任务九-提花组织与圆机编织工艺课件

任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）模块二任务九纬编提花组织结构与特性认识主要内容、提花组织的结构特点、分类、特性、编织方法和走针轨迹2、单面多针道圆机编织提花织物的上机工艺设计方法。多媒体教学操作灵活、形式多样，可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，也可以进行人机间的交互学习活动。多媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物，即使是非常抽象的内容，多媒体也可以采用动画的形式来表示。一、运用多媒体，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣1、创设问题情景在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的，这样运用多媒体有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。2.应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化在小学数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。二、运用多媒体，增强数学教学效果，提高教学效率利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形――三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。三、多媒体为小学数学教学拓宽了渠道在教学一些抽象的数学知识时，只让学生看书中的内容，听教师的讲解和发挥自己的想象，是远远达不到教学要求的。现代教育技术的出现就为学生提供了感性的资料。比如：有一位教师在教学《整数的认识》时，有这样的两个问题：（1）“1亿张纸摞起来有多高？”为学生提供了一些背景图片：世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米，中央广播电视塔高410.5米。（2）“1亿位同学手拉手站成一行，会是多长？”为学生提供了中国的地图及一些资料：北京到新疆的距离约是3200千米。北京到海南的距离约是2400千米。北京到上海的距离约是1600千米。学生通过计算得出结论，与这些背景资料进行比较，感受1亿。教师利用课件在真实的事物中认识大数，给大数赋予了实实在在的内容，学生以这种感性认识为支点，对1亿的感悟和认识有了比较具体，具有依托实体的认识。真实的图片、真实的数据，和学生已有生活经验相融合，对培养学生的数感具有较强的实效性。四、运用多媒体，突破难点，完善思维“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如：教学“三角形内角和”时，为了验证“三角形内角和是180”这一条规律，制作了展示撕拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手撕拼以后，进一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。总之，多媒体的应用，改变着教学形式，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。广大教师必须学会充分利用现代教育技术进行有效的辅助教学，把方方面面的数学资源进行整合，以满足学生的学习、探究的需要，为学生提供丰富的学习资源，从而进一步提高学生的数学能力，促进学生的发展。但利用现代教育技术辅助教学时，要从实际出发，要适时、适量、适度的使用，同时也要发挥现代教育技术与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，让现代教育技术为课堂教学服务，有效的促进教学向现代化的教学手段迈进。随着我国对于教育的深化改革，我们越来越关注农村初中的教学，尤其是语文、数学等基础学科的教学。语文是一门博大精深、语言优美深奥的基础学科，是一门可以通过阅读来学习的学科，并且在阅读的过程中学生可以提高自己的语言修养。一、现代农村初中语文阅读教学中存在问题（1）教学方法单一，教师观念陈旧。虽然我国一直在尽力的改变农村教育比较落后的现状，可是却改变不了农村学生的实际学习能力，而且对来自于农村的学生来说，正如“知识改变命运”所说，他们可以通过高考来改变命运，从而进入高等院校学习不同专业知识，成为一个对国家有贡献的人才。这也就造成了农村初中语文老师在教授学生的时候只是为了应付考试来教导学生。而且最重要的是农村初中语文老师传授学生知识的教学方法永远都是千篇一律的，这就造成学生对于学习语文并没有多大的兴趣。比如说，在讲解《岳阳楼记》、《出师表》以及《醉翁亭记》等文言文时，农村初中老师通常都是带着学生一起把课文翻译一遍，如果课后习题要求学生会背诵的话，农村初中语文老师就会给学生设定一个日期，到了日期之后语文老师就会检查学生的背诵情况，长此以往，农村学生对于学习语文就会失去学习兴趣。而且农村初中老师的教学观念较为落后，不能随时代一起进步变化，这样就不能使学生体会到阅读教学的优点，只会让学生感觉学习语文是枯燥乏味的。（2）农村初中阅读资料资源贫乏。在人教版的语文课本中有一个重要组成部分，那就是名著导读，这一部分向我们介绍了各种各样的不同的有名的著作。大多数学生家长没有给自己家孩子买名著这些课外读物，在家长心中这些书都与学生学习没有太大的关系，而且大多数学生即使有零花钱也没有买名著阅读的意识；农村初中学校的学习资源与城市初中学校相比较是很匮乏的，农村初中学校里没有课外读物，也没有只在城市出现的有大量图书的图书馆让学生阅读较多的课外读物，这也可以说是农村初中的阅读资料资源十分匮乏的原因。二、提升农村初中语文阅读教学质量应采取的应对措施（1）充分利用地方资源，提高学生阅读教学的效果。农村初中语文阅读教学的阅读材料相比较城市来说是比较缺乏，可是语文老师可以利用现有的地方资源来帮助学生树立阅读文章的好习惯，从而让学生体会到汉语的博大精深和培养学习语文的学习兴趣。农村语文老师可以让学生多次阅读语文课本内的课文，从而让学生累积较多的优美的词语和句子，提高学生的作文写作能力。例如学生在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，学生可以体会到这篇散文的内容条理十分清晰，语言的运用生动且流畅。学生可以通过这篇散文学会怎样以时空或者空间为线索书写自己的作文，也可以从这篇散文中学会怎么写出来的作文可以完全的表达出自己的思想感情或者人生感悟等。课本中的每一篇课文看似简单，可是它们既然能够被编写到初中学生学的课本就会有一定的道理。正如“书读百遍，其义自现”所说，对于农村初中学生来说，只有当他们阅读了一定量的阅读材料时，他们才能够提高自己的语文写作能力，才能使自己的文学功底变得深厚，才能游刃有余的学好语文。（2）转变教学观念，促进学生阅读意识的形成。农村初中学校要想真正的提高全校学生的语文阅读水平，就一定要转变全校语文老师的教学观念，这样才能促进学生阅读意识的形成。例如，为了让学生通过中考进入较好的高中学习，大多数农村初中语文老师忽略掉了教室里的多媒体，只有当农村初中语文老师转变了他们陈旧的教学观念时，他们才能够真正的使用多媒体技术带给他们的便利，农村初中语文老师可以用电脑下载和课文内容相关的图片、视频等信息，或者下载能够提高学生阅读能力的好文章，增加初中学生对于学习语文的学习兴趣，从而提高初中学生的语文阅读水平，提高初中学生的语文成绩，这样才能够促进学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生阅读意识的形成。总而言之，语文可以认为是文学常识的积累，学生只有阅读了大量的课外读物时，才能够有深厚的文字功底。虽然现在的农村初中语文阅读教学的现状不容乐观，但是当我们了解了它的缺点之后，我们可以对症下药采取充分利用地方资源、转变教学观念等不同的措施，从而提高农村初中学生的阅读水平，让农村初中语文阅读教学继续发散出它独特的光芒！任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）任务九提花组织与圆机1模块二任务九纬编提花组织结构与特性认识模块二2主要内容、提花组织的结构特点、分类、特性、编织方法和走针轨迹2、单面多针道圆机编织提花织物的上机工艺设计方法。主要内容3、提花组织的结构与分类1提花组织将纱线垫放在按花纹要求所选择的某些织针上编织成圈,而未垫放纱线的织针不成圈,纱线呈浮线状浮在这些不参加编织的织针后面所形成的一种花色组织。2结构单元:线圈+浮线、提花组织的结构与分类43分类:单面提花组织双面提花组织输端谢3分类:单面提花组织5(一)单面提花组织分类:均匀(规则)提花不均匀(不规则)提花4321(1)(一)单面提花组织61单面均匀提花组织特点:1)在每一个横列中,每一种色纱都出现一次,如果是双色提花,每一个横列中有两种色纱出现;2)线圈大小相同、结构均匀、外观平整;3)每个线圈后面都有浮线,浮线数等于色纱数减一,如果是双色提花,每个线圈后面只有一根浮线(两色浮线交换处除外);4)每枚织针编织次数相同,即每个横列中只参加一次编织;5)浮线太长,容易勾丝,一般在4-5个圈距为宣;。1单面均匀提花组织7应用:依靠色纱组合来形成色纹图案,设计是采用意匠图来表示4口2区x区一色纱1口一色纱2(3)应用:依靠色纱组合来形成色纹图案,设计是82.单面不均匀提花组织一般可分单色或多色不均匀提花组织12345678图3-2单色单面不均匀提花组织2.单面不均匀提花组织9单面不均匀提花组织特点1)在确定的循环周期内,每枚织针参加编织的次数不完全一样。某些织针连续几个横列不编织,这样就形成了拉长的线圈。2)线圈大小不相同,结构不均匀,外观有凹凸效应。■线圈指数—编织过程中某一线圈连续不脱圈的次数,线圈指数愈大,一般线圈越大。单面不均匀提花组织特点10■单面不均匀提花组织的应用应用范围:袜品目的:不均匀提花组织用来编织短浮线的单面提花组织,使浮线减少而将提花线圈与平针线圈纵行适当排列。图3-3短浮线的单面不均匀提花组织■单面不均匀提花组织的应用11任务九-提花组织与圆机编织工艺课件12任务九-提花组织与圆机编织工艺课件13任务九-提花组织与圆机编织工艺课件14任务九-提花组织与圆机编织工艺课件15任务九-提花组织与圆机编织工艺课件16任务九-提花组织与圆机编织工艺课件17任务九-提花组织与圆机编织工艺课件18任务九-提花组织与圆机编织工艺课件19任务九-提花组织与圆机编织工艺课件20任务九-提花组织与圆机编织工艺课件21任务九-提花组织与圆机编织工艺课件22任务九-提花组织与圆机编织工艺课件23任务九-提花组织与圆机编织工艺课件24任务九-提花组织与圆机编织工艺课件25任务九-提花组织与圆机编织工艺课件26任务九-提花组织与圆机编织工艺课件27任务九-提花组织与圆机编织工艺课件28任务九-提花组织与圆机编织工艺课件29任务九-提花组织与圆机编织工艺课件30任务九-提花组织与圆机编织工艺课件31任务九-提花组织与圆机编织工艺课件32任务九-提花组织与圆机编织工艺课件33任务九-提花组织与圆机编织工艺课件34任务九-提花组织与圆机编织工艺课件35任务九-提花组织与圆机编织工艺课件36任务九-提花组织与圆机编织工艺课件37任务九-提花组织与圆机编织工艺课件38任务九-提花组织与圆机编织工艺课件39任务九-提花组织与圆机编织工艺课件40谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻41任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）模块二任务九纬编提花组织结构与特性认识主要内容、提花组织的结构特点、分类、特性、编织方法和走针轨迹2、单面多针道圆机编织提花织物的上机工艺设计方法。多媒体教学操作灵活、形式多样，可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，也可以进行人机间的交互学习活动。多媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物，即使是非常抽象的内容，多媒体也可以采用动画的形式来表示。一、运用多媒体，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣1、创设问题情景在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的，这样运用多媒体有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。2.应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化在小学数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。二、运用多媒体，增强数学教学效果，提高教学效率利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形――三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。三、多媒体为小学数学教学拓宽了渠道在教学一些抽象的数学知识时，只让学生看书中的内容，听教师的讲解和发挥自己的想象，是远远达不到教学要求的。现代教育技术的出现就为学生提供了感性的资料。比如：有一位教师在教学《整数的认识》时，有这样的两个问题：（1）“1亿张纸摞起来有多高？”为学生提供了一些背景图片：世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米，中央广播电视塔高410.5米。（2）“1亿位同学手拉手站成一行，会是多长？”为学生提供了中国的地图及一些资料：北京到新疆的距离约是3200千米。北京到海南的距离约是2400千米。北京到上海的距离约是1600千米。学生通过计算得出结论，与这些背景资料进行比较，感受1亿。教师利用课件在真实的事物中认识大数，给大数赋予了实实在在的内容，学生以这种感性认识为支点，对1亿的感悟和认识有了比较具体，具有依托实体的认识。真实的图片、真实的数据，和学生已有生活经验相融合，对培养学生的数感具有较强的实效性。四、运用多媒体，突破难点，完善思维“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如：教学“三角形内角和”时，为了验证“三角形内角和是180”这一条规律，制作了展示撕拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手撕拼以后，进一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。总之，多媒体的应用，改变着教学形式，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。广大教师必须学会充分利用现代教育技术进行有效的辅助教学，把方方面面的数学资源进行整合，以满足学生的学习、探究的需要，为学生提供丰富的学习资源，从而进一步提高学生的数学能力，促进学生的发展。但利用现代教育技术辅助教学时，要从实际出发，要适时、适量、适度的使用，同时也要发挥现代教育技术与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成，让现代教育技术为课堂教学服务，有效的促进教学向现代化的教学手段迈进。随着我国对于教育的深化改革，我们越来越关注农村初中的教学，尤其是语文、数学等基础学科的教学。语文是一门博大精深、语言优美深奥的基础学科，是一门可以通过阅读来学习的学科，并且在阅读的过程中学生可以提高自己的语言修养。一、现代农村初中语文阅读教学中存在问题（1）教学方法单一，教师观念陈旧。虽然我国一直在尽力的改变农村教育比较落后的现状，可是却改变不了农村学生的实际学习能力，而且对来自于农村的学生来说，正如“知识改变命运”所说，他们可以通过高考来改变命运，从而进入高等院校学习不同专业知识，成为一个对国家有贡献的人才。这也就造成了农村初中语文老师在教授学生的时候只是为了应付考试来教导学生。而且最重要的是农村初中语文老师传授学生知识的教学方法永远都是千篇一律的，这就造成学生对于学习语文并没有多大的兴趣。比如说，在讲解《岳阳楼记》、《出师表》以及《醉翁亭记》等文言文时，农村初中老师通常都是带着学生一起把课文翻译一遍，如果课后习题要求学生会背诵的话，农村初中语文老师就会给学生设定一个日期，到了日期之后语文老师就会检查学生的背诵情况，长此以往，农村学生对于学习语文就会失去学习兴趣。而且农村初中老师的教学观念较为落后，不能随时代一起进步变化，这样就不能使学生体会到阅读教学的优点，只会让学生感觉学习语文是枯燥乏味的。（2）农村初中阅读资料资源贫乏。在人教版的语文课本中有一个重要组成部分，那就是名著导读，这一部分向我们介绍了各种各样的不同的有名的著作。大多数学生家长没有给自己家孩子买名著这些课外读物，在家长心中这些书都与学生学习没有太大的关系，而且大多数学生即使有零花钱也没有买名著阅读的意识；农村初中学校的学习资源与城市初中学校相比较是很匮乏的，农村初中学校里没有课外读物，也没有只在城市出现的有大量图书的图书馆让学生阅读较多的课外读物，这也可以说是农村初中的阅读资料资源十分匮乏的原因。二、提升农村初中语文阅读教学质量应采取的应对措施（1）充分利用地方资源，提高学生阅读教学的效果。农村初中语文阅读教学的阅读材料相比较城市来说是比较缺乏，可是语文老师可以利用现有的地方资源来帮助学生树立阅读文章的好习惯，从而让学生体会到汉语的博大精深和培养学习语文的学习兴趣。农村语文老师可以让学生多次阅读语文课本内的课文，从而让学生累积较多的优美的词语和句子，提高学生的作文写作能力。例如学生在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，学生可以体会到这篇散文的内容条理十分清晰，语言的运用生动且流畅。学生可以通过这篇散文学会怎样以时空或者空间为线索书写自己的作文，也可以从这篇散文中学会怎么写出来的作文可以完全的表达出自己的思想感情或者人生感悟等。课本中的每一篇课文看似简单，可是它们既然能够被编写到初中学生学的课本就会有一定的道理。正如“书读百遍，其义自现”所说，对于农村初中学生来说，只有当他们阅读了一定量的阅读材料时，他们才能够提高自己的语文写作能力，才能使自己的文学功底变得深厚，才能游刃有余的学好语文。（2）转变教学观念，促进学生阅读意识的形成。农村初中学校要想真正的提高全校学生的语文阅读水平，就一定要转变全校语文老师的教学观念，这样才能促进学生阅读意识的形成。例如，为了让学生通过中考进入较好的高中学习，大多数农村初中语文老师忽略掉了教室里的多媒体，只有当农村初中语文老师转变了他们陈旧的教学观念时，他们才能够真正的使用多媒体技术带给他们的便利，农村初中语文老师可以用电脑下载和课文内容相关的图片、视频等信息，或者下载能够提高学生阅读能力的好文章，增加初中学生对于学习语文的学习兴趣，从而提高初中学生的语文阅读水平，提高初中学生的语文成绩，这样才能够促进学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生阅读意识的形成。总而言之，语文可以认为是文学常识的积累，学生只有阅读了大量的课外读物时，才能够有深厚的文字功底。虽然现在的农村初中语文阅读教学的现状不容乐观，但是当我们了解了它的缺点之后，我们可以对症下药采取充分利用地方资源、转变教学观念等不同的措施，从而提高农村初中学生的阅读水平，让农村初中语文阅读教学继续发散出它独特的光芒！任务九提花组织与圆机编织工艺（精选）任务九提花组织与圆机42模块二任务九纬编提花组织结构与特性认识模块二43主要内容、提花组织的结构特点、分类、特性、编织方法和走针轨迹2、单面多针道圆机编织提花织物的上机工艺设计方法。主要内容44、提花组织的结构与分类1提花组织将纱线垫放在按花纹要求所选择的某些织针上编织成圈,而未垫放纱线的织针不成圈,纱线呈浮线状浮在这些不参加编织的织针后面所形成的一种花色组织。2结构单元:线圈+浮线、提花组织的结构与分类453分类:单面提花组织双面提花组织输端谢3分类:单面提花组织46(一)单面提花组织分类:均匀(规则)提花不均匀(不规则)提花4321(1)(一)单面提花组织471单面均匀提花组织特点:1)在每一个横列中,每一种色纱都出现一次,如果是双色提花,每一个横列中有两种色纱出现;2)线圈大小相同、结构均匀、外观平整;3)每个线圈后面都有浮线,浮线数等于色纱数减一,如果是双色提花,每个线圈后面只有一根浮线(两色浮线交换处除外);4)每枚织针编织次数相同,即每个横列中只参加一次编织;5)浮线太长,容易勾丝,一般在4-5个圈距为宣;。1单面均匀提花组织48应用:依靠色纱组合来形成色纹图案,设计是采用意匠图来表示4口2区x区一色纱1口一色纱2(3)应用:依靠色纱组合来形成色纹图案,设计是492.单面不均匀提花组织一般可分单色或多色不均