高一化学教学教案范例5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高一化学教学教案范例5篇教案是教师为了更有力把握学识点事前起草的文字载体，做为一名教师，你在新学期教学工作开头前，确定都有制定一份教案。下面是在这里我为您共享的高一化学教学教案范例最新5篇，感谢您的参阅。

高一化学教学教案范例1

一、教材分析：

1．本节课在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，可以让学生掌管在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的布局和性质这一中心，确认布局抉择性质这一普遍性规律，既稳定了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的根基，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维才能，带动了学生学习素质的提高。

2．教学目标

根据教学大纲的要求，结合本课的特点和素质教导的要求，确定以下教学目标：

（1）认知目标：

掌管乙醇的布局，物理性质和化学性质。

（2）才能目标：

①培养学生科学的思维才能。

②培养学生测验查看才能和对测验现象的分析才能。

（3）德育目标：培养学生求真务实的精神。

3．教学重点、难点

（1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的布局和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。

（2）重点、难点的突破，可设计两个突破点：

①乙醇布局的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑表示来确定，充分地调动学生的课堂积极性，参与到课堂活动中来，使学生在掌管乙醇布局的同时，也学会规律推理的严密性；

②通过测验探究和电脑多媒体动画演示的手段熟悉和掌管乙醇的化学性质。

二、教法活用

教学活动是教和学的双边活动，务必充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调进展，根据这一根本原理我采用了如下教学方法：

1．情境激学法，创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。

2．测验促学法：通过教师演示，学生动手操作，查看分析测验现象，掌管乙醇的化学性质。

3．计算机辅佐教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，有助于学生掌管乙醇化学回响的本质。

4．归纳法：通过学生的归纳和规律推导，最终确定乙醇的分子布局。

三、教学辅佐手段

1、说测验：

①乙醇与钠回响，可作金属钠与水回响的比较测验，且取用的金属钠尽量大小一致，外观积相差不大。

②乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的外观积，使回响速度加快。

2、说现代化教学手段:乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表：

（1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

（2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

以上二个回响的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、掌管各回响的本质及断键的部位，让微观回响宏观化。（四）教学程序引入课题：

富有感情的朗诵唐朝诗人杜牧的诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

[陈述]：从杜牧的诗句中可知，我国古代劳动人民就已经掌管了酿酒的方法。酿酒在我国已有两千多年的历史了。[设问]：同学们可知酒的主要化学成分是什么？它的分子式如何写？它有哪些主要化学性质？

通过诗歌引入可以使学生感受诗境美，了解乙醇的化学进展史，激发爱国主义热心。

1．乙醇的分子布局的探究：

投影一道简朴的试题：某有机物4.6克，完全燃烧后生成0.2mol二氧化碳和5.4克水，且此有机物的蒸气的相对密度是一致状况下氢气的23倍，求此有机物的分子式。

通过试题引出乙醇的分子组成C2H6O，(意在培养学生综合运用学识，解决问题的才能，同时为醇的同分异构体教学做铺垫）。持续引导学生将乙烷（C2H6）与乙醇举行对比，根据碳四价，氧两价引导学生探究出以下两种可能的布局式：

通过查看议论让学生判断出（A）式中有1个氢原子与其它5个氢原子不一样，而（B）式中的6个氢完全一致。

持续探究，投影练习：已知乙醇跟钠回响放出氢气，现有1mol无水乙醇与足量的金属钠回响可得到0.5molH2，根据这个测验数据，你可以得出结论了吗？1mol乙醇可得到0.5molH2，即1molH，得出乙醇中确定有一个氢原子与其他5个氢原子不同，进而让学生判断出乙醇的布局式为（A）式。表示乙醇的球棍模型。小结得出乙醇分子是乙基CH3CH2-结合着羟基-OH。羟基是官能团，抉择乙醇的化学性质。（以上是对

学生的书写，概括、查看等各项才能举行训练，达成掌管学识，开发智力，培养才能的目的。）

2．分析乙醇的物理性质：

首先取出一瓶无水乙醇，请学生查看颜色、状态，并闻其气味，然而让学生归纳出一片面物理性质。结果通过演示：乙醇与水，乙醇与碘单质，乙醇与苯的溶解测验，总结出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒有意碎瓶获国际金奖的故事及山西朔州假酒案，扶助同学理解性地记忆乙醇的易挥发性和水溶性。（以上是通过对测验的操作、查看、分析，学生自己得出结论，培养学生求真务实的科学品质和优良的习惯，同时激发学生的爱国热心。）

3．分析乙醇的化学性质：

布局抉择着化学性质，首先可以从布局上来熟悉乙醇的化学性质。讲解：在乙醇分子中，由于O原子的吸引电子才能比C、H强，使得C-O键，O-H键均具有极性，在化学回响中均有可能断裂。

（1）与活泼金属Na回响：

首先，做无水乙醇与钠回响和水与钠回响的比较测验，请同学们通过测验现象的剖析，在教师的引导下，学生主动思维得出乙醇羟基上的氢原子没有水中的氢原子活泼的结论。然后用电脑模拟出乙醇与钠回响的本质，结果请同学们写出回响方程式，议论其回响类型并推广到乙醇与其它活泼金属K、Mg、A1等与乙醇的回响。

（2）氧化回响：

首先，拿起一个点燃的酒精灯，请学生写出燃烧的化学方程式。教师接着讲解，乙醇除可被O2直接完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的-CH2OH在催化剂（如Cu、Ag)作用下也可被氧化成-CHO，同时生成水。教师演示测验，并引导学生查看铜丝外观颜色的变化来判断回响是否已经发生。接着用电脑显示，乙醇的断键部位和已形成的乙醛的布局式，让学生掌管回响的本质是与醇羟基相连的碳原子有氢才能被局部氧化形成碳氧双键。结果让学生判断以下几种醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、(CH3)2CHOH。让学生真正掌管并稳定醇被局部氧化的本质。从而达成以点带面的目的,减轻的学生的负担。

归纳小结

乙醇化学性质主要与官能团-OH有关。从布局上看：都涉及到-OH。

从回响类型看：取代回响、氧化回响、消化回响。从回响条件看：不同条件、产物不同。

高一化学教学教案范例2

一、教材分析：

化学是在原子、分子水平上研究物质组成、布局、性质及其变化和应用的科学。要研究物质的宏观性质，务必从微观粒子入手，才能探索到理由。化学学科涉及分子、离子、原子、质子、中子、核外电子等多种微观粒子，但最重要的是原子。只要了解了原子的布局，才可以进一步了解分子、离子布局，进而深入熟悉物质的组成和布局，了解化学变化规律。在初中，学生已初步了解了一些化学物质的性质，因此有必要让学生进入微观世界，探索物质的奥秘。通过本节了解原子构成、核素、同位素概念，了解质子数、中子数和质量数间的关系，为后续周期律的学习打好根基。

二、教学目标

学识目标：

1.明确质量数和AZX的含义。

2.熟悉核素、同位素等概念的含义及它们之间的关系。

才能目标：

提高同学们分辩概念的才能。

情感、态度与价值观目标：

通过对原子布局的研究，激发学生从微观角度探索自然的兴趣。

三.教学重点难点：

重点：明确质量数和AZX的含义。

难点：熟悉核素、同位素等概念的含义及它们之间的关系。

四、学情分析：

同学们在初中已经有了关于原子布局的学识，所以这节课原子表示方法对比轻易采纳，但对于核素同位素的概念是新学识。

五、教学方法：学案导学

六、课前打定：

学生学习打定：导学案

教师教学打定：投影设备

七、课时安置：一课时

八、教学过程：

(一)、检查学案填写，总结不解点(主要以学生读答案表示的方式)

(二)、情景导入，表示目标

原子是构成物质的一种微粒(构成物质的微粒还有离子、分子等)，是化学变化中的最小微粒。物质的组成、性质和变化都都与原子布局紧密相关,同种原子性质和质量都一致。那么原子能不能再分?原子又是如何构成的呢?这节课我们一起来学习有关原子的几个概念。

(三)、合作探究，精讲点拨

探究一：核素和同位素

1、原子布局：原子由原子核和核外电子构成，原子核在原子的中心，由带正电的质子与不带电的中子构成，带负电的电子绕核作高速运动。也就是说，质子、中子和电子是构成原子的三种微粒。在原子中，原子核带正电荷，其正电荷数由所含质子数抉择。

(1)原子的电性关系：核电荷数=质子数=核外电子数

(2)质量数：将原子核内全体的质子和中子的相对质量取近似整数值加起来所得的数值，叫质量数。

质量数(A)=质子数(Z)+中子数(N)

(3)离子指的是带电的原子或原子团。带正电荷的粒子叫阳离子，带负电荷的粒子叫阴离子。

当质子数(核电荷数)核外电子数时，该粒子是阳离子，带正电荷;

当质子数(核电核数核外电子数时，该粒子是阴离子，带负电荷。

(4)原子组成的表示方法

高一化学教学教案范例3

教学目标

了解钠的重要化合物的性质、用途。

掌管碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。

才能目标

运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌管物质之间的相互关系。

情感目标

通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生举行化学史方面的教导及爱国主义教导。

教材分析

钠的化合物好多，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的根基上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。

对于过氧化钠，重点介绍它与水的回响，及与二氧化碳的回响。同时，还简朴介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的回响是本节的难点。

对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的回响，以及它们的热稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。

本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视测验教学。例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过测验给学生以感性学识，然后再通过对测验现象的查看和分析，引导学生共同得出有关结论。这样编写方式有利于学生参与教学过程，使他们能主动学习。教材结果的家庭小测验，具有探索和设计测验的性质，有利于激发学生的学习兴趣和培养才能。

在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的回响及它们的热稳定性时，采用了比较的方法，这样编写，可使学生在对比中学习，对所学学识留下深刻的印象，有利于理解、记忆学识，也有利于他们掌管正确的学习方法。

教材也重视学识在实际中的运用及化学史的教导。引导学生运用所学学识来解决一些简朴的化学问题。对学生举行化学史方面的教导及爱国主义教导。

教法建议

1.加强测验教学。可将一些演示测验做适当的提升，如〔测验2-5〕可改为边讲边做测验。可补充Na2O2与CO2回响的测验，把蘸有Na2O2的棉团放入盛有CO2的烧杯中，查看棉团的燃烧，使学生更好地理解这一回响及其应用。

还可以补充Na2O2漂白织物的测验，以说明Na2O2的强氧化性。

Na2O2的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的测验来引入。

2.运用比较的方法。对于Na2CO3和NaHCO3的性质，可在学生查看和测验的根基上，让学生填写表格。充分发挥学生的主动性，使他们积极参与。在活动中培养学生的自学才能及训练学生科学的方法。

3.精细联系实际。

教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对NaHCO3的一些用途所依据的化学原理(如制玻璃、制皂)，可向学生说明在后面的课程里将会学到。

4.阅读材料“侯氏制碱法”是举行爱国主义教导的好素材。指导学生专心阅读，或参考有关我国纯碱工业进展的史料，宣扬侯德榜先生的爱国主义精神。也可指导学生查阅相关资料，利用综合实践活动课举行侯氏制碱法讲座。

教学设计例如

课题：钠的化合物

重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法

难点：过氧化钠与二氧化碳的回响

教学过程

[提问]钠与非金属回响，如Cl2、S、O2等分别生成什么物质?而引入新课

1.钠的氧化物

(1)表示Na2O、Na2O2样品，让学生查看后总结出二者的物理性质。

(2)演示课本第32页[测验2一5]把水滴入盛有Na2O2、Na2O固体的两只试管中，用带火星的木条放在试管口，检验生成气体(图2-6)。

演示[测验2-6]用棉花包住约0.2gNa2O2粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水(图2-7)。查看发生的现象。让学生通过查看现象分析出钠的氧化物的化学性质。

①Na2O、Na2O2与水回响

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑(放出氧气)

Na2O+H2O=2NaOH(不放出氧气)

②Na2O2、Na2O与CO2作用

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑(放出氧气)

Na2O+CO2=Na2CO3(不放出氧气)

[议论]

①Na2O2是否是碱性氧化物

②Na2O2是否是强氧化剂

学生根据所学学识可得出结论：

Na2O2与水作用除生成NaOH还有氧气生成，与二氧化碳回响除生成Na2CO3外也还有氧气，所以Na2O2不是碱性氧化物，由于与某些物质作用产生氧气，所以是强氧化剂。

[补充测验]Na2O2溶于水后

①作有色织物的漂白测验，有色织物褪色。

②将酚酞试液滴入该溶液，酚酞开头变红，又很快褪色。

[结论]过氧化钠有漂白作用，本质是发生了氧化恢复回响。

(3)指导学生阅读课文了解Na2O2的用途

授课过程中始终要求比较的'形式举行对比氧化物的联系与识别

2.钠的其他重要化合物

碳酸钠和碳酸氢钠

①表示Na2CO3、NaHCO3样品，做溶解性测验。

演示测验第32页[测验2-7][测验2-8]

a.Na2CO3、NaHCO3与盐酸回响，对比回响速率快慢

b.Na2CO3、NaHCO3、CO的热稳定性测验

通过查看到的现象，将二者的性质总结列表。

②让学生回忆将过量CO2通入澄清石灰水时的回响现象及有关化学方程式：

CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2

[提问]：当碳酸钠和碳酸氢钠外因条件变化时，二者可否相互转化?

提示Na2CO3也具有和CaCO3好像的性质：

Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

碳酸氢钠也具有Ca(HCO3)2好像的性质：

③“侯氏制碱法”及碳酸钠、碳酸氢钠存在、制取用途等可由学生阅读课文后总结得出。

总结、扩展：

(1)总结

通过列表比较学习：钠的氧化物;碳酸钠和碳酸氢钠;以及连线法表示钠及其重要化合物的相互转化，可使学生更直观地掌管元素、化合物学识，及用对立统一的辩证唯物主义观点掌管物质之间的相互转化关系。

(2)扩展

根据Na2O2的性质可知Na2O2与CO2、H2O回响，那么可增加可燃烧气体(如CH4、H2、CO……)与Na2O2共存于密闭容器，电火花点燃时回响以及酸式碳酸盐与Na2O2共热时的回响，培养学生的发散思维才能。

根据Na2CO3和NaHCO3的相互转化，不仅可掌管碳酸盐、碳酸氢盐相互转化的一般规律，同时要指出Na2CO3和NaHCO3在固态时和溶液中要用不同的检验方法，在固态时，可用加热法，在溶液中那么需选用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而决不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。

布置作业：

1.补充作业

(1)向饱和Na2CO3溶液中通过量的CO2的现象及理由是什么?

(2)有一片面被氧化的钠块(氧化片面生成Na2O和Na2O2)5g，与水完全回响，生成气体1.12L(标准状况)，将这些气体引燃后冷却到标准状况，剩余气体为0.0336L，求钠块中单质钠、氧化钠、过氧化钠各多少克?

(3)由Na2CO3·nH2O与NaHCO3组成的混合物28.2g，放入坩埚中充分加热至质量不变时，将残留固体用足量的盐酸溶解可产生标准状况的气体3.36L;若将28.2g原混合物与盐酸回响那么放出标准状况下气体4.48L，由此计算：①残留固体质量，②n值，③NaHCO3质量

(4)今向100g8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的盐的质量为13.7g时，通入多少克CO2?

(5)200℃时，11.6gCO2和H2O的混合气体与足量Na2O2充分回响后，固体质量增加3.6g，求混合气体的平均分子量。

高一化学教学教案范例4

教学目标

学识技能：

使学生掌管蔗糖的分子组成、性质及鉴别方法，了解蔗糖的用途；初步学习蔗糖水解回响的测验方法及根本操作；理解低聚糖、二糖的定义，了解麦芽糖的性质。

才能培养：

在学习过程中，培养学生的测验才能，规律思维才能，对学生举行初步的科学测验方法的训练。

科学思想：

让学生自己动手测验，对测验现象举行对比、分析，从而得出正确结论，并引导学生总坚固验成败的关键，培养学生对化学现象与化学本质的辩证熟悉及专心细致、严谨求实的科学态度。

科学品质：

通过让学生在小组内分工协作举行测验、共同分析、议论测验结果，从而学习新学识这一学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学情感和团结、合作的精神。

科学方法：

通过对砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的恢复性测验的现象举行比较与分析，引导学生通过外观现象分析问题的本质，学习对测验结果的分析方法；通过引导学生设计测验方案，举行蔗糖的水解回响及对水解产物的恢复性举行检验，对学生举行初步的科学测验方法的训练。

重点、难点

蔗糖的非恢复性；蔗糖的水解回响；思维方法、学习方法的培养；测验方法及测验才能的培养。

高中化学教案篇9一、教材分析：

必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的根基上，能进一步从布局的角度，加深对有机物和有机化学的整体熟悉。选取的代表物都与生活联系紧密，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟谙、亲切，可以增加学习的兴趣与热心。必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为得志公民根本科学素养的要求，供给有机化学中最根本的核心学识，使学生从熟谙的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，熟悉到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学学识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最根本学识根基、扶助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。

苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子布局、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从布局角度适当深化对学生苯的熟悉，建立有机物“（组成）布局——性质——用途”的熟悉关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成确定的分析和解决问题才能。

苯分子布局中特殊的化学键抉择了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键学识以及性质的总结与拓展。学好苯的学识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生根本掌管了有机化学的学习方法，能利用物质的布局推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的布局。

二、学生处境分析：

高一学生已经具备了确定的规律推理才能、查看才能和测验操作才能。在学习苯的学识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌管了碳碳单键、碳碳双键的布局特征和特征回响。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些学识就是学生学习新学识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关学识的学习要以此为根基，留神新学识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的布局举行揣测，继而根据分子布局揣测苯的化学性质。

三、概括教学目标：

学识与技能目标：

能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌管苯的分子布局并能够描述其布局特征；通过苯与溴、浓硝酸等回响，掌管苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。

过程与方法目标：

通过对苯分子组成及布局、性质的探究加强查看、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步熟悉研究有机物的一般过程和方法；

以苯为例，论证物质布局抉择性质、性质反映布局的辨证关系；参与苯分子布局的探究过程，了解科学探究的根本过程，进展探究才能。

情感态度与价值观目标：

明显地表现出科学解释务必与测验证据、自然查看相一致的实证精神；

能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质；体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；熟悉技术的更新对科学进展的推动作用。

四、教学重点与难点：

教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的布局，掌管苯的化学性质。

教学难点：苯分子的布局特点和苯的化学性质

教学方法：以化学史为载体的科学探究法

五、教学理念与教学方式：

2022年4月公布的普遍高中化学课程标准中提出“从学生已有的阅历和将要体验的社会生活实际

启程，扶助学生熟悉化学与人类生活的紧密关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的兴趣。

根据建构主义的根本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原那么，在构建学生的学习环境时，采用的是“抛锚式教学”。

本节课沿着历史的进展脉络设置了八个学习任务，将一个完整的察觉苯、熟悉苯的过程呈现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历“苯的察觉之旅”，体会科学研究的过程和乐趣，训练科学方法。本课采用化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示测验、探究测验、苯分子布局假说的提出和表明（或进展）串联起来，按科学察觉根本过程的依次设计教学程序。从进展学生自主性、创新性的角度启程，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃布局简式,然后设计测验否决苯具有链式布局，从而察觉并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的研究工作，从运用假说的角度让学生熟悉并体验科学探索的根本过程。

六、教学信息技术

依据心理学学识，人类获取的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获取的信息量就更大。因此本节课采用多媒体幻灯片与板书结合的呈现方式巩固信息刺激力度，调动学生运用多种感官，尽可能多地获取有效信息。

教具：苯分子布局模型、投影仪、多媒体课件、相关测验装置及其药品。

高一化学教学教案范例5

学识目标

进一步稳定物质的量浓度的概念

使学生初步学会配制确定物质的量浓度溶液的方法。

才能目标

通过配制确定物质的量浓度溶液的教学，培养学生的查看和动手测验才能。

情感目标

通过测验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。

教学的重点：确定物质的量浓度的溶液的配制方法。

教学的难点：正确配制确定物质的量浓度的溶液。

教学的方法：启发式

教