身的文学性。总体而言，选文的难易程度是契合初中阶段学生的理解和掌握能力的。从具体统计结果来看，以当前初三在读学生所使用语文教材为例，六册初中语文教材计155篇讲读课文中共收录文言文34篇、文言诗词9首，比重占1/4；10个专题中共收录2篇文言文、文言诗词16首；35篇诵读欣赏中，收录文言文4篇、文言诗词42首。这样，教材中文言文和文言诗词总量分别达到40篇和67首，在教材中占有较为厚重的比例。毫无疑问，学习这些文质兼美的经典作品对青少年善莫大焉，但由于距今时代久远，文字的形音义都发生了较大变化，对在现代汉语语境下长大的青少年而言，理解起来就会有很大难度。所以，文言诗文后所附的注释是重要的学习工具，注释的准确与否将是直接影响着师生是否能“正解”原文。三、苏教版初中语文教材文言诗文注释争议举隅及辨析1.“商榷”之不成立者有教师认为七年级《语文?上册》（江苏教育出版社2007年版）第19页《吕氏春秋?刻舟求剑》一文课下注释②：“[楚]：周代国名，都城在今湖北江陵县北。”而《辞海》说，楚国“西周时……建都丹阳（今湖北秭归东南）……后建都于郢（今湖北江陵西北纪南城）……公元前278年郢失守，迁都陈（今河南淮阳）。前241年又迁都寿春（今安徽寿县）。前223年为秦所灭。”可知，公元前239年《吕氏春秋》公之于众时，楚都早已不在“郢”。课文注释宜改为：“[楚]：周代国名，都城先在今湖北江陵县北，后迁今河南淮阳，再迁今安徽寿县”。或者，只“[楚]：周代国名”即可。楚国在西周时立国，周人称之为荆蛮。春秋时国势强盛，疆域广大，战国时为七雄之一。自楚文王定都于郢(今湖北江陵西北纪王城)，至公元前278年郢失守，郢作为楚国的都城长达四百多年。因此，教材注释说楚“都城在今湖北江陵县北”没有什么不妥。有人说：“公元前239年《吕氏春秋》公之于众时，楚都早已不在郢。”似乎以为“刻舟求剑”的故事发生在郢都入秦之后。其实，《吕氏春秋》记载的“刻舟求剑”只是一则虚构的寓言，文中只是说“楚人有涉江者”如何如何，并没有说故事发生在哪一年。2.“商榷”之有部分价值者有教师认为八年级下册《语文》教材《马说》一文中书下注解将“槽枥”之“枥”解释成“马棚”不妥。“槽”与“枥”如分开解字，则“槽”是盛放饲料喂牲畜的器具；“枥”的本义是古代的一种刑具。用为“槽枥”、“伏枥”之“枥”，专指马槽，源于古代方言，似与其本义无关。至于“伏枥”之“枥”和“槽枥”之“枥”，学者解释多有分歧。当今比较权威的几种辞书如《汉语大字典》、《汉语大词典》，解释“枥”及其借字“历”，仍有分歧。作为中学语文教材，对于词义的解释，在学术界仍有分歧的情况下，当然要持平执中。考虑到《新华字典》和《现代汉语词典》都将“枥”解释为“马槽”，这两部工具书在中学教育界使用最为广泛，因此建议苏教版对于“骈死于槽枥之间”这样作注：“一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，都是喂马用的马槽，这里借指马厩。”这样解释是把“槽枥”看作是同义复指。分开来讲，“槽”、“枥”都是马槽；但用为复合词“槽枥”，又借指养马之所。这属于修辞法造词，以局部代整体，以马槽代替马厩。有教师认为，七年级下册第六单元《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句，教学参考书将“归雁”认定为“秋雁”，颇有不妥。对于“归雁”，《汉语大词典》的解释是：“大雁春天北飞，秋天南飞，候时去来，故称‘归雁’。”意思是说，不论是春天往北方飞的大雁，还是秋天往南方飞的大雁，都可以称为“归雁”。古代诗文中的“归雁”，以指北向的春雁居多，但不能因此就断定“归雁”只能指春雁而不能指秋雁。《使至塞上》的“归雁”是秋雁还是春雁，取决于王维出使塞上的季节。可是王维出使的季节在史书中找不到确切的记载，学者的推测各有不同。王维有一首《寄荆州张丞相》，诗中有“目尽南飞雁，何由寄一言”。南飞雁当然是秋雁。据刘?d《旧唐书》记载，开元二十四年张九龄罢相，次年贬为荆州长史。那么《寄荆州张丞相》当作于开元二十五年雁南飞的秋天，王维奉使出塞之前。王维此次出塞，除了《使至塞上》还有其他诗篇可以拿来印证。《王右丞集笺注》卷十有《出塞作》，原注：“时为监察御史塞上作。”诗的前四句：“居延城外猎天骄，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。”写的也是秋景。据此可以推断，王维出塞是在开元二十五年秋天，《使至塞上》的“归雁”是秋雁而不是春雁。3.“商榷”之值得参考者课文《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”一句的译文是：“只希望人人年年平安，虽然相离千里，也能共享这美好的月光。”有人指出：“照此译文，文中的‘婵娟’应该指美好的月光。然而，就在这句译文的后面，教材却把婵娟单独解释：‘婵娟，这里指月亮。’为什么同一个‘婵娟’在同一条注释里会有两种不同的解释呢？这样做，岂不自相矛盾？”这条批评值得参考。不单是苏教版，其他教材和一些著名学者的赏析文章也是如此，或者把“婵娟”说成月亮，或者把“婵娟”说成月光、月色。为什么会出现这种现象呢？这是因为，古人既用“婵娟”来形容月色明媚，也用“婵娟”来指代明月或月光。那么，《水调歌头》中的“婵娟”究竟该怎么理解？因为上句有“月有阴晴圆缺”，所以“千里共婵娟”的“婵娟”指的是月亮。苏教版教材的解释是正确的。为了使全句的译文与词语解释相一致，建议把“但愿人长久，千里共婵娟”的译文修改为：“只希望我们健康长寿，虽然相离千里，也能共赏明媚的月亮。”4.“商榷”之值得认可者七年级《语文》（下册）《使至塞上》一文课下注释②：“王维（701？-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人，后徙家于浦州（今山西永济西）。”有人认为，该注释中的“浦州”应改为“蒲州”。《辞海》、《唐诗鉴赏辞典》中“诗人小传”都说，王维原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西）。据此，“浦州”应为“蒲州”。四、关于文言诗文注释的一些思考文言诗文注释的准确与否一直颇受广大一线教师的关注，针对注释中出现的较为明显的失误，编者应本着对教材、对广大师生负责的态度做到有错必究，力求准确。对尚存争议者，教材编写者应该多说并存，力求折中公允。此外，编写者还应有效利用教参进行文意疏解与文言知识背景介绍。当然，随着新出土新发现文物与文献资料的不断涌现，对原来注释的不断修正和完善也是非常有必要的。现行语文教材在文言文下面大都配有注释并对重、难点句子作了翻译，这些既能为教师的文言文教学提供方便，也能让学生根据这些译文去理解原文或了解相关知识。作为一线语文教师，在尊重教材的前提下也不能机械地被动接受，应该善于发现疑点并学会广泛检阅各类工具书和典籍，这样既能帮助学生准确地理解文言文，又能有效地提高自身的语言文字修养。《诫子书》PPT【精品课件】11、战争满足了，或曾经满足过人1成么16诫子书部编本·七年级上册语文成么2习目标》1.了解作者及其代表作品,能流畅地朗读井背诵全文,理清文章思路。(重点)2学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解髙情于景的写法。(难点)3感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点习目标》3新课导入》蜀相杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。新课导入》4庐多与冶能无非须宁非以不日性励以学静静谈修将接去“精成无也无泊身复世年國’学以’以无何,遂与险°广才致以俭夫君子之行诚子成肘躁淫才须远明以枯驰则慢’学°志养落’不则非也夫’德书穷’意能不志°学非。静庐多与冶能无非须宁非以5干古良相诸葛亮,他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。干古良相诸葛亮,他一生立志“兴复汉室,还于旧6《诫子书》【教学讲解课件】7晋景链接》本文选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2009年版)。《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给8岁儿子诸葛瞻的封家书,成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲,对儿子的殷股教诲与无限期望尽在此书信中。通过这些智慧理性简练谨严的文字,将普天下为人父者的爰孑之情表达得如此深切特别是他在《诫子书》中对道德、修养、教育方法的重视,更值得我们今天对加强自身修养和后代教育的重视晋景链接》8文体知识》写信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。称谓,在首行顶格的位置写称谓,后加冒号。为了表示尊敬、亲切,可在称谓前加上“尊敬的”或“亲爱的”等词。这由写信人与收信人关系的亲疏远近而定。问候语,第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言,使收信人感到亲切、受尊敬。长者多问候身体,中年人多问候事业和家庭,青年人多问候爱情和学业,少年儿童多祝愿健康成长文体知识》9正文,另起一行空两格写,一般一件事一段,注意要分层次叙述清楚,简洁清晰,语言要求准确通俗,明白如话,不要做过多、过深的修饰,已免造成对方难于理解。结尾,要根据收信人的身份,写表示祝愿的话,以示礼貌。一般性的祝词“此致敬礼”,格式是另起一行空两棓写“此致”,下一行顶棓写敬礼″。给长者的信往往写“祝您健康长寿”,给朋友写祝工作顺利”,给晚辈写“祝你学习进步”。署名和日期,最后两行靠右写写信人的姓名,姓名正下方写写信日期。根据写信人与收信人的关系,在姓名前可表明身份,如“学生x×”、“儿x×”等。正文,另起一行空两格写,一般一件事一段,注意要分层次叙10学词学习》◆生难字夫(fu)淡泊(danb)淫慢(yn)遂(sui)穷庐(1)险躁(zao)学词学习》11《诫子书》【教学讲解课件】12《诫子书》【教学讲解课件】13《诫子书》【教学讲解课件】14《诫子书》【教学讲解课件】15《诫子书》【教学讲解课件】16《诫子书》【教学讲解课件】17《诫子书》【教学讲解课件】18《诫子书》【教学讲解课件】19《诫子书》【教学讲解课件】20《诫子书》【教学讲解课件】21《诫子书》【教学讲解课件】22《诫子书》【教学讲解课件】23《诫子书》【教学讲解课件】24《诫子书》【教学讲解课件】25《诫子书》【教学讲解课件】26《诫子书》【教学讲解课件】27《诫子书》【教学讲解课件】28《诫子书》【教学讲解课件】29《诫子书》【教学讲解课件】30《诫子书》【教学讲解课件】31《诫子书》【教学讲解课件】32《诫子书》【教学讲解课件】33《诫子书》【教学讲解课件】34《诫子书》【教学讲解课件】35《诫子书》【教学讲解课件】36《诫子书》【教学讲解课件】37《诫子书》【教学讲解课件】38《诫子书》【教学讲解课件】39《诫子书》【教学讲解课件】40《诫子书》【教学讲解课件】4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必《诫子书》PPT【精品课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果《诫子书》PPT【精品课件】《诫子书》PPT【精品课件】11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果成么16诫子书部编本·七年级上册语文习目标》1.了解作者及其代表作品,能流畅地朗读井背诵全文,理清文章思路。(重点)2学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解髙情于景的写法。(难点)3感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点当今数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。随着信息时代的到来，每个部门的工作人员都要学会分析，需要懂得信息技术。所以，对于挑起未来社会发展的一代人，必须要有更多更强的教学能力作为普通职业的准备。下面，笔者结合数学学科学习特点和学生实际情况，就如何培养学生数学学习兴趣谈几点体会：一、创设故事情境，唤起学习兴趣教学的艺术不仅仅是传授知识，而重要的是激励、唤醒和鼓励，使学生产生学习兴趣，真正掌握知识，并全运用知识，这正是教学的本质所在。在数学教学中，适时给学生创设一个故事情境，不仅能吸引学生，而且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在学习“等差数列前n项和公式“这一节时，我用这样一个故事开始：很久以前，在一个教室里，只听见”沙沙“地写字声，并伴杂着叹息声，此时，只见一个人静静地坐在那里，双手托腮，静默一会儿，脸上露出一丝微笑。这时，老师抽同学们回答问题，有的说时间不够用，还没算出来；有的说的是错误答案；当老师问刚才托腮的那位同学时，他站起来说到：“1+2+3+…+100中，共有50个101，所以这个答案是5050。”老师微笑着点了点头，多么聪明的孩子呀！这个少童不是别人，就是后来世人皆知的数学家高斯。在这个故事的吸引下，我让同学们根据等差数列的性质和通项公式，自己推一下等差数列的前n项和公式，当回过头来进行第一轮复习，问到相关问题时，学生印象深刻，对答如流。二、创设游戏性情境，引发学习兴趣根据数学的学习特点及学生好动、好胜的心理特点，使所学内容和游戏巧妙地结合在一起，通过游戏使学生产生求知欲，使学生不自觉地处于一种高度集中状态，从而学到知识，发展能力，提高学习兴趣，同时，在游戏中要使学生保持兴趣。例如，我在讲完学生认为比较抽象且难懂的“第九章：立体几何”，进行复习时，课前让学生准备好自己的问题，分5组轮流进行提问，并把重点、难点体现出来，需画图时先把图形画在硬纸板上，选择第一轮互相提问结束后，第二轮由老师提出问题，让每组代表抢答，以积分多少论胜负。这样就能使学生在兴奋的注意力集中的状态下，智力得到更大地发挥，使全体学生的积极性都调动起来。三、创设探索性情境，激发学习兴趣“学，起于思；思，源于疑。”有疑问才能鼓励学生进行探索。现代教育理论也曾提出“三主”的观点，即课堂教学应以学生发展为主线，以学生探索性学习为主体，以教师创造地教学为主导。所以在课堂教学中，教师应有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识之间，创设一个探索性的学习情境，使学生在“疑”中生“奇”，由“奇”引“趣”，引导学生多角度、多侧面、不同方法去思考问题，以激发学生的学习兴趣，娈“要我学”为“我要学”。四、创设操作性情境，激活学习兴趣根据学生的年龄特点，在数学课堂教学中，组织学生动手演示操作，使学生通过动手，观察和动脑，把所学和知识运用到实际的操作中去。例如，我在讲“以等腰三角形斜边BC上的高AD为折痕，使△ABD与△ACD折成互相垂直的两个面，证明：BD⊥CD，∠BAC=60º”时，我让同学们在准备好硬纸板背面做一个等腰三角形，然后以斜边BC上的高为折痕，使△ABD与△ACD互相垂直，通过这一画一折，同学们很容易发现BD与CD的垂直关系，并根据相关知识，使证明成立。由此可见，创设可操作性情境，可使学生在动手过程中，经过观察，把抽象的变成具体的，难以理解的变成容易接收的，从而激发了学生的学习兴趣。五、创设数学表达情境，提高学习兴趣数学语言是一种简化的表达方式，可以用符号来表示，并且这些内容都很枯燥、乏味，有时很抽象。学生对此感到头疼。如何由厌学转化为乐学，就成为学习数学的一个重要环节，所以，在讲课时，不断地给学生创设数学语言表达情境，使学生在不断地表达中巩固所学内容，加深新知识，如在讲《立体几何》时，每节都有定理，并且都是文字叙述，这时，我就先要求学生根据定理内容，用数学语言写出已知、求证。这样就加深了对题意的理解，然后在此基础上，师生互动，直至证明完成。长此下去，学生就养成了一种良好的数学语言表达习惯，做起题来就能得心应手，由厌学转化为乐学，更加提高了学习兴趣。六、创设“亲和”的课堂气氛，升华学习兴趣教师的教和学生的学是一个师生互动的双边关系，任何一方出了问题，这个互动就失去了作用，使课堂效率降低。如果在整个课堂中都是教师喋喋不休地讲解，课堂气氛紧张，一看有同学精力不集中，就大声呵斥，那么这堂课学生不一定就都能积极参与到学习中去，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣。所以课堂中，老师要尽力创设“亲和”的学习情境，寓教于乐，把学生的注意力始终吸引在课堂上，也就是说，教师要不断地把微笑撒向每一个学生，把鼓励、期待、关切的目光施予每个学生，把幽默、和亲的语言带进课堂，对于学生课堂回答问题，所做的作业，要善于发现其闪光点，及时给予鼓励，使学生产生一种新师感，然后才能信其道，最后对数学产生浓厚的学习兴趣，增强学习信念，使成绩得以提高。通过创设多种形式的教学情境，不但使学生对学习数学产生兴趣，而且有助于平头学生勇于探索，大胆创新的精神，同时，只要老师不断更新数学教学手段，运用现代化教学模式，激发学生的数学学习兴趣，学生就一定会成为学习上的探索者，方法上的创新者，生活中的受益者。文言诗文作为一种定型化的书面语言沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉词赋、史传散文到唐宋古文、明清八股文，无不属于文言诗文的范畴。中学语文教材之所以收录了大量的文言诗文作品，正因为学习文言诗文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言诗文的能力，不仅有助于继承优秀的文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力。一、初中语文教材中文言诗文的教学目标与教学效果分析《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。从新课标提出的“积累”“感悟”“运用”等多项要求不难看出，文言诗文的教学目标正逐步在提高并越来越受到重视，而且这些表述正深刻折射出语文课程基本理念的某些变化。文言诗文教学首先要指导学生理解词句，只有很好地理解词句后才能更准确更深入地把握文意，把握了文意可以更好地理解词句。文言诗文是一种同实际语言脱离得越来越远的特殊的书面语言，它在语音、词汇、语法、修辞、文体等方面都有不少与用现代汉语写的语体文不同的地方，因而学生的阅读障碍也较多。究竟形成文言诗文阅读最主要的障碍是什么呢？鉴于汉字的字形、语音、语法、古今异义，修辞和文体都不会形成太大障碍，答案只能是文言词汇，或者说是词汇及记录词汇的汉字。如果沿用旧的习惯说法，就是“字义”。换句话说，就是古汉语专家们习惯上常说的“实字”，倘若“实字”的问题解决了，那么文言诗文的学习就没有多大障碍了。二、苏教版初中语文教材文言诗文文献计量分析综观苏教版初中语文教材六册书的文言诗文，其选文大多属于传统名篇，编写者在编选时首先考虑了其思想性，即既要能传承祖国传统文化又能兼顾对学生的思想启迪作用；同时还要注意到语言的规范性和作品本身的文学性。总体而言，选文的难易程度是契合初中阶段学生的理解和掌握能力的。从具体统计结果来看，以当前初三在读学生所使用语文教材为例，六册初中语文教材计155篇讲读课文中共收录文言文34篇、文言诗词9首，比重占1/4；10个专题中共收录2篇文言文、文言诗词16首；35篇诵读欣赏中，收录文言文4篇、文言诗词42首。这样，教材中文言文和文言诗词总量分别达到40篇和67首，在教材中占有较为厚重的比例。毫无疑问，学习这些文质兼美的经典作品对青少年善莫大焉，但由于距今时代久远，文字的形音义都发生了较大变化，对在现代汉语语境下长大的青少年而言，理解起来就会有很大难度。所以，文言诗文后所附的注释是重要的学习工具，注释的准确与否将是直接影响着师生是否能“正解”原文。三、苏教版初中语文教材文言诗文注释争议举隅及辨析1.“商榷”之不成立者有教师认为七年级《语文?上册》（江苏教育出版社2007年版）第19页《吕氏春秋?刻舟求剑》一文课下注释②：“[楚]：周代国名，都城在今湖北江陵县北。”而《辞海》说，楚国“西周时……建都丹阳（今湖北秭归东南）……后建都于郢（今湖北江陵西北纪南城）……公元前278年郢失守，迁都陈（今河南淮阳）。前241年又迁都寿春（今安徽寿县）。前223年为秦所灭。”可知，公元前239年《吕氏春秋》公之于众时，楚都早已不在“郢”。课文注释宜改为：“[楚]：周代国名，都城先在今湖北江陵县北，后迁今河南淮阳，再迁今安徽寿县”。或者，只“[楚]：周代国名”即可。楚国在西周时立国，周人称之为荆蛮。春秋时国势强盛，疆域广大，战国时为七雄之一。自楚文王定都于郢(今湖北江陵西北纪王城)，至公元前278年郢失守，郢作为楚国的都城长达四百多年。因此，教材注释说楚“都城在今湖北江陵县北”没有什么不妥。有人说：“公元前239年《吕氏春秋》公之于众时，楚都早已不在郢。”似乎以为“刻舟求剑”的故事发生在郢都入秦之后。其实，《吕氏春秋》记载的“刻舟求剑”只是一则虚构的寓言，文中只是说“楚人有涉江者”如何如何，并没有说故事发生在哪一年。2.“商榷”之有部分价值者有教师认为八年级下册《语文》教材《马说》一文中书下注解将“槽枥”之“枥”解释成“马棚”不妥。“槽”与“枥”如分开解字，则“槽”是盛放饲料喂牲畜的器具；“枥”的本义是古代的一种刑具。用为“槽枥”、“伏枥”之“枥”，专指马槽，源于古代方言，似与其本义无关。至于“伏枥”之“枥”和“槽枥”之“枥”，学者解释多有分歧。当今比较权威的几种辞书如《汉语大字典》、《汉语大词典》，解释“枥”及其借字“历”，仍有分歧。作为中学语文教材，对于词义的解释，在学术界仍有分歧的情况下，当然要持平执中。考虑到《新华字典》和《现代汉语词典》都将“枥”解释为“马槽”，这两部工具书在中学教育界使用最为广泛，因此建议苏教版对于“骈死于槽枥之间”这样作注：“一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，都是喂马用的马槽，这里借指马厩。”这样解释是把“槽枥”看作是同义复指。分开来讲，“槽”、“枥”都是马槽；但用为复合词“槽枥”，又借指养马之所。这属于修辞法造词，以局部代整体，以马槽代替马厩。有教师认为，七年级下册第六单元《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句，教学参考书将“归雁”认定为“秋雁”，颇有不妥。对于“归雁”，《汉语大词典》的解释是：“大雁春天北飞，秋天南飞，候时去来，故称‘归雁’。”意思是说，不论是春天往北方飞的大雁，还是秋天往南方飞的大雁，都可以称为“归雁”。古代诗文中的“归雁”，以指北向的春雁居多，但不能因此就断定“归雁”只能指春雁而不能指秋雁。《使至塞上》的“归雁”是秋雁还是春雁，取决于王维出使塞上的季节。可是王维出使的季节在史书中找不到确切的记载，学者的推测各有不同。王维有一首《寄荆州张丞相》，诗中有“目尽南飞雁，何由寄一言”。南飞雁当然是秋雁。据刘?d《旧唐书》记载，开元二十四年张九龄罢相，次年贬为荆州长史。那么《寄荆州张丞相》当作于开元二十五年雁南飞的秋天，王维奉使出塞之前。王维此次出塞，除了《使至塞上》还有其他诗篇可以拿来印证。《王右丞集笺注》卷十有《出塞作》，原注：“时为监察御史塞上作。”诗的前四句：“居延城外猎天骄，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。”写的也是秋景。据此可以推断，王维出塞是在开元二十五年秋天，《使至塞上》的“归雁”是秋雁而不是春雁。3.“商榷”之值得参考者课文《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”一句的译文是：“只希望人人年年平安，虽然相离千里，也能共享这美好的月光。”有人指出：“照此译文，文中的‘婵娟’应该指美好的月光。然而，就在这句译文的后面，教材却把婵娟单独解释：‘婵娟，这里指月亮。’为什么同一个‘婵娟’在同一条注释里会有两种不同的解释呢？这样做，岂不自相矛盾？”这条批评值得参考。不单是苏教版，其他教材和一些著名学者的赏析文章也是如此，或者把“婵娟”说成月亮，或者把“婵娟”说成月光、月色。为什么会出现这种现象呢？这是因为，古人既用“婵娟”来形容月色明媚，也用“婵娟”来指代明月或月光。那么，《水调歌头》中的“婵娟”究竟该怎么理解？因为上句有“月有阴晴圆缺”，所以“千里共婵娟”的“婵娟”指的是月亮。苏教版教材的解释是正确的。为了使全句的译文与词语解释相一致，建议把“但愿人长久，千里共婵娟”的译文修改为：“只希望我们健康长寿，虽然相离千里，也能共赏明媚的月亮。”4.“商榷”之值得认可者七年级《语文》（下册）《使至塞上》一文课下注释②：“王维（701？-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人，后徙家于浦州（今山西永济西）。”有人认为，该注释中的“浦州”应改为“蒲州”。《辞海》、《唐诗鉴赏辞典》中“诗人小传”都说，王维原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西）。据此，“浦州”应为“蒲州”。四、关于文言诗文注释的一些思考文言诗文注释的准确与否一直颇受广大一线教师的关注，针对注释中出现的较为明显的失误，编者应本着对教材、对广大师生负责的态度做到有错必究，力求准确。对尚存争议者，教材编写者应该多说并存，力求折中公允。此外，编写者还应有效利用教参进行文意疏解与文言知识背景介绍。当然，随着新出土新发现文物与文献资料的不断涌现，对原来注释的不断修正和完善也是非常有必要的。现行语文教材在文言文下面大都配有注释并对重、难点句子作了翻译，这些既能为教师的文言文教学提供方便，也能让学生根据这些译文去理解原文或了解相关知识。作为一线语文教师，在尊重教材的前提下也不能机械地被动接受，应该善于发现疑点并学会广泛检阅各类工具书和典籍，这样既能帮助学生准确地理解文言文，又能有效地提高自身的语言文字修养。《诫子书》PPT【精品课件】11、战争满足了，或曾经满足过人43成么16诫子书部编本·七年级上册语文成么44习目标》1.了解作者及其代表作品,能流畅地朗读井背诵全文,理清文章思路。(重点)2学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解髙情于景的写法。(难点)3感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点习目标》45新课导入》蜀相杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。新课导入》46庐多与冶能无非须宁非以不日性励以学静静谈修将接去“精成无也无泊身复世年國’学以’以无何,遂与险°广才致以俭夫君子之行诚子成肘