有关小学数学教案三篇

第第页有关小学数学教案三篇

学校数学教案篇1

教学目标

1．使同学能够娴熟掌控5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算．

2．培育同学利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移技能．

3．渗透统计思想，培育同学良好的计算习惯和仔细负责的品质．

教学重点

使同学娴熟掌控5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点

使同学悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

教学过程

一、复习导入．

1．开火车口算：

2．揭示课题

师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今日我们就一起来讨论这个问题．

二、指导探究．

1．教学例1．

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？

问：怎样列式？为什么用加法？〔板书：〕

问：得数是多少？你是怎么算的？

同学沟通，老师板书，总结算法．

〔1〕

〔2〕

想：

所以：

问：还有别的方法吗？

师：〔1〕是用什么方法计算的？〔凑十法〕

〔2〕是怎么想的？〔交换加数的位置，想大数加小数〕

板书：

师：请你试着算一算这道题．

同学试做以后进行沟通．

问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？

指名回答．

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？

2．教学例2．

板书：

师：请你试着做一做．

全班沟通．

师：谁来说一说自己是怎么算的？

板书：

〔1〕

〔2〕

想：

所以：

3．比较算法．

让同学分组争论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简约？

全班沟通．〔多数同学都会选择第二种方法，由于较小数凑成10没有较大数凑成10简单，因此要交换加数的位置，想大数加小数〕

4．出示卡片，同学口算．

问：你是怎么算的？〔这时，同学们基本上都会选择第二种算法．〕

三、巩固练习．

1．

同学表达图意，然后独立列式解答．

订正：你是怎么算的？

2．

同学分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，相互说静静话．〔自己是怎么算的〕

3．

同学独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．〔每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以径直写出得数了．〕

4．先说得数，再写算式．

小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．〔4人一组〕

5．

原有又买来

一共有

7个

6个

〔〕个

5个

8个

〔〕个

9根

8根

〔〕根

先指导同学看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在〔〕里．第二栏、第三栏，由同学表达．

6．填未知加数．

老师分别出示卡片，同学用手势表示结果．

四、课堂小结．

今日我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？

五、游戏：找伙伴．

同学每人手拿一张口算卡片〔20以内进位加法〕在音乐声中找伙伴〔得数相同为伙伴〕．

板书设计

5、4、3、2加几

〔1〕

〔2〕

想：

所以：

〔1〕

〔2〕

想：

所以：

教案例如二

课题：5，4，3，2加几

教学目标

1．使同学学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．

2．通过综合练习提高同学概括技能和计算技能．

教学重点

掌控5，4，3，2加几的计算方法．

教学难点

能正确快速地口算．

教具、学具

口算卡片数字卡片

教学过程

一、复习预备．

1．板演：板演后指名同学说一说想的过程．

8＋6＝7＋6＝

6＋8＝6＋7＝

9＋6＝8＋7＝

6＋9＝7＋8＝

2．口算：

6＋5＝7＋4＝7＋6＝

7＋5＝8＋4＝8＋6＝

8＋5＝9＋4＝9＋6＝

9＋5＝9＋3＝9＋8＝

8＋3＝9＋2＝9＋7＝

二、学习新课．

启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今日我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几〔板书课题〕这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？〔能〕好！看老师出题，比一比谁算得最快．

1．教学例1：5＋6＝□5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】

〔1〕老师板书：5＋6＝□

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：〔同学可能会说出两种方法〕

①用凑十法．

②用交换加数的方法．

想：6加5等于11，

5加6也等于11．

〔2〕师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5＋8＝□

同学仍会说出两种方法．

①用凑十法．

②用交换加数的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

〔3〕两种方法进行比较．

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．

同学回答：第二种方法更快、更简便．

师说：好！你们都喜爱第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

2．教学例2：4＋7＝□3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】

〔1〕板书：4＋7＝□

师问：这道题，你怎样想？

想：7加4等于11，4加7也等于11．

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．

〔2〕板书：3＋9＝□

指名说：你是怎样想的？

引导同学回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．

〔3〕小结．

刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？〔是5，4，3加几〕前面的加数比后面的加数怎么样？〔前面的加数比后面的加数小．〕这就是小数加大数．看到这样的题，我们应当怎样想？〔想大数加小数〕对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．

3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．

〔1〕同学出题，老师板书：

5＋7＝4＋8＝3＋8＝

5＋9＝4＋9＝2＋9＝

师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今日学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？

先自己小声说一说：怎样想．

〔2〕小结．

这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今日，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．

三、巩固反馈．

1．对比练习：

8＋3＝6＋5＝8＋4＝

3＋8＝5＋6＝4＋8＝

9＋2＝7＋5＝7＋6＝

2＋9＝5＋7＝6＋7＝

7＋4＝9＋3＝8＋5＝

4＋7＝3＋9＝5＋8＝

2．听算：

4＋8＝3＋8＝6＋7＝

2＋9＝5＋7＝8＋9＝

4＋7＝4＋9＝5＋6＝

3．同学举数字卡片回答：

5＋〔〕＝133＋〔〕＝12

4＋〔〕＝124＋〔〕＝13

5＋〔〕＝145＋〔〕＝12

2＋〔〕＝116＋〔〕＝14

4．看谁算得又对又快．

5＋7＝10－7＝4＋8＝

13－3＝5＋9＝10－9＝

2＋9＝3＋8＝4＋7＝

4＋9＝3＋9＝5＋8＝

5．看图列式计算：

6．先说得数，再写算式．

板书设计

典型例题

☆例1．3＋8＝9＋2＝〔〕＋〔〕

分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1……

解：答案不唯一．

如：3＋8＝9＋2＝〔5〕＋〔6〕

例2．〔〕里最大能填几？

分析：此题是考察同学综合运用知识的技能，要会逆向思维．如，先想，由于，要保证，〔〕里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以〔〕里最大能填4．

答案：

例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？

分析：解答这道题可以从不同的角度去思索．依据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．

还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．

同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．

还可以用题中的两个条件相加，由于4里面已经包括小明白，9里面也包括小明，假如用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．

答案：或

选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12．

分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2，第二个数应选较大的，否那么右边一条线三个数的和将大于12．因此，左边一条线的第二个○里可填7或6〔不可填5，否那么数字将重复选用〕，下边的第二个○里那么填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12．再将最末剩下的5填入右边一条线的第二个○里，这条线的三个数相加也得12．如：

探究活动

游戏：共同浇开聪慧花

游戏目的

复习20以内的进位加法．

游戏预备

由5个花瓣组成的聪慧花，每个花瓣上都有一个算式〔20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目〕．如图：

游戏过程

1．老师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后间续到前面贴花瓣．

2．哪组贴得又对又快，哪组获胜．

3．涌现错题的小组表示没有浇开聪慧花．

学校数学教案篇2

认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数的初步认识》第一学时

教学目标：

1、使同学结合详细情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使同学认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简约分数。

3、结合观测、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学思索的结果，获得积极的情感体验。

4、使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、小伙伴，你们参与过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参与了秋游活动。

[课件出示两人参与秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]

他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？

2、指名一位同学分苹果。〔假如同学分成1个和3个，问：假如分得公正些，该怎么分？假如同学分成每人2个，问：你为什么这样分？〕

[课件演示：4个苹果每人分到2个]

数学上把物体分得一样多，叫做？〔板书：平均分〕

3、指名一位同学分矿泉水。把2瓶矿泉水平均分给两个人，该怎么分？

[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]

4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？

[课件演示：不平均分蛋糕](同学否定)

那该怎么分?用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？〔指名折纸〕

这位小伙伴是怎么分的？每人分到了多少？〔引导同学说出半个〕

半个该用什么样的数来表示呢？

二、自主探究，解决问题

〔一〕感知1/2

1、老师提出用什么样的数来表示半个，假如同学能说出用1/2表示，老师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？〔1/2〕

[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

2、它指的是谁？

3、你能说说刚才我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？

4、揭题：像1/2这样的数就是分数。〔板书：分数〕

〔二〕折1/2

1、想不想自己来制造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。

同学操作，老师巡察。〔巡察同时把同学不同的作品展示在黑板上〕

2、反馈沟通。

问：这三种折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？

小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

〔三〕认识更多的几分之一

1、刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？

生：1/4、1/8、1/3、1/6〔师板书〕

2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。〔老师巡察〕

汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？

〔汇报时，把同是1/4而折法不同或者外形不同的作品展示在黑板上。〕

3、小组同学之间说说你折的分数。

4、问：这几个图形外形不同，为什么涂色部分都是它的1/4？

5、老师小结：不同的图形，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。

6、相同的图形，能表示出不同的分数吗？

[课件：]

涂色部分是？〔1/2、1/4〕依据同学回答课件出示1/2和1/4。

〔四〕比较分数的大小

1、认真观测涂色部分，1/2和1/4谁大？同学回答后[课件演示：将1/2和1/4涂色的部分叠在一起；1/2＞1/4]

2、用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？〔小〕

[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色部分叠在一起]

3、比较刚才折的分数。

同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的.分数小呢？组内比较。

〔五〕写分数，认识分数各部分的名称

1、刚才我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？〔同学假如会，让他先到黑板上写一写，假如写对了，让他当小老师带领大家一起写；假如同学写错了，订正，老师范写，同学跟写。〕

在写分数的同时老师说分数各部分的名称

中间短横，是？〔分数线板书〕表示平均分

2是？〔分母〕分母是2表示平均分成？〔2份〕

1是？〔分子〕分子是1表示其中的一份。

2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？〔指名同学板演，其余同学在草稿纸上写。〕

反馈。

三、巩固练习，应用拓展

1、先看图估一估，再填上合适的分数。〔课件〕

长方形1

1/2

用什么表示？

1/3

先猜一猜，用什么表示？课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。

1/6

先猜，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份

师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？

同学回答后，老师小结：借助观测比较估量，这是多好的学习方法。

师：今日所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？

再往下分，可能涌现几分之一？

老师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越〔小〕

2、下面的画面让你联想到了几分之一？

图：法国国旗〔1/3〕每一部分都是这个图形的1/3

五角星〔1/5〕

巧克力〔1/8〕

每人吃一份，可以给几个人吃？

还能联想到几分之一？

生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？

生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？

[师依据同学回答，课件演示1/2、1/4和1/8]

师：同样一块巧克力，观测的角度不同，得到的分数也就不同。

3、三班级教室里有一块黑板报。

师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？

〔同学回答《艺术园地》占黑板报版面的1/4，老师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？〕

四、全课总结

这节课，你学会了什么？

学校数学教案篇3

答：

教学内容：西师版ｘｘ班级上〔下〕册ｘｘ页

执教者：ｘｘｘ

教学课时：第*课时

教学目标：

知识技能：了解ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，掌控ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。过程与方法：让同学通过ｘｘｘｘｘ方法，体验ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。情感立场：通过感受ｘｘｘｘｘｘｘｘ，培育ｘｘｘｘｘｘｘｘ的情感。教学重、难点与关键：

1、重点：〔依据本节课的内容，找出重要的知识点〕

2、难点：〔结合同学的学情，分析本节课哪些知识同学比较难掌控〕

3、关键：〔结合实际，找出从哪些方面引导同学更好的学习〕

教学方法：讲授法、谈话法、演示法等

教学预备：

1、教具预备：实物、多媒体、一些数学图形

2、学具预备：实物、数学图形

教学过程：

一、引入新课〔复习引入或谈话引入或情景引入〕

1、小伙伴，我们前面已经学习了ｘｘｘ内容，今日我再考考大家，看看有多棒。〔生说后引入新课〕

2、老师昨天遇到一个难题，想到今日我都不知道怎么解决，今日我想叫大家帮老师一个忙，你们情愿吗？〔情愿〕生说后老师引入新课。

3、出示主题情景图引入。

二、探究新知

出例如题。

〔1〕、指导同学读题，理解题意。