《社戏》的深入了解剖析课件

人的差异在于业余时间《社戏》的深入了解剖析《社戏》的深入了解剖析人的差异在于业余时间《社戏》的深入了解剖析鲁迅鲁迅故乡—绍兴一、农村小学教育的现状尽管新课程标准在农村地区作了大量的宣传，也在逐步的落实。可就是进程慢、改革难，素质教育的成果很不理想，具体体现在：（一）农村学校硬件设施差。农村地区，由于财政收入的有限，导致对农村小学的硬件设施投入少。目前，农村小学一些教学设施陈旧，残缺不齐，有的甚至不能使用，有的甚至根本就没有，比如：圆柱圆锥体积容积公式的推导、圆面积公式的推导、相遇问题的教具等，绝大部分学校是没有的，并且还购买不到。而在现代信息技术进入高峰的时代，班班通没有普及、即使是多媒体也只有少部分的学校仅一两台而已。所以教师还是只有凭着一本书、一支粉笔到教室进行说教式的上课。（二）师资力量薄弱。尽管提倡教师终身学习，不断提高老师的学历水平，不断组织教师参加各种培训学习，以提高教师的业务水平。可由于年龄、学识、观念、敬业心、教学手段、教学方式方法等的差异，教师的素质参差不齐，农村地区的师资力量还相当薄弱。1.教师的观念陈旧。基于现状，教师也无奈，于是教师也只好用现有的教材教学生，尽管偶尔也感觉到西师版教材不如人教版教材；安于现状，教师缺乏借鉴因素和创新意识，重复机械地教书。教师总以为只要把书本上的知识教给了学生，哪怕是死记硬背，也算了事，反正考核教师不就是学生那点考试成绩嘛；什么课程改革也没改出个什么名堂来，没能把自己真正地投身到课程改革之中来。2.农村地区的工作环境恶劣，待遇低，没人去。教师为现状很不满意，向往城里老师或其他行业的工作，工作起来很不安心，想方设法调到城里去。同时农村教师老化严重，年轻的能干的早已考进城或调走了，农村招考教师又没人愿意去，师资力量真是越冷越吹风，非常薄弱。现在尽管待遇有所提高，可比起其他行业也仍然很差劲。3.部分教师觉得小学这点书没多大教头。于是不认真钻研教材，对教材不熟悉，从没精心去设计过一堂课，课上起来真是糟糕极了：老师还是拿着一支粉笔、一本书随便上课的上世纪七八十年代的教学模式，学生在课堂上基本的知识就掌握不了，哪谈得上什么思维训练和创新培养。4.一些教师的年龄偏大，知识陈旧、教法老套，照本宣科。于是他们只能教给学生书本上的死知识，学生的思维得不到拓展。一次期末检测题里有一填空题：（）的湖水，结果有一个班的同学全是这样填的（池中）的湖水，当时我们阅读时就觉得这样不太妥当，但课文中有这么一空。真是糟糕透了，那是在具体的语言环境中，在这里可以有很多修饰湖水的词语呀！这还停留在私塾时代的教学模式，让学生死记硬背。（三）学生的行为习惯差。由于农村留守儿童的比例大，导致孩子们很多恶习：在家是“小皇帝”，一切是“小皇帝”说了算，孩子交到学校就是老师的事，与家长无关，不完成作业，老师家长拿他没办法；家长没一点教育观，孩子在打架斗殴，家长还得把双方打骂一顿不可；寄养在别人家里，有的孩子很多恶习，人家怕得罪人，根本也不好教育；隔代教育更是迁就、娇生惯养。这样长此下去，孩子哪有心思去学习，学习习惯更是糟糕透了：孩子厌学情绪严重、学习习惯差、上课注意力差、不原接受新知识、不完成作业、缺乏积极进取的品质，哪还谈得上什么思维得到发展，导致老师上课包办代替了学生完成学习的一切学习过程。由于以上的因素，导致农村小学教育的课程改革严重滞后，改变农村小学教育现状已迫在眉睫。二、推进农村小学教育课程改革的策略（一）努力改善办学条件。政府要加大对农村小学教育的投入，努力改善办学条件，制定政策对农村小学要有所倾斜。同时要提高农村教师的待遇，让农村小学有优秀教师愿意去，要能留得住骨干力量。同时要配备学具。我记得上世纪90年代初，每位同学还配有一套学具。里面的学具可多了：有斗长方体及正方体模型的小棍、有圆柱及圆锥模型、有能拼各式各样图的七巧板等。后来具说是怕学校乱收费，所以不准发了，或是资源没有，我想也不至于吧。如果这些能培养学生立体空间想象力、动手操作能力、又能巩固学生所知识的学具能跟教材配套发到学生手中，那该多好。十几二十年过去了，现在的学生反而不能亲自操作了。有时反倒觉得越改革越落后了。政府要加大对教学设施设备的投入，让教师手中有教具，学生手中有学具，这样学生学起来才能真正去探索新知。（二）提高老师素质。1.加强师德师风建设。在市场经济浪潮里，作为教师，不能只顾物质待遇，更要为我们所从事的事业而投入，不断提升职业道德水准，要能为人师表，率先垂范，要让农村孩子今后远离贫困、远离落后，放眼世界去感受时间前进的脉搏。2.加强校本研究，提高教师的业务素质。加强学校的校本研究，充分发挥老师的主动性和积极性，采取学习课程标准集体研究教材、教研活动、撰写课改论文等来共同探讨新的教学方法，改变教师们拿新教材不知怎么教的局面，要培养教师的业务素质和水平。（三）提高学生素质。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”这就强调了学生学习习惯养成的重要性。所以教师要充分挖掘教材，创设学习情境，培养学生的学习兴趣，变学生“要我学为我要学”这样良好的学习习惯，才能真正达到教育的目的。（四）编写适合农村小学教育的教材。现在西师版的教材，有点脱离农村孩子的教学实际，让学生去体验时都是以城市孩子熟悉的场境、孩子的生活经验为基础，农村孩子一点都不熟悉，给孩子们带来非常陌生的感觉。陶行知先生的生活教育理论，人人都明白。所以农村教育，要以学生熟悉的生活场境为实例，使学生学习的知识能从实际生活中去提升出来，让学生对新知要有一种熟悉感，从而使学生能熟练地掌握与运用。（五）完善教师和学生的评价体系。改变传统的评价学生和教师的体系，制定出与新课程标准相适应的评价体系，做到多元化，对学生的收获、能力的培养、实践操作能力、教师的工作态度、情感投入、课堂驾驭能力、教学方法的改进、科研能力、现代技术设备的使用等都要作出全面的评价，使学生和教师有努力的方向。因此只有牢固树立起与新课程标准的理念，努力探索新的教学方法，让我们每位教师都能成为课程改革的实践者、实施者、推动者，才能使农村教育课程改革踏上新的台阶，才能真正把课程改革落到实处。一、前言在新课程“关注教师综合发展、重视是以学定教、关注学生的全面发展”三大教育理念下[1]，小学语文教师应该一改传统教学模式，摒弃以教师为主体，学生被动式听课与学习的填鸭式教育[2]，加强对教学价值观、对策与形式的改变，以学生为主体地位，采用科学合理有效的教学方式进行传授知识，积极调动学生自主、合作、探究性学习，提高学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量与效率。二、小学语文课堂教学的现状（一）教学目标不明确传统的小学语文教育重视知识的传授，忽视学生实际学习能力。许多小学语文教师教学目标不明确，常不认真备课，对语文教案仅照本宣科，缺乏创新性教学设计。小学语文教师进行教案准备时没有深入研究课件，缺乏针对性与系统性，致使一节课下来，教师单纯完成教学任务量，学生听得不明不白，将课堂效率大大地降低。（二）教学传统化，师生互动模式单一在小学语文教学中，教师仍采用传统教学模式进行授课，学生处于被动地位，无法独立思考问题，因此学习能力也无法得到提高，打击学生学习语文的信心。另外，很多时候，小学语文教师在课堂上与学生的互动性不高，趋于形式主义。例如，组织小组合作讨论的时候只是表面功夫，学生没有实质性讨论的空间;提问过于形式化。（三）多媒体资源开发和利用不够科学、合理随着多媒体教学模式[3]的不断渗入，小学语文教师也逐渐运用多媒体辅助课堂教学。但许多小学语文教师没有科学、合理开发与利用多媒体资源，造成了“两极化”教学格局：一些小学语文教师完全依赖多媒体教学方式，将所有课前准备的时间都放在了多媒体制作上，在课堂上进行单纯的多媒体演示，忽视对学生的知识传授;一些小学语文教师却不想使用多媒体，仅采用传统的板书方式进行授课，加之其板书速度没有根据学生做笔记的实际速度进行，学生的笔记跟不上教师的进度，进而放弃做笔记或对笔记产生厌烦。三、提高小学语文课堂教学有效性的对策（一）做好充足有效的课前准备为了提高小学语文课堂质量与效率，教师应该做好充足有效的课前准备。在准备教案的时候，不应只单纯为了备课而备课，应该是为了学生而备课，做好充足准备工作，如明确教学提纲，深入探究教材的难点重点，以学生的立场找出学生可能会疑惑的地方（对新词语、成语没有深刻认识;对某个要点易有误解。），思考解决问题的多种方法。针对性制作教学方案，尽量让学生更好地掌握教学要点难点。（二）激发学生学习兴趣由“兴趣是学生第一位老师”可以看出学生的兴趣对学习的引导作用性很大，因此激发学生的学习兴趣是关键。小学语文教师应充分利用一切能利用的条件创造能调动小学生的学习兴趣。例如，在《月亮的心愿》一课时，小学语文教师可以利用多媒体资源辅助教学，通过多媒体制作一个简单的《月亮的心愿》动画版并在上课开始时播放，以吸引小学生的注意力，并在播放完毕后适当提出导入问题，如“看了月亮的心愿后，同学们的心愿又是什么呢？老师从小到大的心愿就是当一名让学生喜欢的教师。”，让小学生回答，随后播放一些图片和相应的新字，教导学生识字与读音，并跟着多媒体播放的读音练习三遍。并让学生发挥想象力去记忆新字，总结让学生最感兴趣的方法记忆生字。通过多媒体教学可以激发小学生学习语文的积极性，提高学习语文的兴趣。（三）以学生为主体小学语文教师应转变传统教学模式（以教师为主体讲课，学生为受体听课，教师填鸭式教学，学生被动式听学。），以学生为教学主体出发，围绕学生展开教学，做到教学相长，以教促进学，以学反作用教，达到教师与学生互相进步的效果。例如，小学语文教师在上《荷花》课时，上课开始时教师（有条件的教师课余时间可以带领学生去实地观赏荷花。）可以问“同学们见过各种各样的花，那你们喜欢什么花呢？”，让同学回答后，便提出“老师最喜欢的是荷花”，随后引出《荷花》一课的内容，让学生阅读课文后讨论荷花的结构，联系实际生活的观察，解决教师的问题，同时教师也应在学生讨论过程中为学生进行解惑。这样一来可以提高学生参与课堂的积极性与主动性，通过教师与学生、学生与学生之间的互动学习，能提高学生独立思考与发散思维的能力，提高学生自主学习的能力。（四）合作学习模式在小学语文课堂教学中，为了提高小学生团队合作精神，小学语文教师可以通过有效运用合作小组的学习模式[4]。现实学习中有很多问题是学生个人解决不了的，这就需要学生与学生之间的相互学习与探讨，通过大家一起努力解决相应问题，可以提高学生之间的友谊和合作能力，通过教师的辅助性引导学生解决问题，有效地促进师生间的互动。例如，在上《丝绸之路》课时，教师可以将学生分成5人/组进行讨论完成任务，任务如“丝绸之路的起始点与终点在哪里？”，“丝绸之路的路线是什么？”等，让学生在小组内进行分工合作完成任务。通过这样的合作小组学习模式可以有效地调动学生学习积极性与主动性，可以提高学生之间的互动性，提升彼此间学习能力水平。四、小结综上所述，小学语文课堂教学要以学生为主体地位，激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的主动性，鼓励学生之间的合作与交流。小学语文教师应该不断地提高自身教学能力，总结创新教学方法，提高课堂教学的质量与有效性，对小学教学教育改革具有重要意义。人的差异在于业余时间《社戏》的深入了解剖析《社戏》的深入了解1鲁迅鲁迅2鲁迅故乡—绍兴鲁迅故乡—绍兴3在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于4《社戏》的深入了解剖析课件5学习目标了解作者作品2、积累重点字词3、理清小说的故事情节和结构学习目标6自学提纲(10分钟左右)1、了解鲁迅及其作品。2、阅读1-4段,思考:A、本文的线索是什么?课文可以分为几个部分?每个部分写的是什么?B、平桥村是一个偏僻的小村庄,为什么却是“我”的乐土?写这部分与看社戏有什么关系?3、阅读5-9段:找出看戏前的三次波折、三次转机思考这样写的好处。画出表现“我”心情变化的词句,体会其作用自学提纲(10分钟左右)7鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。现代著名文学家、思想家、革命家。他幼年丧父,生活寒苦,靠母亲和姐姐帮人洗衣服维持生计。1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著作主要以小说、杂文为主,代表作:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》《华盖集》《南腔北调集》《二心集》《而已集》等16部鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才。8本文的线索是什么?可以分为几个部分?每个部分写什么?详写哪几件事?线索:“看社戏”第一部分:平桥村随母归省的生活。第二部分:在赵庄看社戏的全过程。1.看戏前的波折;2.月下出航;3.船头看戏;4.月夜归航;5、偷豆吃豆。第三部分:看社戏后的余波本文的线索是什么?可以分为几个9平桥村是一个偏僻的小村庄,为什么却是“我”的乐土?1、免念“秩秩斯干幽幽南山”;2、大伙平等相待,没有高低贵贱之分;3、可以捉蚯蚓钓虾、放牛,充满了乐趣;4、可以看到社戏。平桥村是一个偏僻的小村庄,10虾虾11《社戏》的深入了解剖析课件12《社戏》的深入了解剖析课件13《社戏》的深入了解剖析课件14《社戏》的深入了解剖析课件15《社戏》的深入了解剖析课件16《社戏》的深入了解剖析课件17《社戏》的深入了解剖析课件18《社戏》的深入了解剖析课件19《社戏》的深入了解剖析课件20《社戏》的深入了解剖析课件21《社戏》的深入了解剖析课件22《社戏》的深入了解剖析课件23《社戏》的深入了解剖析课件24《社戏》的深入了解剖析课件25《社戏》的深入了解剖析课件26《社戏》的深入了解剖析课件27《社戏》的深入了解剖析课件28《社戏》的深入了解剖析课件29《社戏》的深入了解剖析课件30《社戏》的深入了解剖析课件31《社戏》的深入了解剖析课件32《社戏》的深入了解剖析课件33《社戏》的深入了解剖析课件34《社戏》的深入了解剖析课件35《社戏》的深入了解剖析课件36《社戏》的深入了解剖析课件37《社戏》的深入了解剖析课件38《社戏》的深入了解剖析课件39《社戏》的深入了解剖析课件40《社戏》的深入了解剖析课件41《社戏》的深入了解剖析课件42《社戏》的深入了解剖析课件43《社戏》的深入了解剖析课件44《社戏》的深入了解剖析课件45《社戏》的深入了解剖析课件46《社戏》的深入了解剖析课件47《社戏》的深入了解剖析课件48《社戏》的深入了解剖析课件49《社戏》的深入了解剖析课件50《社戏》的深入了解剖析课件51《社戏》的深入了解剖析课件52《社戏》的深入了解剖析课件53《社戏》的深入了解剖析课件54《社戏》的深入了解剖析课件55《社戏》的深入了解剖析课件56《社戏》的深入了解剖析课件57《社戏》的深入了解剖析课件58《社戏》的深入了解剖析课件59《社戏》的深入了解剖析课件60谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，61人的差异在于业余时间《社戏》的深入了解剖析《社戏》的深入了解剖析人的差异在于业余时间《社戏》的深入了解剖析鲁迅鲁迅故乡—绍兴一、农村小学教育的现状尽管新课程标准在农村地区作了大量的宣传，也在逐步的落实。可就是进程慢、改革难，素质教育的成果很不理想，具体体现在：（一）农村学校硬件设施差。农村地区，由于财政收入的有限，导致对农村小学的硬件设施投入少。目前，农村小学一些教学设施陈旧，残缺不齐，有的甚至不能使用，有的甚至根本就没有，比如：圆柱圆锥体积容积公式的推导、圆面积公式的推导、相遇问题的教具等，绝大部分学校是没有的，并且还购买不到。而在现代信息技术进入高峰的时代，班班通没有普及、即使是多媒体也只有少部分的学校仅一两台而已。所以教师还是只有凭着一本书、一支粉笔到教室进行说教式的上课。（二）师资力量薄弱。尽管提倡教师终身学习，不断提高老师的学历水平，不断组织教师参加各种培训学习，以提高教师的业务水平。可由于年龄、学识、观念、敬业心、教学手段、教学方式方法等的差异，教师的素质参差不齐，农村地区的师资力量还相当薄弱。1.教师的观念陈旧。基于现状，教师也无奈，于是教师也只好用现有的教材教学生，尽管偶尔也感觉到西师版教材不如人教版教材；安于现状，教师缺乏借鉴因素和创新意识，重复机械地教书。教师总以为只要把书本上的知识教给了学生，哪怕是死记硬背，也算了事，反正考核教师不就是学生那点考试成绩嘛；什么课程改革也没改出个什么名堂来，没能把自己真正地投身到课程改革之中来。2.农村地区的工作环境恶劣，待遇低，没人去。教师为现状很不满意，向往城里老师或其他行业的工作，工作起来很不安心，想方设法调到城里去。同时农村教师老化严重，年轻的能干的早已考进城或调走了，农村招考教师又没人愿意去，师资力量真是越冷越吹风，非常薄弱。现在尽管待遇有所提高，可比起其他行业也仍然很差劲。3.部分教师觉得小学这点书没多大教头。于是不认真钻研教材，对教材不熟悉，从没精心去设计过一堂课，课上起来真是糟糕极了：老师还是拿着一支粉笔、一本书随便上课的上世纪七八十年代的教学模式，学生在课堂上基本的知识就掌握不了，哪谈得上什么思维训练和创新培养。4.一些教师的年龄偏大，知识陈旧、教法老套，照本宣科。于是他们只能教给学生书本上的死知识，学生的思维得不到拓展。一次期末检测题里有一填空题：（）的湖水，结果有一个班的同学全是这样填的（池中）的湖水，当时我们阅读时就觉得这样不太妥当，但课文中有这么一空。真是糟糕透了，那是在具体的语言环境中，在这里可以有很多修饰湖水的词语呀！这还停留在私塾时代的教学模式，让学生死记硬背。（三）学生的行为习惯差。由于农村留守儿童的比例大，导致孩子们很多恶习：在家是“小皇帝”，一切是“小皇帝”说了算，孩子交到学校就是老师的事，与家长无关，不完成作业，老师家长拿他没办法；家长没一点教育观，孩子在打架斗殴，家长还得把双方打骂一顿不可；寄养在别人家里，有的孩子很多恶习，人家怕得罪人，根本也不好教育；隔代教育更是迁就、娇生惯养。这样长此下去，孩子哪有心思去学习，学习习惯更是糟糕透了：孩子厌学情绪严重、学习习惯差、上课注意力差、不原接受新知识、不完成作业、缺乏积极进取的品质，哪还谈得上什么思维得到发展，导致老师上课包办代替了学生完成学习的一切学习过程。由于以上的因素，导致农村小学教育的课程改革严重滞后，改变农村小学教育现状已迫在眉睫。二、推进农村小学教育课程改革的策略（一）努力改善办学条件。政府要加大对农村小学教育的投入，努力改善办学条件，制定政策对农村小学要有所倾斜。同时要提高农村教师的待遇，让农村小学有优秀教师愿意去，要能留得住骨干力量。同时要配备学具。我记得上世纪90年代初，每位同学还配有一套学具。里面的学具可多了：有斗长方体及正方体模型的小棍、有圆柱及圆锥模型、有能拼各式各样图的七巧板等。后来具说是怕学校乱收费，所以不准发了，或是资源没有，我想也不至于吧。如果这些能培养学生立体空间想象力、动手操作能力、又能巩固学生所知识的学具能跟教材配套发到学生手中，那该多好。十几二十年过去了，现在的学生反而不能亲自操作了。有时反倒觉得越改革越落后了。政府要加大对教学设施设备的投入，让教师手中有教具，学生手中有学具，这样学生学起来才能真正去探索新知。（二）提高老师素质。1.加强师德师风建设。在市场经济浪潮里，作为教师，不能只顾物质待遇，更要为我们所从事的事业而投入，不断提升职业道德水准，要能为人师表，率先垂范，要让农村孩子今后远离贫困、远离落后，放眼世界去感受时间前进的脉搏。2.加强校本研究，提高教师的业务素质。加强学校的校本研究，充分发挥老师的主动性和积极性，采取学习课程标准集体研究教材、教研活动、撰写课改论文等来共同探讨新的教学方法，改变教师们拿新教材不知怎么教的局面，要培养教师的业务素质和水平。（三）提高学生素质。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”这就强调了学生学习习惯养成的重要性。所以教师要充分挖掘教材，创设学习情境，培养学生的学习兴趣，变学生“要我学为我要学”这样良好的学习习惯，才能真正达到教育的目的。（四）编写适合农村小学教育的教材。现在西师版的教材，有点脱离农村孩子的教学实际，让学生去体验时都是以城市孩子熟悉的场境、孩子的生活经验为基础，农村孩子一点都不熟悉，给孩子们带来非常陌生的感觉。陶行知先生的生活教育理论，人人都明白。所以农村教育，要以学生熟悉的生活场境为实例，使学生学习的知识能从实际生活中去提升出来，让学生对新知要有一种熟悉感，从而使学生能熟练地掌握与运用。（五）完善教师和学生的评价体系。改变传统的评价学生和教师的体系，制定出与新课程标准相适应的评价体系，做到多元化，对学生的收获、能力的培养、实践操作能力、教师的工作态度、情感投入、课堂驾驭能力、教学方法的改进、科研能力、现代技术设备的使用等都要作出全面的评价，使学生和教师有努力的方向。因此只有牢固树立起与新课程标准的理念，努力探索新的教学方法，让我们每位教师都能成为课程改革的实践者、实施者、推动者，才能使农村教育课程改革踏上新的台阶，才能真正把课程改革落到实处。一、前言在新课程“关注教师综合发展、重视是以学定教、关注学生的全面发展”三大教育理念下[1]，小学语文教师应该一改传统教学模式，摒弃以教师为主体，学生被动式听课与学习的填鸭式教育[2]，加强对教学价值观、对策与形式的改变，以学生为主体地位，采用科学合理有效的教学方式进行传授知识，积极调动学生自主、合作、探究性学习，提高学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量与效率。二、小学语文课堂教学的现状（一）教学目标不明确传统的小学语文教育重视知识的传授，忽视学生实际学习能力。许多小学语文教师教学目标不明确，常不认真备课，对语文教案仅照本宣科，缺乏创新性教学设计。小学语文教师进行教案准备时没有深入研究课件，缺乏针对性与系统性，致使一节课下来，教师单纯完成教学任务量，学生听得不明不白，将课堂效率大大地降低。（二）教学传统化，师生互动模式单一在小学语文教学中，教师仍采用传统教学模式进行授课，学生处于被动地位，无法独立思考问题，因此学习能力也无法得到提高，打击学生学习语文的信心。另外，很多时候，小学语文教师在课堂上与学生的互动性不高，趋于形式主义。例如，组织小组合作讨论的时候只是表面功夫，学生没有实质性讨论的空间;提问过于形式化。（三）多媒体资源开发和利用不够科学、合理随着多媒体教学模式[3]的不断渗入，小学语文教师也逐渐运用多媒体辅助课堂教学。但许多小学语文教师没有科学、合理开发与利用多媒体资源，造成了“两极化”教学格局：一些小学语文教师完全依赖多媒体教学方式，将所有课前准备的时间都放在了多媒体制作上，在课堂上进行单纯的多媒体演示，忽视对学生的知识传授;一些小学语文教师却不想使用多媒体，仅采用传统的板书方式进行授课，加之其板书速度没有根据学生做笔记的实际速度进行，学生的笔记跟不上教师的进度，进而放弃做笔记或对笔记产生厌烦。三、提高小学语文课堂教学有效性的对策（一）做好充足有效的课前准备为了提高小学语文课堂质量与效率，教师应该做好充足有效的课前准备。在准备教案的时候，不应只单纯为了备课而备课，应该是为了学生而备课，做好充足准备工作，如明确教学提纲，深入探究教材的难点重点，以学生的立场找出学生可能会疑惑的地方（对新词语、成语没有深刻认识;对某个要点易有误解。），思考解决问题的多种方法。针对性制作教学方案，尽量让学生更好地掌握教学要点难点。（二）激发学生学习兴趣由“兴趣是学生第一位老师”可以看出学生的兴趣对学习的引导作用性很大，因此激发学生的学习兴趣是关键。小学语文教师应充分利用一切能利用的条件创造能调动小学生的学习兴趣。例如，在《月亮的心愿》一课时，小学语文教师可以利用多媒体资源辅助教学，通过多媒体制作一个简单的《月亮的心愿》动画版并在上课开始时播放，以吸引小学生的注意力，并在播放完毕后适当提出导入问题，如“看了月亮的心愿后，同学们的心愿又是什么呢？老师从小到大的心愿就是当一名让学生喜欢的教师。”，让小学生回答，随后播放一些图片和相应的新字，教导学生识字与读音，并跟着多媒体播放的读音练习三遍。并让学生发挥想象力去记忆新字，总结让学生最感兴趣的方法记忆生字。通过多媒体教学可以激发小学生学习语文的积极性，提高学习语文的兴趣。（三）以学生为主体小学语文教师应转变传统教学模式（以教师为主体讲课，学生为受体听课，教师填鸭式教学，学生被动式听学。），以学生为教学主体出发，围绕学生展开教学，做到教学相长，以教促进学，以学反作用教，达到教师与学生互相进步的效果。例如，小学语文教师在上《荷花》课时，上课开始时教师（有条件的教师课余时间可以带领学生去实地观赏荷花。）可以问“同学们见过各种各样的花，那你们喜欢什么花呢？”，让同学回答后，便提出“老师最喜欢的是荷花”，随后引出《荷花》一课的内容，让学生阅读课文后讨论荷花的结构，联系实际生活的观察，解决教师的问题，同时教师也应在学生讨论过程中为学生进行解惑。这样一来可以提高学生参与课堂的积极性与主动性，通过教师与学生、学生与学生之间的互动学习，能提高学生独立思考与发散思维的能力，提高学生自主学习的能力。（四）合作学习模式在小学语文课堂教学中，为了提高小学生团队合作精神，小学语文教师可以通过有效运用合作小组的学习模式[4]。现实学习中有很多问题是学生个人解决不了的，这就需要学生与学生之间的相互学习与探讨，通过大家一起努力解决相应问题，可以提高学生之间的友谊和合作能力，通过教师的辅助性引导学生解决问题，有效地促进师生间的互动。例如，在上《丝绸之路》课时，教师可以将学生分成5人/组进行讨论完成任务，任务如“丝绸之路的起始点与终点在哪里？”，“丝绸之路的路线是什么？”等，让学生在小组内进行分工合作完成任务。通过这样的合作小组学习模式可以有效地调动学生学习积极性与主动性，可以提高学生之间的互动性，提升彼此间学习能力水平。四、小结综上所述，小学语文课堂教学要以学生为主体地位，激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的主动性，鼓励学生之间的合作与交流。小学语文教师应该不断地提高自身教学能力，总结创新教学方法，提高课堂教学的质量与有效性，对小学教学教育改革具有重要意义。人的差异在于业余时间《社戏》的深入了解剖析《社戏》的深入了解62鲁迅鲁迅63鲁迅故乡—绍兴鲁迅故乡—绍兴64在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于65《社戏》的深入了解剖析课件66学习目标了解作者作品2、积累重点字词3、理清小说的故事情节和结构学习目标67自学提纲(10分钟左右)1、了解鲁迅及其作品。2、阅读1-4段,思考:A、本文的线索是什么?课文可以分为几个部分?每个部分写的是什么?B、平桥村是一个偏僻的小村庄,为什么却是“我”的乐土?写这部分与看社戏有什么关系?3、阅读5-9段:找出看戏前的三次波折、三次转机思考这样写的好处。画出表现“我”心情变化的词句,体会其作用自学提纲(10分钟左右)68鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。现代著名文学家、思想家、革命家。他幼年丧父,生活寒苦,靠母亲和姐姐帮人洗衣服维持生计。1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著作主要以小说、杂文为主,代表作:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》《华盖集》《南腔北调集》《二心集》《而已集》等16部鲁迅(1881-1936),原名周树