关于基础教育信息化课件

关于基础教育信息化

深入发展的思考教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院钟绍春关于基础教育信息化

深入发展的思考教育部数字化学习支撑技术工1现状与问题

教学中深化应用的关键

资源与软件建设的方向与方法

现状与问题2一、现状与问题1、教师层面

2、学校层面

3、教育局层面

一、现状与问题1、教师层面3在教学应用中出现问题的主要原因整合的基本理论与方法不够科学信息化支撑软件设计的理论依据研究不够系统和完善，大多数情况下不能够根据整合点选择软件，所选择的支撑软件缺乏针对性、系统性、有效性。在教学应用中出现问题的主要原因整合的基本理论与方法不够科学41、教师层面思想意识与认识方面应用信息技术是一种负担，为了评奖/应付检查。理念与思路方面为了用而用，在哪用、如何用、用到什么程度等把握不准。资源获取与制作能力方面缺乏快速获取有用资源的能力，缺乏必要资源制作的能力。日常教学方面大部分多媒体教学设备使用率低，多数作为电子黑板。1、教师层面思想意识与认识方面5应用方法方面所确定教学思路的合适性不够不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式对需要信息技术支撑点诊断的准确性不够所选择的资源和软件有效性不够应用方法方面62、学校层面主要领导对此项工作重视程度不够。对教师的培训不够系统，缺乏连续性。缺乏科学的应用评价体系。资源及软件建设目标不够明确、方向不够正确、缺乏系统性。缺乏共建共享机制和支撑环境。2、学校层面主要领导对此项工作重视程度不够。73、教育局层面缺乏对学校及学科应用的督导评价体系。区域性支撑资源及软件建设目标不够明确、方向不够正确、缺乏系统性。缺乏区域资源共建共享机制和支撑环境。缺乏有效的推动措施和机制。3、教育局层面缺乏对学校及学科应用的督导评价体系。8系统研究学科本体，创新教学方法；

科学构思教学过程、准确找出整合点；

选择合适的支撑软件与资源，在教学上有效应用。采取有效的区域教育信息化推动方法

二、教学中深化应用的关键系统研究学科本体，创新教学方法；9概念层（描述性知识）方法层（技能性知识）控制层（驾驭性知识）（一）关于创新教学方法的建议1.学科本体概念层（描述性知识）方法层（技能性知识）控制层（驾驭性知识）10客观世界描述性知识对客观世界的认识技能性知识及能力认识、适应、改造世界的方法驾驭性知识及控制能力规划、选择、决策的方法理解+记忆理解+记忆+过程理解+记忆+体系2.根据本体特点研究教学方法客观世界描述性知识对客观世技能性知认识、适应、驾驭性知识规划111.按照合适的方法设计整合课

2.准确诊断整合点

（二）科学构思教学过程、准确找出整合点1.按照合适的方法设计整合课（二）科学构思教学过12按照合适的方法设计整合课平移设计综合设计

应用设计

理想设计

按照合适的方法设计整合课平移设计13步骤1步骤2步骤n学生内容教师教学设计综合条件下的教学过程常规教学条件信息化教学条件1、综合设计步骤1步骤2步骤n学生内容教师教学设计综合条件下常规教学条件14步骤1步骤2步骤n学生内容教师信息化条件整合点1整合点2整合点n教学设计常规教学条件下的教学过程整合点诊断常规教学条件2、应用设计步骤1步骤2步骤n学生内容教师信息化条件整合点1整合点2整合15步骤1步骤2步骤n学生内容教师常规条件信息化条件整合点1整合点2整合点n理想条件下教学设计理想教学过程整合点诊断3、理想设计步骤1步骤2步骤n学生内容教师常规条件信息化条件整合点1整合16例子：李白的诗“望庐山瀑布”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”关于基础教育信息化课件17在教学或管理工作过程中，信息技术应在下列步骤中应用：常规手段支撑其实施不如信息技术手段（在质量、效率方面），这样的步骤称之为整合点或信息化点。在教学或管理工作过程中，信息技术应在下列步骤中应用：常规手段18整合点分类：学习形式步骤支撑类：讨论、交流、指导、发布等。内容学习步骤支撑类：快速、方便获取信息创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣。

。改变知识呈现形态，便于理解和记忆

56

7建立知识转化为能力的环境与过程。营造能够将知识系统化的训练环境。增加单位时间内的信息量。各学科差异很大，整合点类型各有特点。关于诊断整合点的建议

整合点分类：关于诊断整合点的建议19理化生实验教学中典型的整合点常规实验室无法完成的实验步骤。常规实验室完成困难、周期过长、成本过高、危险过大等的实验步骤。通过常规实验条件无法展现实验微观现象的实验步骤。实验现象或结果的原理不容易理解、不容易讲清楚的实验步骤。实验所包含的基本原理不容易拓展到实际生活中的实验步骤。为了讲清实验原理，需要反复做的实验步骤。操作不容易规范的实验步骤。凸透镜

观察草履虫

探究质量守恒定律理化生实验教学中典型的整合点常规实验室无法完成的实验步骤。20建立组织管理体系，专人负责。建立考核指标及奖惩办法。建立资源共建共享环境。定期赛课，典型引路。定期组织教研活动。开展骨干教师培训活动，培养区域带头人。定期开展验收活动，全面促进应用工作。教研员、信息技术研究人员应分学段、分学科组织研究组，重点攻关，积极探索整合模式及方法体系。（三）推动区域教育信息化工作的建议建立组织管理体系，专人负责。（三）推动区域教育信息化工作的建21三、资源与软件建设的方向与方法建设思路:应根据整合点/信息化点的需要建设资源与软件尽可能从学生的学习需要设计资源和软件建设类别，应重点建设下列类别资源与软件：教学支撑工具动画制作工具虚拟教学动漫专题学习网页专题学习信息库具有引领性的案例三、资源与软件建设的方向与方法建设思路:22数字化资源与软件体系架构

课上课下多媒体教室计算机教室网络环境备课平台（教与学支撑环境集成平台）教学工具学习工具制作工具编辑工具资源库教学管理作业工具评价工具交流工具构建工具试题库资源搜索过程步骤支撑工具软件构件库教师机软件教师机软件学生机软件教师用软件学生用软件数字化学习软件集成支撑内容步骤支撑构建工具内容与过程性步骤基本支撑构件数字化资源与软件体系架构课上课下多媒体教室计算机教室23学习水平检测有针对性的复习与训练问题答疑系统学习自适应学习支撑系统学习方法咨询自主学习数字化支撑软件学习水平检测有针对性的复习与训练问题答疑系统学习自适应学习支24解不等式平台解方程组平台化学编辑平台四则运算平台化学模型平台动画工具

数学函数训练几何讲解化学实验训练物理光学平台物理电学平台汉字笔画

关于基础教育信息化课件25以课题为抓手，全面牵动应用工作定期赛课，案例引路，以点带面，推动教师能力提高，促动教学应用分类探索，逐步形成自己的有效整合模式及方法体系以模式和方法体系为主线，建设校本特色资源和软件建设推动策略以课题为抓手，全面牵动应用工作建设推动策略26关于基础教育信息化

深入发展的思考教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院钟绍春关于基础教育信息化

深入发展的思考教育部数字化学习支撑技术工27现状与问题

教学中深化应用的关键

资源与软件建设的方向与方法

现状与问题28一、现状与问题1、教师层面

2、学校层面

3、教育局层面

一、现状与问题1、教师层面29在教学应用中出现问题的主要原因整合的基本理论与方法不够科学信息化支撑软件设计的理论依据研究不够系统和完善，大多数情况下不能够根据整合点选择软件，所选择的支撑软件缺乏针对性、系统性、有效性。在教学应用中出现问题的主要原因整合的基本理论与方法不够科学301、教师层面思想意识与认识方面应用信息技术是一种负担，为了评奖/应付检查。理念与思路方面为了用而用，在哪用、如何用、用到什么程度等把握不准。资源获取与制作能力方面缺乏快速获取有用资源的能力，缺乏必要资源制作的能力。日常教学方面大部分多媒体教学设备使用率低，多数作为电子黑板。1、教师层面思想意识与认识方面31应用方法方面所确定教学思路的合适性不够不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式对需要信息技术支撑点诊断的准确性不够所选择的资源和软件有效性不够应用方法方面322、学校层面主要领导对此项工作重视程度不够。对教师的培训不够系统，缺乏连续性。缺乏科学的应用评价体系。资源及软件建设目标不够明确、方向不够正确、缺乏系统性。缺乏共建共享机制和支撑环境。2、学校层面主要领导对此项工作重视程度不够。333、教育局层面缺乏对学校及学科应用的督导评价体系。区域性支撑资源及软件建设目标不够明确、方向不够正确、缺乏系统性。缺乏区域资源共建共享机制和支撑环境。缺乏有效的推动措施和机制。3、教育局层面缺乏对学校及学科应用的督导评价体系。34系统研究学科本体，创新教学方法；

科学构思教学过程、准确找出整合点；

选择合适的支撑软件与资源，在教学上有效应用。采取有效的区域教育信息化推动方法

二、教学中深化应用的关键系统研究学科本体，创新教学方法；35概念层（描述性知识）方法层（技能性知识）控制层（驾驭性知识）（一）关于创新教学方法的建议1.学科本体概念层（描述性知识）方法层（技能性知识）控制层（驾驭性知识）36客观世界描述性知识对客观世界的认识技能性知识及能力认识、适应、改造世界的方法驾驭性知识及控制能力规划、选择、决策的方法理解+记忆理解+记忆+过程理解+记忆+体系2.根据本体特点研究教学方法客观世界描述性知识对客观世技能性知认识、适应、驾驭性知识规划371.按照合适的方法设计整合课

2.准确诊断整合点

（二）科学构思教学过程、准确找出整合点1.按照合适的方法设计整合课（二）科学构思教学过38按照合适的方法设计整合课平移设计综合设计

应用设计

理想设计

按照合适的方法设计整合课平移设计39步骤1步骤2步骤n学生内容教师教学设计综合条件下的教学过程常规教学条件信息化教学条件1、综合设计步骤1步骤2步骤n学生内容教师教学设计综合条件下常规教学条件40步骤1步骤2步骤n学生内容教师信息化条件整合点1整合点2整合点n教学设计常规教学条件下的教学过程整合点诊断常规教学条件2、应用设计步骤1步骤2步骤n学生内容教师信息化条件整合点1整合点2整合41步骤1步骤2步骤n学生内容教师常规条件信息化条件整合点1整合点2整合点n理想条件下教学设计理想教学过程整合点诊断3、理想设计步骤1步骤2步骤n学生内容教师常规条件信息化条件整合点1整合42例子：李白的诗“望庐山瀑布”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”关于基础教育信息化课件43在教学或管理工作过程中，信息技术应在下列步骤中应用：常规手段支撑其实施不如信息技术手段（在质量、效率方面），这样的步骤称之为整合点或信息化点。在教学或管理工作过程中，信息技术应在下列步骤中应用：常规手段44整合点分类：学习形式步骤支撑类：讨论、交流、指导、发布等。内容学习步骤支撑类：快速、方便获取信息创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣。

。改变知识呈现形态，便于理解和记忆

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7建立知识转化为能力的环境与过程。营造能够将知识系统化的训练环境。增加单位时间内的信息量。各学科差异很大，整合点类型各有特点。关于诊断整合点的建议

整合点分类：关于诊断整合点的建议45理化生实验教学中典型的整合点常规实验室无法完成的实验步骤。常规实验室完成困难、周期过长、成本过高、危险过大等的实验步骤。通过常规实验条件无法展现实验微观现象的实验步骤。实验现象或结果的原理不容易理解、不容易讲清楚的实验步骤。实验所包含的基本原理不容易拓展到实际生活中的实验步骤。为了讲清实验原理，需要反复做的实验步骤。操作不容易规范的实验步骤。凸透镜

观察草履虫

探究质量守恒定律理化生实验教学中典型的整合点常规实验室无法完成的实验步骤。46建立组织管理体系，专人负责。建立考核指标及奖惩办法。建立资源共建共享环境。定期赛课，典型引路。定期组织教研活动。开展骨干教师培训活动，培养区域带头人。定期开展验收活动，全面促进应用工作。教研员、信息技术研究人员应分学段、分学科组织研究组，重点攻关，积极探索整合模式及方法体系。（三）推动区域教育信息化工作的建议建立组织管理体系，专人负责。（三）推动区域教育信息化工作的建47三、资源与软件建设的方向与方法建设思路:应根据整合点/信息化点的需要建设资源与软件尽可能从学生的学习需要设计资源和软件建设类别，应重点建设下列类别资源与软件：教学支撑工具动画制作工具虚拟教学动漫专题学习网页专