七年级生物教学反思

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篇一：张建平经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学学理念的中心。二、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听”科学或用眼睛看科学。

因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生”

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活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。等等。四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观

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念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

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篇二：在本周的学习中，我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案！看得我很欣慰！而且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一的学习劲头让我看的很舒服！我也很感谢他们这样积极的配合我！虽然学生有了很大的进步，但毕竟人无完人，他们身上也存在很多需要改进的地方:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量

、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔

、还是不能按时完成作业，写作业的热情还是不够高

、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能及时的收作业判作业！定要让

名学生都动起来，慢慢的那一名他就会有触动，慢慢地会

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好的学习环境，希望他们珍惜吧！、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的开始！、小组长一定要负起责任来，认真检查作业，督促组员认真完成作业！七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个认真负责，严格要求发挥出你们自己最出色的成绩来吧！加油吧，相信通过一步步改进努力，我们会越来越好的！

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篇三：一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。教学理念的中心。二、教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，

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知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会全面发展。

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,把“死知识”变为“兴趣生活”实际是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道识。,同等对尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异

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眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，且培养了学生合作学习的意识。篇四：、新课程理念下的教学过程本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与

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“活”到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。、教师要形成强烈的课程意识,充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，动。、改变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程会。对环境污染的原因充分认识之后,一定要珍惜环境。

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篇五：在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的“数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

目标教学”的大框“架是“导标——导学——导练——导评——导结”是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。第一，引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。

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趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，“环境对生物生活的影响”“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。第二，尝试——学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但适应及影响》这一节时，可简单地将目标呈现给学生：（）举例说出一些生物适应环境的例子（）举例说出一些生物影响环境的例子（）生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。接着采用学生依据要求：

人一组小组讨论

分钟，学生在学习过程中会举出许多例

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和补充，切忌匆忙讨论，仓促结束。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进行归纳整理。——尽可能了解学生目标教学是通过教学信息的反馈来实完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌——学生在以后的学习中知识的再现与提取。

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第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物第一节 生物的特征教学反思新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中题是引导学生进行探究性学习的关键。一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏各种生物的视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在复习环节

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设计问题：当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢？提醒同学们别忘了平时要注意爱护