《答司马谏议书》课件

《答司马谏议书》56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗《答司马谏议书》《答司马谏议书》56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高考120个文言实词盖●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●盖——读音一:gai,名词●●●●●0●●●●●今已亭亭如盖矣。(《项脊轩志》)●①车盖合盖隆起,形似酒尊。(《张衡传》)②器物的盖子传统教育以“培优”教育为主，为了提升升学率，教学中教师往往对学生采取高压策略，导致学生的学习任务量大、学习积极性不高。新课改以来，广大教师为了响应号召，过于将“权力”下放，然而在小学阶段学生的自主学习能力不高，学习技能不完善，缺乏教师的教学指导导致他们在学习的过程中漫无目的，严重影响了教学效率。新时期教学中我们要不断提升自身的教学认知，不盲目照搬套用教学模式，而是要结合本地实际情况，走出一条适合区域特色的教学之路。一、从本地化备课入手，为创新教学打好基础备课是教学工作的重要一环，备课的成败直接影响着课堂教学、影响着学生的学习效率。新时期备课不仅要结合课本知识、结合大纲要求，更要注重结合学生的学习实际情况。因为教学的目的是学生的发展，备课只有在学生的学习基础之上，才能够符合学生的学习需求、符合学生的理解能力，提升教学的实际效率。笔者认为备课中我们应该从以下几点入手：首先是教学目的要创新：传统教学中教师只是让学生掌握算理、掌握概念即可，新时期教学中我们要根据教材内容但又不拘泥于教材内容，根据学生实际情况制定具体的目的和要求，比如对于学生较难理解的知识，我们可以将教学目的分为多个层次，引导学生逐步推进、稳步提升。另外教学方法要创新：除了运用课堂提问、作业练习之外，我们还可以鼓励学生运用发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。以便能够丰富学生的学习体验，加深他们的学习感知。此外教学程序要创新：教学导入不一定非要打开课本、翻到几页，而是可以从问题情境入手，先给学生提出问题，之后引导他们在解决问题的情境中进行知识的学习，提升学生的学习针对性与目的性。当然想要做好这些，师生合作要创新：教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，是引导学生进行知识体系构建的“规划师”，而不是“施工者”。只有这样才能够调动学生的学习积极性，让他们参与到知识的形成过程中来，提升他们的学习综合认知。二、从本地化课堂入手，为创新教学丰富渠道课堂是学生进行知识学习的主要渠道，也是引导学生进行数学知识积累的关键。课堂教学的效率直接影响着学生的学习成果。所以教学中就需要我们能够根据教学设计、结合学生的学习情况，抓好课堂教学契机，引导学生进行知识的学习。善于创新教学情境。现代心理学认为：培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。农村教学中有着丰富多彩的生活案例，教学中教师就可以引导学生通过生活问题的解决来加深他们的学习感知。比如在教学“位置与方向”知识的时候，教师就可以引导学生创设学习情境，让学生认清学校的朝向、家里的朝向，另外还可以通过树木的形态、不同季节的风向来让学生感受到方向知识，提升他们的综合认知。激励学生探索创新。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如在教学“位置与方向”知识的时候，不少学生就发现我们平时说的方位只是一个大概方位，并不准确，教学中教师就可以运用指南针来引导学生进行分析、学习，提升他们对于方位的科学认知。启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，培养学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。比如在教学“年、月、日”知识的时候，教师就可以引导学生分析：为什么阴历会有闰月，阳历会有闰年呢？引导学生根据生活中对于日历知识的运用来丰富他们的知识体系。培养学生协作创新。俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。这样一来大家在相互交流、相互分享中就能够提升各自的知识认知，收到1+1>2的学习效果。三、从本地化作业入手，为创新教学巩固成果作业是检验学生学习成果的重要方式，也是引导学生进行知识巩固的基本渠道。教学中教师要转变传统教学中的“一刀切”式的作业，而是要根据不同学生布置不同层次的作业，以免基础差的学生感觉难、基础好的学生“吃不饱”。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。这样以来，大家都能够在各自的学习基础上有所进步、有所提升，同时还可以避免抄袭现象。比如在教学年月日知识的时候，教师就可以让学生回家询问父母的生日，并在日历上标记下来，让学生在实践中提升对于数学知识的认知。此外教师在教学中也要科学做好教学评价，根据不同学生的课堂表现、作业状况等采取科学的评价策略，以便能够引导学生不断进步、不断提升。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，以便能够更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在初中语文教学中，作文是其中最为重要的一个教学内容，对教师来说最难教的是作文，对学生来说最难学的也是作文。因此，我们探索新课程下怎样高效地进行作文教学指导具有非常重要的意义。其中，对学生听、说、读、写能力的培养是初中作文教学的重要任务。在初中学习写作是一个积累储备知识的过程，通过写作不断提高学生的综合能力。教师要培养学生的写作能力，就要在不同阶段进行相关的作文指导训练，用长远的眼光来指导初中作文教学。一、通过“听”来奠定写作起点通常我们所说的语文能力，其实指的就是听、说、读、写这几个方面的能力。通常来讲，在语文学习过程中，一个成绩良好的学生基本都是会倾听，也懂得怎样倾听的人。这里所说的“听”，实质上就是我们经常所说的用耳朵去获取相关信息的能力和途径。这就强调教师在进行作文教学时，要指导学生进行特定形式的听话练习，提高他们本身的听话能力，使学生在听的过程中，把他们所接收到的语言信息通过一定的形式转变为自己的形象思维和抽象思维，同时做到信息的吸收和消化。除此之外，在听的过程中还应指导学生融会贯通，将这些信息变成自己的东西。因此，新课标下的作文教学，“听”奠定了学生写作的起点。二、鼓励学生多“说”在普通话不断普及的情况下，恰当地运用语言文字是培养学生写作能力的一项重要措施，在每次教学前，均要求学生进行查字典、听录音等，读准每个字。与此同时，教师授课用普通话，禁止使用方言进行交流。长期坚持，学生的用词造句不再使用方言，作文中的遣词造句就会更加准确及合理，避免因说方言而闹出的笑话，其作文能力就会得到提高，写作内容也会更加具体、丰富而增强可读性。除此之外，“说”还包含口头作文这一重要部分。口头作文的培养方式有很多种形式，既可以采用片段练习，又可以使用综合练习，甚至还可以采用选择材料与组织材料的提纲练习。一般来说，可以选择在课堂上即兴口头作文，也可以安排家庭作业，让学生经过足够的准备后在课堂上当众演讲。口头作文不仅可以培养学生的口头表达能力，有时还可以和学习课文相结合，非常有利于培养学生的写作能力，值得重视。三、将“读”作为一种重要的教学手段“读”是语文课程的一种重要教学手段，人们常说的“书读百遍，其义自见”指的就是这个意思。“读”在写作过程中，主要是指阅读书本知识和观察周围事物以得到一些相关信息以及途径。也可以说“读”就是让学生在学习过程中，多去阅读体会他人的作品，再多去读自己的作品以得到提升。吕叔湘说过“在现今的语文教学过程中，主要的任务就是逐渐去培养和锻炼学生们自身的语感能力”。所谓的语感能力，指的就是学生对语言文字的一些感悟能力。在如今的语文教学过程中，一定要让学生在阅读过程中重视自己的语速和语调，并且要读懂文中感情的起伏变化。可以通过朗读、默读以及背诵等许多方式进行阅读，加强学生自身的感悟，平时多去积累一些写作材料，这也会不断丰富学生自身的文化底?N，进而使学生在阅读中增强阅读兴趣。教师还要注意在学生阅读中多让他们去思考和体会作者的思想和感受，从而认清和理解作者在文中所表达的思想情感。四、促成写作新教学理念倡导：语文作文教学可不仅仅是教学生写好作文，更重要的一点就是要教学生做一个好人。从阅读积累素材到实际练习写作，最后促成写作，这个过程也可以被称作是一段育人的过程。一篇优秀的文章，通常能反映出作者的人生态度、价值取向和个性特点等很多方面。在写作的过程中，不但能够增强写作者自我教育和自我提高的意识，而且作文本身还是工具性和人文性很好的结合体。所以，作文教学要以人为本，鼓励学生敞开胸怀，抒写切身感受，如此才能写出行云流水的优秀作文。不仅如此，文章中常常还会流露出学生思想行为上的欠缺，通过作文教学指导，我们就可以从思想上有效地弥补学生的一些不足之处。经过漫长的阅读积累，实践性的训练写作，良好习惯的培养，最后促成作文写作。但作文教学还远远没有结束，教师需要对学生作文进行批语激励，讲评扬弃，互改争鸣等，不断从细小处入手，逐渐渗透德育理念。学生通过把自己经历的都写在作文里，映射出他们的思想认识。例如，有的学生把不服老师管教，与老师发生矛盾，说了一些过激话的经历写进作文中进行自我反省，表明认识到了自己的错误，而且表示如以后再遇到同样的事情，不会再冲动，会理智、冷静地处理问题，这也是一种进步。学生正是在这点滴进步中，从幼稚走向成熟，对事物的认识由肤浅逐渐变得深刻。学生写作的过程，是他们再认识的过程，其世界观在不断地发生改变。作文在慢慢培养学生做人、提高他们的思想水平方面，有着其他学科所无法取代的作用。学生的作文一旦完成，教师应该及时指导和鼓励，让他们体会到一种成就感，不断激起他们继续奋发向上的创作热情，进一步加强创作兴趣。教师的一句赞语、一个鼓励的眼神，都会让学生充满动力。平时，无论是课堂指导还是作文评语，教师都要把学生进步放在首位，无论是一个词还是一句话写得好，都要及时给予肯定和表扬。如此一来，学生就有了想展示自己能力的机会，写作的乐趣和热情就会像火山一样喷发出来，内心里充满了无限的喜悦。进而他们会把这种喜悦化作一种力量，对作文产生更大的兴趣，他们不但会喜欢作文，而且还会越写越好，越写越自信。总之，作文是语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语文成绩，还能提高学生的写作能力和综合素养。这就要求我们在新课标理念的指导下，通过采取各种教学方法从听、说、读、写这几个方面牢牢做好作文教学工作。[《答司马谏议书》56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1高考120个文言实词盖●●●●●●●●●●●●●●●●●●高考120个文言实词2●●●●盖——读音一:gai,名词●●●●●0●●●●●今已亭亭如盖矣。(《项脊轩志》)●①车盖合盖隆起,形似酒尊。(《张衡传》)②器物的盖子●●●●3●●●●盖——读音一:gai,动词●●●●●0●●●●●●天似穹庐,笼盖四野。(《敕勒歌》)●①)遮盖刘豫州,王室之胄,英才盖世。(《赤壁之战》)②胜过,压倒●●●●4●●●●盖——读音一:gai,副词●●●●●0●●●●●乃悟前狼假寐,盖以诱敌。(《狼》)①表肯定判断,原来是●未几,敌兵果舁(yu)炮至,盖五六百人也。《冯婉贞》)②表推测性判断,大概●●●●5《答司马谏议书》课件6《答司马谏议书》课件7《答司马谏议书》课件8《答司马谏议书》课件9婷盐1婷盐10《答司马谏议书》课件11《答司马谏议书》课件12《答司马谏议书》课件13《答司马谏议书》课件14《答司马谏议书》课件15《答司马谏议书》课件16《答司马谏议书》课件17《答司马谏议书》课件18《答司马谏议书》课件19《答司马谏议书》课件20《答司马谏议书》课件21《答司马谏议书》课件22《答司马谏议书》课件23《答司马谏议书》课件24《答司马谏议书》课件25《答司马谏议书》课件26《答司马谏议书》课件27《答司马谏议书》课件28《答司马谏议书》课件29《答司马谏议书》课件30《答司马谏议书》课件31《答司马谏议书》课件32《答司马谏议书》课件33《答司马谏议书》课件34《答司马谏议书》课件35《答司马谏议书》课件36《答司马谏议书》课件37《答司马谏议书》课件38《答司马谏议书》课件39《答司马谏议书》课件40《答司马谏议书》课件41《答司马谏议书》课件42《答司马谏议书》课件43《答司马谏议书》课件44《答司马谏议书》课件45《答司马谏议书》课件46《答司马谏议书》课件47《答司马谏议书》课件48《答司马谏议书》课件49《答司马谏议书》课件50《答司马谏议书》课件51《答司马谏议书》课件5256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—53《答司马谏议书》56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗《答司马谏议书》《答司马谏议书》56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高考120个文言实词盖●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●盖——读音一:gai,名词●●●●●0●●●●●今已亭亭如盖矣。(《项脊轩志》)●①车盖合盖隆起,形似酒尊。(《张衡传》)②器物的盖子传统教育以“培优”教育为主，为了提升升学率，教学中教师往往对学生采取高压策略，导致学生的学习任务量大、学习积极性不高。新课改以来，广大教师为了响应号召，过于将“权力”下放，然而在小学阶段学生的自主学习能力不高，学习技能不完善，缺乏教师的教学指导导致他们在学习的过程中漫无目的，严重影响了教学效率。新时期教学中我们要不断提升自身的教学认知，不盲目照搬套用教学模式，而是要结合本地实际情况，走出一条适合区域特色的教学之路。一、从本地化备课入手，为创新教学打好基础备课是教学工作的重要一环，备课的成败直接影响着课堂教学、影响着学生的学习效率。新时期备课不仅要结合课本知识、结合大纲要求，更要注重结合学生的学习实际情况。因为教学的目的是学生的发展，备课只有在学生的学习基础之上，才能够符合学生的学习需求、符合学生的理解能力，提升教学的实际效率。笔者认为备课中我们应该从以下几点入手：首先是教学目的要创新：传统教学中教师只是让学生掌握算理、掌握概念即可，新时期教学中我们要根据教材内容但又不拘泥于教材内容，根据学生实际情况制定具体的目的和要求，比如对于学生较难理解的知识，我们可以将教学目的分为多个层次，引导学生逐步推进、稳步提升。另外教学方法要创新：除了运用课堂提问、作业练习之外，我们还可以鼓励学生运用发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。以便能够丰富学生的学习体验，加深他们的学习感知。此外教学程序要创新：教学导入不一定非要打开课本、翻到几页，而是可以从问题情境入手，先给学生提出问题，之后引导他们在解决问题的情境中进行知识的学习，提升学生的学习针对性与目的性。当然想要做好这些，师生合作要创新：教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，是引导学生进行知识体系构建的“规划师”，而不是“施工者”。只有这样才能够调动学生的学习积极性，让他们参与到知识的形成过程中来，提升他们的学习综合认知。二、从本地化课堂入手，为创新教学丰富渠道课堂是学生进行知识学习的主要渠道，也是引导学生进行数学知识积累的关键。课堂教学的效率直接影响着学生的学习成果。所以教学中就需要我们能够根据教学设计、结合学生的学习情况，抓好课堂教学契机，引导学生进行知识的学习。善于创新教学情境。现代心理学认为：培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。农村教学中有着丰富多彩的生活案例，教学中教师就可以引导学生通过生活问题的解决来加深他们的学习感知。比如在教学“位置与方向”知识的时候，教师就可以引导学生创设学习情境，让学生认清学校的朝向、家里的朝向，另外还可以通过树木的形态、不同季节的风向来让学生感受到方向知识，提升他们的综合认知。激励学生探索创新。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如在教学“位置与方向”知识的时候，不少学生就发现我们平时说的方位只是一个大概方位，并不准确，教学中教师就可以运用指南针来引导学生进行分析、学习，提升他们对于方位的科学认知。启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，培养学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。比如在教学“年、月、日”知识的时候，教师就可以引导学生分析：为什么阴历会有闰月，阳历会有闰年呢？引导学生根据生活中对于日历知识的运用来丰富他们的知识体系。培养学生协作创新。俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。这样一来大家在相互交流、相互分享中就能够提升各自的知识认知，收到1+1>2的学习效果。三、从本地化作业入手，为创新教学巩固成果作业是检验学生学习成果的重要方式，也是引导学生进行知识巩固的基本渠道。教学中教师要转变传统教学中的“一刀切”式的作业，而是要根据不同学生布置不同层次的作业，以免基础差的学生感觉难、基础好的学生“吃不饱”。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。这样以来，大家都能够在各自的学习基础上有所进步、有所提升，同时还可以避免抄袭现象。比如在教学年月日知识的时候，教师就可以让学生回家询问父母的生日，并在日历上标记下来，让学生在实践中提升对于数学知识的认知。此外教师在教学中也要科学做好教学评价，根据不同学生的课堂表现、作业状况等采取科学的评价策略，以便能够引导学生不断进步、不断提升。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，以便能够更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在初中语文教学中，作文是其中最为重要的一个教学内容，对教师来说最难教的是作文，对学生来说最难学的也是作文。因此，我们探索新课程下怎样高效地进行作文教学指导具有非常重要的意义。其中，对学生听、说、读、写能力的培养是初中作文教学的重要任务。在初中学习写作是一个积累储备知识的过程，通过写作不断提高学生的综合能力。教师要培养学生的写作能力，就要在不同阶段进行相关的作文指导训练，用长远的眼光来指导初中作文教学。一、通过“听”来奠定写作起点通常我们所说的语文能力，其实指的就是听、说、读、写这几个方面的能力。通常来讲，在语文学习过程中，一个成绩良好的学生基本都是会倾听，也懂得怎样倾听的人。这里所说的“听”，实质上就是我们经常所说的用耳朵去获取相关信息的能力和途径。这就强调教师在进行作文教学时，要指导学生进行特定形式的听话练习，提高他们本身的听话能力，使学生在听的过程中，把他们所接收到的语言信息通过一定的形式转变为自己的形象思维和抽象思维，同时做到信息的吸收和消化。除此之外，在听的过程中还应指导学生融会贯通，将这些信息变成自己的东西。因此，新课标下的作文教学，“听”奠定了学生写作的起点。二、鼓励学生多“说”在普通话不断普及的情况下，恰当地运用语言文字是培养学生写作能力的一项重要措施，在每次教学前，均要求学生进行查字典、听录音等，读准每个字。与此同时，教师授课用普通话，禁止使用方言进行交流。长期坚持，学生的用词造句不再使用方言，作文中的遣词造句就会更加准确及合理，避免因说方言而闹出的笑话，其作文能力就会得到提高，写作内容也会更加具体、丰富而增强可读性。除此之外，“说”还包含口头作文这一重要部分。口头作文的培养方式有很多种形式，既可以采用片段练习，又可以使用综合练习，甚至还可以采用选择材料与组织材料的提纲练习。一般来说，可以选择在课堂上即兴口头作文，也可以安排家庭作业，让学生经过足够的准备后在课堂上当众演讲。口头作文不仅可以培养学生的口头表达能力，有时还可以和学习课文相结合，非常有利于培养学生的写作能力，值得重视。三、将“读”作为一种重要的教学手段“读”是语文课程的一种重要教学手段，人们常说的“书读百遍，其义自见”指的就是这个意思。“读”在写作过程中，主要是指阅读书本知识和观察周围事物以得到一些相关信息以及途径。也可以说“读”就是让学生在学习过程中，多去阅读体会他人的作品，再多去读自己的作品以得到提升。吕叔湘说过“在现今的语文教学过程中，主要的任务就是逐渐去培养和锻炼学生们自身的语感能力”。所谓的语感能力，指的就是学生对语言文字的一些感悟能力。在如今的语文教学过程中，一定要让学生在阅读过程中重视自己的语速和语调，并且要读懂文中感情的起伏变化。可以通过朗读、默读以及背诵等许多方式进行阅读，加强学生自身的感悟，平时多去积累一些写作材料，这也会不断丰富学生自身的文化底?N，进而使学生在阅读中增强阅读兴趣。教师还要注意在学生阅读中多让他们去思考和体会作者的思想和感受，从而认清和理解作者在文中所表达的思想情感。四、促成写作新教学理念倡导：语文作文教学可不仅仅是教学生写好作文，更重要的一点就是要教学生做一个好人。从阅读积累素材到实际练习写作，最后促成写作，这个过程也可以被称作是一段育人的过程。一篇优秀的文章，通常能反映出作者的人生态度、价值取向和个性特点等很多方面。在写作的过程中，不但能够增强写作者自我教育和自我提高的意识，而且作文本身还是工具性和人文性很好的结合体。所以，作文教学要以人为本，鼓励学生敞开胸怀，抒写切身感受，如此才能写出行云流水的优秀作文。不仅如此，文章中常常还会流露出学生思想行为上的欠缺，通过作文教学指导，我们就可以从思想上有效地弥补学生的一些不足之处。经过漫长的阅读积累，实践性的训练写作，良好习惯的培养，最后促成作文写作。但作文教学还远远没有结束，教师需要对学生作文进行批语激励，讲评扬弃，互改争鸣等，不断从细小处入手，逐渐渗透德育理念。学生通过把自己经历的都写在作文里，映射出他们的思想认识。例如，有的学生把不服老师管教，与老师发生矛盾，说了一些过激话的经历写进作文中进行自我反省，表明认识到了自己的错误，而且表示如以后再遇到同样的事情，不会再冲动，会理智、冷静地处理问题，这也是一种进步。学生正是在这点滴进步中，从幼稚走向成熟，对事物的认识由肤浅逐渐变得深刻。学生写作的过程，是他们再认识的过程，其世界观在不断地发生改变。作文在慢慢培养学生做人、提高他们的思想水平方面，有着其他学科所无法取代的作用。学生的作文一旦完成，教师应该及时指导和鼓励，让他们体会到一种成就感，不断激起他们继续奋发向上的创作热情，进一步加强创作兴趣。教师的一句赞语、一个鼓励的眼神，都会让学生充满动力。平时，无论是课堂指导还是作文评语，教师都要把学生进步放在首位，无论是一个词还是一句话写得好，都要及时给予肯定和表扬。如此一来，学生就有了想展示自己能力的机会，写作的乐趣和热情就会像火山一样喷发出来，内心里充满了无限的喜悦。进而他们会把这种喜悦化作一种力量，对作文产生更大的兴趣，他们不但会喜欢作文，而且还会越写越好，越写越自信。总之，作文是语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语文成绩，还能提高学生的写作能力和综合素养。这就要求我们在新课标理念的指导下，通过采取各种教学方法从听、说、读、写这几个方面牢牢做好作文教