《夜归鹿门歌》仇课件

《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌》仇（精选）第二单元置身诗境缘景明情夜归鹿浩然夜归鹿门歌山水田园诗的祖宗:陶渊明[东晋]山水田园诗的继承者:谢灵运[南朝宋盛唐山水田园诗主力阵容隐逸之地王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等鹿门山校本研修，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，以学校为主阵地，通过开展教育教学研究，解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量的一种教师继续教育的方式。近年来，随着课程改革的不断深入，新的教育理念逐渐融入教育教学的每一个环节，形式多样的校本研修过程与方式促使教师的专业水平不断提升，极大的推动了教育教学的良性发展，教育教学质量也有了大幅度提升。然而，不容讳言的是，新的教育理念并没有真正渗透到每个角落，尤其是农村学校的校本研修仍存在着制约学校发展、学生发展以及人的终身发展的瓶颈：一、疏于学习，致使新课程理念没有真正植根于每一个教育者的头脑之中，校本研修也就存在着一种疲于应付的现象。尽管学校从管理层面上始终本着“学校发展、学生发展以及人的终身发展”的理念，不断完善校本研修的各项管理制度以及评价体系，但校本研修工作的落实在很大程度上尚需教师的自觉行为，而在农村学校部分教师不能以科学发展观看待问题，宁可做个“教书匠”也不愿成为“教育家”，疏于学习，忽视研究，“一心只教圣贤书”，由此导致校本研修失去了全员性和有效性。二、理论与实践脱节，致使新课程理念不能真正渗透于教育教学的每一个环节。在校本研修过程中，绝大多数教师也真正认识到了新课程理念对于教育教学发展的至关重要性，也学到了一些新理念、新方法，但在教学实践中总会出现理论与实践的脱节现象。诸如：重知识灌输，轻能力培养；重过程落实，轻教学艺术；重教师主导，轻学生主体；甚至重智育，轻德育……此类弊端在农村学校依然存在，导致校本研修失去了其的真正意义。三、校本研修问题的针对性不明确，出现校本研修过程的形式化。校本研修的最终目的是解决教学过程中的实际问题，在教育教学实践中，教师总会遇到许多实际问题，可往往由于疏懒或者忽视了细节，不知道应该怎样将它们进行整理、归类，提炼为校本教研的课题，这样，问题就会依然存在，甚至教学过程中还会出现同样的问题乃至失误，这必然达不到校本研修的最终目的。四、校本研修尚停留在经验总结型上，不是依靠理论指导实践，而是实践之后才去反思、总结。许多教师在教学过程中也积累了不少经验，甚至以此引以自豪，岂不知这在某种程度上是“马后炮”，因为在过程的实施中已经存在了问题或失误，即便懂得弥补，那也是将来的事情了。如果给自己拟定一个明晰的教研思路，始终围绕着它，以科学的理论作指导的话，就会尽可能的避免失误了，自己的教学过程就会少一些遗憾了。五、在校本管理上，系列制度程式化成分居多。首先，制度的可操作性不强，落实难以到位；第二，校本研修管理过程中科学性不强，缺乏管理链，出现管理过程脱节现象；第三，校本管理方式缺乏个性，往往是一味地“借它山之石”，不加分析的运用于自己的校本管理之中，这样常常出现管理上的不切合实际，很难彰显该校校本研修的特色；第四，激励机制不够健全。从表象看，许多学校在校本研修制度中都有一定的奖励办法，但奖励角度总存在着偏激。姑且不论奖额的高低，但就奖励形式上，管理者的初衷是奖励研修成果突出者，以激励全员参与，然而在农村学校总有那些“与世无争”的教师，他们既没有再进职称的可能，也不打算流动到更高一级的学校，更不在乎微薄的奖金，教学成绩尚且说得过去，教研活动也在表面应付，这样以来，这部分“抗鞭策性”的教师如何会发展？学校、学生又怎会发展？鉴于以上这些影响校本研修有效性的因素，笔者认为应从以下几个方面着手，让每一所农村初中彰显出校本研修的特色：（一）从研修主体上，强化校本研修的主动性，关注教师自身能力的提升。首先，教师应树立良好的职业心态。常言道：“态度决定高度”，教师的心态决定了教育的状态，也就决定了教育的高度。因此，在校本研修中要从树立教师良好职业心态入手，强化学习，构建教师职业幸福感，增强教师的服务意识和责任意识，让教师积极主动地投入到校本研修活动中。第二，以课堂为主阵地，以自我反思为基础，以同伴互助为基本形式，以专业引领为专业提升的重要导向，促使教师自身能力的提升。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，因此，教师只有在不断反思基础上提出问题，才能在教学实践中去解决问题。同伴互助是通过教师合作互动，相互影响，以团队的形式进行研究，共同面对实践中所遇问题，最终寻求更有效的解决途径，达到研修的目的。而专业引领是多渠道的求得专家的专业指导和学术支持，助推教学问题的有效研究，解决理念和实践结合的校本研修实质。（二）从研修导向上，以课题研究带动校本研修，实现校本研修的有效性。教学的核心就是教学效益，而课题研究又是一种极好的促进教师教育教学优化和发展的途径。“问题即课题”，在教育教学中教师所遇问题多多，研究的形式更是形式多样，但无论哪一种研究形式，都是基于教学实践之上的，目的就是为提高教学效益，因此在教学实践中要善于发现问题、研究问题、寻求对策、总结经验，实现校本研训的优化和发展。同时，在课题研究上要营造浓郁的课题研究氛围，来推动教师课题研究的群众化，也要呵护课题研究的个性化，尊重教师的个性发展，真正实现校本研修的“百花齐放，百家争鸣”。（三）从管理层面上，自上而下应强化过程管理，注重教研实效性的考核。一方面教育管理部门在进一步完善管理制度的同时，着重应细化学校校长考核办法，把学校教研教改成效纳入校长考核内容当中，切实鞭策学校管理人员对学校教研教改的监管力度，促使校本教研管理制度的有效落实。另一方面，学校教研管理人员应加强学习，科学管理。从制度保障到过程管理形成一套管理链，保证人人参与、人人投入、人人自觉发展。（四）从研修形式上，既有既定型，又提倡“百花齐放”。所谓既定型，就是严格按照既定计划，定时定地、保证质量的完成研修活动；而“百花齐放”则是允许教研参与者大胆创新、敢于尝试。同时积极为教师提供各种学习的机会，尽可能的为他们提供才能展现的舞台，以激发他们的教研热情。更不放过“引进来”，有取舍地“借它山之石”，内化为本校的校本研修策略，推动校本研修的纵深发展。（五）校本研修实效性考核上，应注重灵活多变。诸如课堂教学的考核实行不定时的推门听课，以检查课堂教学改革的一贯性和创新性，避免花拳绣腿式的表演教学；在教研组的考核上，采用过程性评价和终结性评价相结合的形式，并将评价结果作为教师年终考核的重要依据，体现“牵一发而动全身”的效果，鞭策研修成员的积极参与。在研修成果的考评上，与教学成绩有机结合，统筹考评实施过程，分阶段计分，按适当比例纳入年终考核成绩之中。总之，校本研修始终是围绕教学服务的，有效的研修需要研修者的主观能动性、理论的指导、机制的保障，过程的管理，评价的科学。作为教育事业的实施者更应当关注教育事业的良性发展，以科学发展观指导本职工作，推动新课程改革再上新台阶。初中学生接触化学这门课只有一年的时间，这也是最为关键的一年，学生课程多，负担重，压力大。化学实验教学是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段，因此，注重探索中学化学实验教学与启发培养学生创新意识是一个非常重要的研究性课题。1实验中的新思维培养创新精神是改变验证性实验为探索性实验的首要前提，在具体的化学实验教学中应该引导学生从不同角度、不同层次去观察、去思考，使他们具有较强的知识迁移能力。依据实验目的和原理，优化最佳实验方案，如“催化剂”“饱和溶液”“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。化学实验有助于学生理解和巩固知识，如“如何操作才能得到白色的氢氧化亚铁沉淀”，学生可能会回答：“没有氧气或空气的条件下。”接下来教师让学生动手操作：把吸有氢氧化钠溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的试管的液面下慢慢挤出其溶液，这时现象与前面操作现象一样。教师引导学生思考探究。2培养学生创新意识从化学教学的第一堂课开始，笔者就力求使学生处于主体地位。在化学教学中应努力挖掘化学教材，课本中的一些演示实验除了有现成的操作步骤外，一般还有明确的结论。如果在实际教学中，把这些实验做一些改进和补充，不通过实验手段来教学，学生对所学的知识就很难留下深刻的印象；不通过实验手段来教学，学生对所学的知识就很难留下深刻的印象。在实验室中，不但要应用好已有的设备，更要鼓励学生因陋就简地自制教具，加强对化学仪器和设备的管理与维修，充分发挥实验室在教学中的作用。在具体的教学实践中，笔者把演示实验尽量请学生来做，让学生亲自参与实验学习，要培养学生的实验能力，会正确使用仪器，对实验步骤做必要的记录，归纳实验结果并撰写实验报告。这不仅完成了课本实验的基本要求，而且能够充分调动学生的积极性、主动性。这种教学方式有利于调动学生创造性思维和积极性，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。3强化实验细节初中学生总是对身边的事物和现象充满好奇心和求知欲，在好奇心的驱动下，学生会主动细致地发现问题、提出问题，并能认真地思考和分析。如实验教学中设计两种方案制备氯气：试验一组用含MnO28.7克的软锰矿与足量浓盐酸加热制氯气；试验二组用盐酸含14.6克浓盐酸与足量软锰矿加热制氯气。教师提问：哪种方案制出的氯气多？学生大多选择二组，这时教师应明确地答复：“一组方案制出的氯气多。”在学生深感疑惑不解、惊讶之下，教师应适时引导学生思考分析，这个时候结合化学实验教学，使课堂教学既生动又形象，从而激发起学生探索新知识的极大兴趣。引导学生将实验装置或者操作方法做一些改进，使操作更加简单。在实验的过程中，不但要学生“看”，还要让学生“闻”气体的气味，从而增加学生的感性认识。教师应大胆放手让学生亲历实验过程，鼓励学生参与，不管实验成功与否，目的都在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识，这对学生的成长极为有利。4认真观察实验活动情景初中化学第一单元物理变化和化学变化中的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成物理变化、化学变化概念的好例子。他们一定会从微小的量的变化中觉察出别人早已习以为常但闻所未闻、见所未见的成分。要让学生了解观察和实验的目的，了解进行观察和实验的方法，了解观察和实验的重点、关键，并能列出观察和实验的提纲，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程。教师要加强指导，引导学生采取适宜的方法。这种教学方式有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生观察和实验中，要严格要求学生严肃认真、实事求是，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。开展多种教学活动，激励学生努力挖掘潜能，扩展个人优势、特长和才能，在这样的观察和解决问题的过程中，学生创造性思维的敏锐性会得到充分的训练。更重要的是使学生学会研究问题的方法，树立自信心，增强学生树立自主发展的意识。5采取多样的评价方式在平时的教学中，教师要尊重学生的个体差异，即：不求一步到位，但求步步提高；不求人人成才，但求人人成人。教师要注意评价方式的多样性和发展性，多体现人文关怀，既可以从一节课的实验内容去评价，也可以从阶段性的成果去评价，还可以从学生作业整洁规范与否去评价，等等。有些学生的实验失败了，就来讨论实验失败的原因，通过这样的课堂实验实践，既达到复习的作用，又提高学生自主发展的能力。这样肯定他们已取得的成绩，同时让他们看到自己的不足与提升的空间。在评价过程中，教师的成长和学生的发展应该是相辅相成的。《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌1第二单元置身诗境缘景明情夜归鹿浩然第二单元置身诗境缘景明情2夜归鹿门歌山水田园诗的祖宗:陶渊明[东晋]山水田园诗的继承者:谢灵运[南朝宋盛唐山水田园诗主力阵容隐逸之地王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等鹿门山夜归鹿门歌3夜归鹿门歌★孟浩然★本名浩,字浩然,襄阳人,世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名,号王孟。其诗每无意求工而清超越俗,清闲浅淡中,自有泉流石上,风来松下之音。有《孟浩然集》。夜归鹿门歌4M者简浩然◎地位:盛唐山水田园诗派第二掌门人,与第一掌门人王维并称王孟”。以其籍贯襄阳,故世称“孟裹阻”以其一生未仕,隐居鹿门山,故世又称孟山人”生平:少有大志,然仕途潦倒困顿,一生怀才不遇,布衣终身,后隐居鹿门山。M者简浩然5◎人格:洁身自好,淡泊名利;刚直不阿,卓然独立;独善其身,清白高尚◎诗歌:※体裁:擅长五绝和五律。※题材:山水田园之美,隐居之乐,羁旅之愁※语言:清淡质朴,含蓄隽永。※风格:清远幽美,自然平淡,超凡脱俗。◎诗集:《孟浩然集》◎人格:6夜归鹿门歌轶事40岁时,游长安,应进士举不第。曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署,适逢玄宗至,浩然惊避床下。王维不敢隐瞒,据实奏闻,玄宗命出见。浩然自诵其诗,至“不才明主弃”之句,玄宗不悦,说:“卿不求仕,而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越,穷极山水之胜夜归鹿门歌7夜归鹿门歌轶事开元22年,韩朝宗为襄州刺史,约孟浩然一同到长安,为他延誉。但他不慕荣名,至期竟失约不赴,终于无成。开元25年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久,仍返故居开元28年,王昌龄游襄阳,访孟浩然,相见甚欢。适浩然病疹发背,医治将愈,因纵情宴饮,食鲜疾发逝世。夜归鹿门歌8夜归鹿门歌夜归鹿门歌9夜归鹿门歌孟浩然的雕像夜归鹿门歌10夜归鹿门歌孟浩然的雕像夜归鹿门歌11《夜归鹿门歌》仇课件12《夜归鹿门歌》仇课件13《夜归鹿门歌》仇课件14《夜归鹿门歌》仇课件15《夜归鹿门歌》仇课件16《夜归鹿门歌》仇课件17《夜归鹿门歌》仇课件18《夜归鹿门歌》仇课件19《夜归鹿门歌》仇课件20《夜归鹿门歌》仇课件21《夜归鹿门歌》仇课件22《夜归鹿门歌》仇课件23《夜归鹿门歌》仇课件24《夜归鹿门歌》仇课件25《夜归鹿门歌》仇课件26《夜归鹿门歌》仇课件27《夜归鹿门歌》仇课件28《夜归鹿门歌》仇课件29《夜归鹿门歌》仇课件30《夜归鹿门歌》仇课件31《夜归鹿门歌》仇课件32《夜归鹿门歌》仇课件33《夜归鹿门歌》仇课件34《夜归鹿门歌》仇课件35《夜归鹿门歌》仇课件36《夜归鹿门歌》仇课件37《夜归鹿门歌》仇课件38《夜归鹿门歌》仇课件39《夜归鹿门歌》仇课件40《夜归鹿门歌》仇课件41《夜归鹿门歌》仇课件42《夜归鹿门歌》仇课件43《夜归鹿门歌》仇课件44《夜归鹿门歌》仇课件45《夜归鹿门歌》仇课件46《夜归鹿门歌》仇课件47《夜归鹿门歌》仇课件48《夜归鹿门歌》仇课件49《夜归鹿门歌》仇课件50《夜归鹿门歌》仇课件51《夜归鹿门歌》仇课件52《夜归鹿门歌》仇课件53《夜归鹿门歌》仇课件54《夜归鹿门歌》仇课件55《夜归鹿门歌》仇课件56《夜归鹿门歌》仇课件57《夜归鹿门歌》仇课件58《夜归鹿门歌》仇课件59《夜归鹿门歌》仇课件6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌》仇（精选）第二单元置身诗境缘景明情夜归鹿浩然夜归鹿门歌山水田园诗的祖宗:陶渊明[东晋]山水田园诗的继承者:谢灵运[南朝宋盛唐山水田园诗主力阵容隐逸之地王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等鹿门山校本研修，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，以学校为主阵地，通过开展教育教学研究，解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量的一种教师继续教育的方式。近年来，随着课程改革的不断深入，新的教育理念逐渐融入教育教学的每一个环节，形式多样的校本研修过程与方式促使教师的专业水平不断提升，极大的推动了教育教学的良性发展，教育教学质量也有了大幅度提升。然而，不容讳言的是，新的教育理念并没有真正渗透到每个角落，尤其是农村学校的校本研修仍存在着制约学校发展、学生发展以及人的终身发展的瓶颈：一、疏于学习，致使新课程理念没有真正植根于每一个教育者的头脑之中，校本研修也就存在着一种疲于应付的现象。尽管学校从管理层面上始终本着“学校发展、学生发展以及人的终身发展”的理念，不断完善校本研修的各项管理制度以及评价体系，但校本研修工作的落实在很大程度上尚需教师的自觉行为，而在农村学校部分教师不能以科学发展观看待问题，宁可做个“教书匠”也不愿成为“教育家”，疏于学习，忽视研究，“一心只教圣贤书”，由此导致校本研修失去了全员性和有效性。二、理论与实践脱节，致使新课程理念不能真正渗透于教育教学的每一个环节。在校本研修过程中，绝大多数教师也真正认识到了新课程理念对于教育教学发展的至关重要性，也学到了一些新理念、新方法，但在教学实践中总会出现理论与实践的脱节现象。诸如：重知识灌输，轻能力培养；重过程落实，轻教学艺术；重教师主导，轻学生主体；甚至重智育，轻德育……此类弊端在农村学校依然存在，导致校本研修失去了其的真正意义。三、校本研修问题的针对性不明确，出现校本研修过程的形式化。校本研修的最终目的是解决教学过程中的实际问题，在教育教学实践中，教师总会遇到许多实际问题，可往往由于疏懒或者忽视了细节，不知道应该怎样将它们进行整理、归类，提炼为校本教研的课题，这样，问题就会依然存在，甚至教学过程中还会出现同样的问题乃至失误，这必然达不到校本研修的最终目的。四、校本研修尚停留在经验总结型上，不是依靠理论指导实践，而是实践之后才去反思、总结。许多教师在教学过程中也积累了不少经验，甚至以此引以自豪，岂不知这在某种程度上是“马后炮”，因为在过程的实施中已经存在了问题或失误，即便懂得弥补，那也是将来的事情了。如果给自己拟定一个明晰的教研思路，始终围绕着它，以科学的理论作指导的话，就会尽可能的避免失误了，自己的教学过程就会少一些遗憾了。五、在校本管理上，系列制度程式化成分居多。首先，制度的可操作性不强，落实难以到位；第二，校本研修管理过程中科学性不强，缺乏管理链，出现管理过程脱节现象；第三，校本管理方式缺乏个性，往往是一味地“借它山之石”，不加分析的运用于自己的校本管理之中，这样常常出现管理上的不切合实际，很难彰显该校校本研修的特色；第四，激励机制不够健全。从表象看，许多学校在校本研修制度中都有一定的奖励办法，但奖励角度总存在着偏激。姑且不论奖额的高低，但就奖励形式上，管理者的初衷是奖励研修成果突出者，以激励全员参与，然而在农村学校总有那些“与世无争”的教师，他们既没有再进职称的可能，也不打算流动到更高一级的学校，更不在乎微薄的奖金，教学成绩尚且说得过去，教研活动也在表面应付，这样以来，这部分“抗鞭策性”的教师如何会发展？学校、学生又怎会发展？鉴于以上这些影响校本研修有效性的因素，笔者认为应从以下几个方面着手，让每一所农村初中彰显出校本研修的特色：（一）从研修主体上，强化校本研修的主动性，关注教师自身能力的提升。首先，教师应树立良好的职业心态。常言道：“态度决定高度”，教师的心态决定了教育的状态，也就决定了教育的高度。因此，在校本研修中要从树立教师良好职业心态入手，强化学习，构建教师职业幸福感，增强教师的服务意识和责任意识，让教师积极主动地投入到校本研修活动中。第二，以课堂为主阵地，以自我反思为基础，以同伴互助为基本形式，以专业引领为专业提升的重要导向，促使教师自身能力的提升。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，因此，教师只有在不断反思基础上提出问题，才能在教学实践中去解决问题。同伴互助是通过教师合作互动，相互影响，以团队的形式进行研究，共同面对实践中所遇问题，最终寻求更有效的解决途径，达到研修的目的。而专业引领是多渠道的求得专家的专业指导和学术支持，助推教学问题的有效研究，解决理念和实践结合的校本研修实质。（二）从研修导向上，以课题研究带动校本研修，实现校本研修的有效性。教学的核心就是教学效益，而课题研究又是一种极好的促进教师教育教学优化和发展的途径。“问题即课题”，在教育教学中教师所遇问题多多，研究的形式更是形式多样，但无论哪一种研究形式，都是基于教学实践之上的，目的就是为提高教学效益，因此在教学实践中要善于发现问题、研究问题、寻求对策、总结经验，实现校本研训的优化和发展。同时，在课题研究上要营造浓郁的课题研究氛围，来推动教师课题研究的群众化，也要呵护课题研究的个性化，尊重教师的个性发展，真正实现校本研修的“百花齐放，百家争鸣”。（三）从管理层面上，自上而下应强化过程管理，注重教研实效性的考核。一方面教育管理部门在进一步完善管理制度的同时，着重应细化学校校长考核办法，把学校教研教改成效纳入校长考核内容当中，切实鞭策学校管理人员对学校教研教改的监管力度，促使校本教研管理制度的有效落实。另一方面，学校教研管理人员应加强学习，科学管理。从制度保障到过程管理形成一套管理链，保证人人参与、人人投入、人人自觉发展。（四）从研修形式上，既有既定型，又提倡“百花齐放”。所谓既定型，就是严格按照既定计划，定时定地、保证质量的完成研修活动；而“百花齐放”则是允许教研参与者大胆创新、敢于尝试。同时积极为教师提供各种学习的机会，尽可能的为他们提供才能展现的舞台，以激发他们的教研热情。更不放过“引进来”，有取舍地“借它山之石”，内化为本校的校本研修策略，推动校本研修的纵深发展。（五）校本研修实效性考核上，应注重灵活多变。诸如课堂教学的考核实行不定时的推门听课，以检查课堂教学改革的一贯性和创新性，避免花拳绣腿式的表演教学；在教研组的考核上，采用过程性评价和终结性评价相结合的形式，并将评价结果作为教师年终考核的重要依据，体现“牵一发而动全身”的效果，鞭策研修成员的积极参与。在研修成果的考评上，与教学成绩有机结合，统筹考评实施过程，分阶段计分，按适当比例纳入年终考核成绩之中。总之，校本研修始终是围绕教学服务的，有效的研修需要研修者的主观能动性、理论的指导、机制的保障，过程的管理，评价的科学。作为教育事业的实施者更应当关注教育事业的良性发展，以科学发展观指导本职工作，推动新课程改革再上新台阶。初中学生接触化学这门课只有一年的时间，这也是最为关键的一年，学生课程多，负担重，压力大。化学实验教学是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段，因此，注重探索中学化学实验教学与启发培养学生创新意识是一个非常重要的研究性课题。1实验中的新思维培养创新精神是改变验证性实验为探索性实验的首要前提，在具体的化学实验教学中应该引导学生从不同角度、不同层次去观察、去思考，使他们具有较强的知识迁移能力。依据实验目的和原理，优化最佳实验方案，如“催化剂”“饱和溶液”“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。化学实验有助于学生理解和巩固知识，如“如何操作才能得到白色的氢氧化亚铁沉淀”，学生可能会回答：“没有氧气或空气的条件下。”接下来教师让学生动手操作：把吸有氢氧化钠溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的试管的液面下慢慢挤出其溶液，这时现象与前面操作现象一样。教师引导学生思考探究。2培养学生创新意识从化学教学的第一堂课开始，笔者就力求使学生处于主体地位。在化学教学中应努力挖掘化学教材，课本中的一些演示实验除了有现成的操作步骤外，一般还有明确的结论。如果在实际教学中，把这些实验做一些改进和补充，不通过实验手段来教学，学生对所学的知识就很难留下深刻的印象；不通过实验手段来教学，学生对所学的知识就很难留下深刻的印象。在实验室中，不但要应用好已有的设备，更要鼓励学生因陋就简地自制教具，加强对化学仪器和设备的管理与维修，充分发挥实验室在教学中的作用。在具体的教学实践中，笔者把演示实验尽量请学生来做，让学生亲自参与实验学习，要培养学生的实验能力，会正确使用仪器，对实验步骤做必要的记录，归纳实验结果并撰写实验报告。这不仅完成了课本实验的基本要求，而且能够充分调动学生的积极性、主动性。这种教学方式有利于调动学生创造性思维和积极性，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。3强化实验细节初中学生总是对身边的事物和现象充满好奇心和求知欲，在好奇心的驱动下，学生会主动细致地发现问题、提出问题，并能认真地思考和分析。如实验教学中设计两种方案制备氯气：试验一组用含MnO28.7克的软锰矿与足量浓盐酸加热制氯气；试验二组用盐酸含14.6克浓盐酸与足量软锰矿加热制氯气。教师提问：哪种方案制出的氯气多？学生大多选择二组，这时教师应明确地答复：“一组方案制出的氯气多。”在学生深感疑惑不解、惊讶之下，教师应适时引导学生思考分析，这个时候结合化学实验教学，使课堂教学既生动又形象，从而激发起学生探索新知识的极大兴趣。引导学生将实验装置或者操作方法做一些改进，使操作更加简单。在实验的过程中，不但要学生“看”，还要让学生“闻”气体的气味，从而增加学生的感性认识。教师应大胆放手让学生亲历实验过程，鼓励学生参与，不管实验成功与否，目的都在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识，这对学生的成长极为有利。4认真观察实验活动情景初中化学第一单元物理变化和化学变化中的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成物理变化、化学变化概念的好例子。他们一定会从微小的量的变化中觉察出别人早已习以为常但闻所未闻、见所未见的成分。要让学生了解观察和实验的目的，了解进行观察和实验的方法，了解观察和实验的重点、关键，并能列出观察和实验的提纲，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程。教师要加强指导，引导学生采取适宜的方法。这种教学方式有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生观察和实验中，要严格要求学生严肃认真、实事求是，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。开展多种教学活动，激励学生努力挖掘潜能，扩展个人优势、特长和才能，在这样的观察和解决问题的过程中，学生创造性思维的敏锐性会得到充分的训练。更重要的是使学生学会研究问题的方法，树立自信心，增强学生树立自主发展的意识。5采取多样的评价方式在平时的教学中，教师要尊重学生的个体差异，即：不求一步到位，但求步步提高；不求人人成才，但求人人成人。教师要注意评价方式的多样性和发展性，多体现人文关怀，既可以从一节课的实验内容去评价，也可以从阶段性的成果去评价，还可以从学生作业整洁规范与否去评价，等等。有些学生的实验失败了，就来讨论实验失败的原因，通过这样的课堂实验实践，既达到复习的作用，又提高学生自主发展的能力。这样肯定他们已取得的成绩，同时让他们看到自己的不足与提升的空间。在评价过程中，教师的成长和学生的发展应该是相辅相成的。《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌》仇（精选）《夜归鹿门歌62第二单元置身诗境缘景明情夜归鹿浩然第二单元置身诗境缘景明情63夜归鹿门歌山水田园诗的祖宗:陶渊明[东晋]山水田园诗的继承者:谢灵运[南朝宋盛唐山水田园诗主力阵容隐逸之地王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等鹿门山夜归鹿门歌64夜归鹿门歌★孟浩然★本名浩,字浩然,襄阳人,世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名,号王孟。其诗每无意求工而清超越俗,清闲浅淡中,自有泉流石上,风来松下之音。有《孟浩然集》。夜归鹿门歌65M者简浩然◎地位:盛唐山水田园诗派第二掌门人,与第一掌门人王维并称王孟”。以其籍贯襄阳,故世称“孟裹阻”以其一生未仕,隐居鹿门山,故世又称孟山人”生平:少有大志,然仕途潦倒困顿,一生怀才不遇,布衣终身,后隐居鹿门山。M者简浩然66◎人格:洁身自好,淡泊名利;刚直不阿,卓然独立;独善其身,清白高尚◎诗歌:※体裁:擅长五绝和五律。※题材:山水田园之美,隐居之乐,羁旅之愁※语言:清