四年级上册江雪全国一等奖教学设计

《江雪》教案预设目标：1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。2、学会诗中的生字。3、理解诗的含义，体会诗的意境，培养学生的想象能力和审美情趣。预设重点、难点：1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。2、引导学生初步掌握学习诗的方法。3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。教学过程：一、图画导入1、古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅画，想想这是哪首诗描绘的场景2、出示《望庐山瀑布》画面。3、出示《山行》画面。4、今天，我们也来学习一首画一样的古诗——《江雪》二、初读古诗，读准字音。1、（出示古诗）布置要求：要学习古诗，首先要读准字音。2、放声读。3指名读，评价正音。4、齐读，读准字音。三、再读古诗，想象画面，理解诗意。1、一首诗就是一幅画。

读这首诗你们看到了怎样的画面呢请同学们再次走进古诗，边读边想，你看到的是怎样的画面2、交流。（1）同学们，如果让你来画，你想画什么（我想画上很多山，很多条路。）（2）你还想画上什么（我要画一个人在小船上钓鱼。）（理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。出示蓑衣图和斗笠图。）（理解“翁”：是一个老翁，他披着蓑衣、戴着斗笠。借机讲解生字“翁”和“钓”）（3）能用朗读读出画面吗评价。（4）画上还缺了什么（雪）（从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看到当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）（5）谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪3、同学们的作品完成了，谁能看着我们的作品，用自己的话来描述一下这幅画（同桌之间先交流，同桌说，指名说。）4、了解诗意后我们再来读读古诗，读出我们见到的画面，读出古诗的韵味来。（配乐）指名读，评价：宜针对学生的朗读，进行评价。四、三读古诗，感悟情境，读出诗情。1、过渡：读诗，我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面，你会有怎样的感受“孤独”——你从哪里感受到的文中有直写孤独的吗（有）文中还有其他地方也写到了孤独，能找到吗（学生找）引出（千万孤独）渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！请你用朗读让我们感受这份孤独。

2、一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这万千孤独就是这首诗的诗情啊！齐读。

五、四读古诗，简介作者，明白诗志。1、熟话说“诗言志”，一首诗抒发的是作者的情感，那么我们不禁要问，为什么作者要描述这样一幅寒江飞雪图，塑造这样一个千万孤独的渔翁形象2、简介作者生平。由于柳宗元一心救国救民，参加著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只得在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。《江雪》，就是作者在这种极端落魄困顿的时候写下的。现在大家也应该不难想到这个渔翁其实就是指——柳宗元3、让我们放声读这首诗，走进柳宗元的内心，想一想，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼你读出的是一个怎样的柳宗元4、生自渎、交流。（是呀，天气虽然恶劣，环境虽然艰苦，但柳宗元虽身处逆境却顽强不屈，虽困难重重却无所畏惧！）

随机扩展思想教育——勇敢面对挫折、困难，情感升华。5、他真的在钓鱼吗他到底在钓什么（点红：钓）6、齐读。你们不愧是柳宗元的知音。《江雪》正是他志向的表达！

7、让我们来深情地背诵这首古诗。指名背，齐背。8、播放录像教师小结：

千山万径冷冷清清，飞鸟行人绝迹，老人却在寒江独钓。诗人借这江