《美的发现-学习抒情》课件

《美的发现学习抒情》《美的发现学习抒情》《美的发现学习抒情》美的发现学习抒情请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们定会听出美。请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们一定会看到美。请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。请你们把躯体当圣台,奉献给善行;把心灵作祭坛,对爱情膜拜顶礼,那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。那些天降予你们以美的奇迹的人们!你们可以欢呼,可以欣喜!因为你们可以无忧无虑,无所畏惧。纪伯伦的《美》著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于创造有所创新、有所发现的人，而不是简单重复别人做过的事情。”培养学生的创新意识和实践能力已是小学教育的核心任务。就小学数学的教学来说，就是如何革新教学观念，创新教学模式，提高学科教学质量，培养学生的创新意识。笔者认为在数学课堂教学中训练学生数学思维，培养学生创造能力是解决这一问题的关键所在。一、培养学生的好奇心好奇心是对新异物进行探究的一种倾向，是推动学习和创新的潜在动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学数学教育应强化儿童对公众模式本能的好奇心，学生对学科有了好奇心就能主动地去钻研，这种好奇心如果不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下提出古怪问题，做出一些荒唐的事情时，作为教师应该在认真调查的基础上给予鼓励，应引导学生提出问题并给予指导。数学老师应鼓励儿童去了解他们周围世界中的数学。学生的好奇心，是创新意识的萌芽，只要耐心地引导他们去观察，他们就会发现各种各样的数，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学。二、营造民主、宽松、和谐的数学氛围，激发创新思维创新思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师而信其道”师生感情融洽，会使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发学生的创新思维。首先，在学习中要互相合作。对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。其次，在批改作业时，不仅要留意学生解题的正误，更要善于发现学生创新思维的闪光点，适时以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓展思维，发挥潜能。三、提倡合作探究，培养创新意识课堂教学过程，为学生提供具体的材料，让学生自主探索新知识。在教学中要尽量创造条件，给每个学生动手操作、动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让学生自主地探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索过程。例如：在教学“圆面积”时放手让学生利用教具圆，利用“割”、“补”、“拼”的方法，自己动手推导圆面积的计算公式。学生们分别把圆分成8份、16份、32份、64份，并分别拼成近似的三角形、平行四边形、梯形或长方形，然后分别根据有关条件，从不同角度推导出圆的面积计算公式。整个推导过程充分发挥了学生自主探索的主体作用，这个探索过程中，抽象的数学知识在具体的背景材料下，在学生头脑中建立了丰富的表象，不仅使学生体验到了“再创造”的过程，品尝到成功的喜悦，同时在这个过程中感受了数学“转化”思想的运用。四、引导质疑问难，发展创新思维如果孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目中，这就是顽劣捣蛋。考分的高低、听话与否几乎成了家长要求孩子、老师衡量学生的惟一标准。殊不知长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄灭，探索的勇气就会逐渐丧失。古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”常有疑点，才能常有思考，常有探索，才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。五、数学知识与现实生活的联系小学数学大纲提出探索和解决简单的问题，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。数学并不是一些孤立的知识与技巧的汇集，一个优秀的数学教师应高度重视学生日常生活的经验。前苏联心理学家赞可夫也曾说过：要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服困难的喜悦。因此，在教学中，应尽可能举一些贴近生活的例子和提出学生感兴趣的问题，激励学生发挥想象，多思路解决问题。例如，学生在学习了圆柱的体积计算方法后，对怎样计算类似乒乓球的物体的体积发生了兴趣。若不直接告诉解决方法，而是把它看做一道实践操作题，让学生先自己尝试解决。有的学生把与乒乓球同样大小的橡皮泥捏成长方体，然后测量它的体积。有的把乒乓球放在装了半杯水的圆柱形杯里，完全浸没后测量出水的升降变化，进而计算出了乒乓球的体积。实践证明，这种生动的、富有创造性的教学风格深受学生的喜爱。小学教育是教育的最基础阶段，需要我们老师引起足够的重视。努力培养学生的数学思维，使学生能真正学好数学这门工具性学科，也为将来的学习打下良好的基础。班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。中学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而中学班级管理就承担着规范中学生日常行为的作用，对中学生的发展有重要意义。目前，我国中学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了中学班级管理水平的提高，也严重限制了中学生的健康发展，必须尽快解决。一、农村中学班级管理实践存在的问题1.管理模式的滞后现阶段，在中学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取“一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性。管理模式的滞后是农村中学班级管理中最突出的问题之一。在中学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。2.班主任管理知识的匮乏现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。我国农村学校的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。3.情商培养的放养式初中阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由这阶段养成的。在我国的农村学校教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。二、班级管理解决问题的相关对策1.创新管理模式在班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。2.增加班主任管理知识班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。3.智商与情商培养并举我国的农村学校教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。三、结语作为一名合格的农村教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。。在班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。《美的发现学习抒情》《美的发现学习抒情》《美的发现学习1美的发现学习抒情美的发现学习抒情2《美的发现-学习抒情》课件3《美的发现-学习抒情》课件4《美的发现-学习抒情》课件5《美的发现-学习抒情》课件6泛舟西湖Photobycamel泛舟西湖7boop字boop8《美的发现-学习抒情》课件93310《美的发现-学习抒情》课件11《美的发现-学习抒情》课件12《美的发现-学习抒情》课件13《美的发现-学习抒情》课件14《美的发现-学习抒情》课件15《美的发现-学习抒情》课件16《美的发现-学习抒情》课件17《美的发现-学习抒情》课件18《美的发现-学习抒情》课件19《美的发现-学习抒情》课件20《美的发现-学习抒情》课件21《美的发现-学习抒情》课件22《美的发现-学习抒情》课件23《美的发现-学习抒情》课件24《美的发现-学习抒情》课件25《美的发现-学习抒情》课件26《美的发现-学习抒情》课件27《美的发现-学习抒情》课件28《美的发现-学习抒情》课件29《美的发现-学习抒情》课件30《美的发现-学习抒情》课件31《美的发现-学习抒情》课件32《美的发现-学习抒情》课件33《美的发现-学习抒情》课件34《美的发现-学习抒情》课件35《美的发现-学习抒情》课件36《美的发现-学习抒情》课件37《美的发现-学习抒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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷79《美的发现学习抒情》《美的发现学习抒情》《美的发现学习抒情》美的发现学习抒情请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们定会听出美。请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们一定会看到美。请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。请你们把躯体当圣台,奉献给善行;把心灵作祭坛,对爱情膜拜顶礼,那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。那些天降予你们以美的奇迹的人们!你们可以欢呼,可以欣喜!因为你们可以无忧无虑,无所畏惧。纪伯伦的《美》著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于创造有所创新、有所发现的人，而不是简单重复别人做过的事情。”培养学生的创新意识和实践能力已是小学教育的核心任务。就小学数学的教学来说，就是如何革新教学观念，创新教学模式，提高学科教学质量，培养学生的创新意识。笔者认为在数学课堂教学中训练学生数学思维，培养学生创造能力是解决这一问题的关键所在。一、培养学生的好奇心好奇心是对新异物进行探究的一种倾向，是推动学习和创新的潜在动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学数学教育应强化儿童对公众模式本能的好奇心，学生对学科有了好奇心就能主动地去钻研，这种好奇心如果不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下提出古怪问题，做出一些荒唐的事情时，作为教师应该在认真调查的基础上给予鼓励，应引导学生提出问题并给予指导。数学老师应鼓励儿童去了解他们周围世界中的数学。学生的好奇心，是创新意识的萌芽，只要耐心地引导他们去观察，他们就会发现各种各样的数，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学。二、营造民主、宽松、和谐的数学氛围，激发创新思维创新思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师而信其道”师生感情融洽，会使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发学生的创新思维。首先，在学习中要互相合作。对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。其次，在批改作业时，不仅要留意学生解题的正误，更要善于发现学生创新思维的闪光点，适时以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓展思维，发挥潜能。三、提倡合作探究，培养创新意识课堂教学过程，为学生提供具体的材料，让学生自主探索新知识。在教学中要尽量创造条件，给每个学生动手操作、动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让学生自主地探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索过程。例如：在教学“圆面积”时放手让学生利用教具圆，利用“割”、“补”、“拼”的方法，自己动手推导圆面积的计算公式。学生们分别把圆分成8份、16份、32份、64份，并分别拼成近似的三角形、平行四边形、梯形或长方形，然后分别根据有关条件，从不同角度推导出圆的面积计算公式。整个推导过程充分发挥了学生自主探索的主体作用，这个探索过程中，抽象的数学知识在具体的背景材料下，在学生头脑中建立了丰富的表象，不仅使学生体验到了“再创造”的过程，品尝到成功的喜悦，同时在这个过程中感受了数学“转化”思想的运用。四、引导质疑问难，发展创新思维如果孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目中，这就是顽劣捣蛋。考分的高低、听话与否几乎成了家长要求孩子、老师衡量学生的惟一标准。殊不知长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄灭，探索的勇气就会逐渐丧失。古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”常有疑点，才能常有思考，常有探索，才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。五、数学知识与现实生活的联系小学数学大纲提出探索和解决简单的问题，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。数学并不是一些孤立的知识与技巧的汇集，一个优秀的数学教师应高度重视学生日常生活的经验。前苏联心理学家赞可夫也曾说过：要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服困难的喜悦。因此，在教学中，应尽可能举一些贴近生活的例子和提出学生感兴趣的问题，激励学生发挥想象，多思路解决问题。例如，学生在学习了圆柱的体积计算方法后，对怎样计算类似乒乓球的物体的体积发生了兴趣。若不直接告诉解决方法，而是把它看做一道实践操作题，让学生先自己尝试解决。有的学生把与乒乓球同样大小的橡皮泥捏成长方体，然后测量它的体积。有的把乒乓球放在装了半杯水的圆柱形杯里，完全浸没后测量出水的升降变化，进而计算出了乒乓球的体积。实践证明，这种生动的、富有创造性的教学风格深受学生的喜爱。小学教育是教育的最基础阶段，需要我们老师引起足够的重视。努力培养学生的数学思维，使学生能真正学好数学这门工具性学科，也为将来的学习打下良好的基础。班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。中学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而中学班级管理就承担着规范中学生日常行为的作用，对中学生的发展有重要意义。目前，我国中学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了中学班级管理水平的提高，也严重限制了中学生的健康发展，必须尽快解决。一、农村中学班级管理实践存在的问题1.管理模式的滞后现阶段，在中学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取“一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性。管理模式的滞后是农村中学班级管理中最突出的问题之一。在中学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。2.班主任管理知识的匮乏现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。我国农村学校的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。3.情商培养的放养式初中阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由这阶段养成的。在我国的农村学校教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。二、班级管理解决问题的相关对策1.创新管理模式在班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。2.增加班主任管理知识班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。3.智商与情商培养并举我国的农村学校教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。三、结语作为一名合格的农村教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。。在班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。《美的发现学习抒情》《美的发现学习抒情》《美的发现学习80美的发现学习抒情美的发现学习抒情81《美的发现-学习抒情》课件82《美的发现-学习抒情》课件83《美的发现-学习抒情》课件84《美的发现-学习抒情》课件85泛舟西湖Photobycamel泛舟西湖86boop字boop87《美的发现-学习抒情》课件883389《美的发现-学习抒情》课件90《美的发现-学习抒情》课件91《美的发现-学习抒情》课件92《美的发现-学习抒情》课件93《美的发现-学习抒情》课件94《美的发现-学习抒情》课件95《美的发现-学习抒情》课件96《美的发现-学习抒情》课件97《美的发现-学习抒情》课件98《美的发现-学习抒情》课件99《美的发现-学习抒情》课件100《美的发现-学习抒情》课件101《美的发现-学习抒情》课件102《美的发现-学习抒情》课件103《美的发