岳阳楼记讲义

?教学目的：?一??积累词语。?实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、?（动词）谪、属、把?虚词：夫、斯、其、微、则、然则?词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）?二??理解句意。?“得无异乎？”（反问句）?“吾谁与归？”（变序句）?“则有……者矣。”（长定语句）?“其必曰……乎。”（表示揣测语气的陈述句）?三??了解“对偶”的特点及作用。?四??理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。?五??学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。?教学设想：?一??本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。?二??倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。?教学时数；????3课时。?教学内容和步骤：?第一课时：?（指导自读）?一??导入新课。?范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。?关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：?范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。?（指定语文学习好的学生读讲。）?思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？?二??指导自学。?读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。?思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？?三??课外作业。?把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。?反复朗读，加深理解。?第二课时：?（教读第1—4段）?一??检查学生自读情况。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）?二??研习新课。?教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。?要重点理解的词句。?越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲（庆历六年）。?谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。?属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。?思考与讨论。?首句中“谪”字点明了滕泳┑笔钡拇场ｋ悔匾院笮那椴缓茫急感藓迷姥袈ズ蟆捌纠覆烩薄？勺髡咂谖恼碌囊豢肪偷愠稣飧觥摆亍弊郑獠皇谴嫘拇ネ蠢吓笥崖穑渴粤嫡恼碌囊馑枷胍幌耄髡哒庋词欠癖鹩猩钜猓?引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。?教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。?要着重理解的词句。?夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。?然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。?骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。?得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。?思考与讨论。?（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？?引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。?（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。?引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。?教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。?要重点理解的句子。?“则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”?景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。?锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。?浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。?静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。?把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。?其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。?思考与讨论。?（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？?引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。?（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）?（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？?引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。?三??布置作业。?完成“朗读·背诵”一、二。?第三课时：?（教读第5段，总结）?一??检查作业。?二??研习新课。?教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。?要重点理解的词句。?“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。?注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。?思考与讨论。?这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：?（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？?提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。?（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？?他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。?（3）古仁人有没有快乐的时候呢？?在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。?（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。?提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。?三??朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。?四??总结性练习。?给下面加点的字注音：?阴风怒号（????）????薄（????）暮冥冥?浩浩汤汤（????）????岸芷汀（????）兰?郁郁青青（????）????宠辱偕（????）忘?嗟夫（????）????????属（????）予作文以记之?下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。?（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。?第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？?本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。?五??布置作业。背诵全文。?附：“总结性练习”参考答案?（略）?有两处译得不正确：（1）“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……”。（2）“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。?第3、4段对表达文章中心的作用（略）。?两句相对?衔远山——吞长江??????北通巫峡——南极潇湘?日星隐耀——山岳潜形??沙鸥翔集——锦鳞游泳?长烟一空——皓月千里??浮光跃金——静影沉璧?居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君?先天下之忧而忧——后天下之乐而乐?本句自对：?政通—人和??朝晖—夕阴?迁客—骚人??樯倾—楫摧?虎啸—猿啼??去国—怀乡???忧谗—畏讥??春和—景明?心旷—神怡??岸芷—汀兰一.给下列加点字选择正确读音。?谪守巴陵（????）?????????????A.dí??????????????B.zhé?属予作文（????）?????????????A.zhǔ???????????B.shǔ浩浩汤汤（????）?????????????A.dàng????????B.shāng霪雨霏霏（????）?????????????A.fěi????????????B.fēi山岳潜形（????）?????????????A.qiǎn??????????B.qián?宠辱偕忘（????）?????????????A.chǒngB.???B.páng阴风怒号（????）?????????????A.hào???????????B.háo樯倾楫摧（????）?????????????A.qīng????????B.qǐng樯倾楫摧（????）?????????????A.jǐ??????????????B.jí一碧万顷（???）?????????????A.qǐng????????B.qīng?二.根据拼音写出汉字。薄暮míng（???）míng（???）???????????2?忧chán（???）畏饥3.岸芷tīng（???）兰???????????????????????????????????4.锦lín（???）游泳5.虎xiào（???）猿啼?三.找出下面句中的通假字，写出它们的本字。政通人和，百废具兴。（???）通（???）属予作文以记之。（???）通（???）?四.解释加横线的词。霪雨霏霏（???）????????????2.樯倾楫摧（???）?????????3.去国怀乡（???）4.忧谗畏饥（???）????????????5.朝晖夕阴（???）?????????6.春和景明（???）7.沙鸥翔集（???）????????????8.?郁郁青青（???）??五.将代表下面几种修辞方法的字母填入各句后面的括号中。比喻????????B.拟人????????C.对偶????????D.借代????????E.夸张阴风怒号，浊浪排空（???）?????????2.日星隐耀，山岳潜形（???）3.上下天光，一碧万顷（???）?????????4.沙鸥翔集，锦鳞游泳（???）5.浮光跃金，静影沉璧（???）?六.阅读下段文字，回答文后问题。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？对上文加点词解释全都正确的一项是（???）或者作法在先没有????????????????????????B.有人心情在先微小C.或者作法在……之前轻微????????????????????D.或许心情在……之前没有2.从中找出四对反义词。①???②???③??④??3.“微斯人，吾谁与归？”这句的句式特点是（???）。宾语前置B.判断句C.介词结构后置D.定语后置4.“古仁人之心”是怎样的？（用原文回答）5.“予尝求古仁人之心，或异二者之为”中的“二者”指的是（???）。不以物喜，不以己悲。感极而悲者，喜洋洋者。6.?读“是进亦忧，退亦忧”一句，用原文回答问题。①“进”指??②“退”指??③两个“忧”，依次“忧”什么？忧?忧?7.抒发作者宽大情怀和政治抱负的语句是（?????）不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。8.“先天下之忧而忧”一句的正确读法是（?????）。先天下之／忧／而／忧B.先天下／之／忧而忧C.先天下／之忧／而忧D.先／天下之忧／而忧9.本段文字节选自《???》，作者是，字?，朝的文学家，是他的谥号，课文选自。?10.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来。【试题答案】一.1.B?2.A?3.B?4.B?5.B?6.A?7.B?8.A?9.B?10.A二.1.冥冥?2.谗?3.汀?4.鳞?5.啸三.1.具同俱?2.属同嘱四.雨或雪繁密的样子折断?????????3.国都4.原指一个人在别人面前说陷害某人的坏话，文中指人家说自己的坏话。?5.本指日光，这里用作动词，是阳光照耀的意思。6.日光???7.群鸟停在树上???8.（香气）很浓五.1.B、C?2.B、C?3.E?4.C、D?5.A、C六.阅读D??????????2.①喜—悲②进—退③先—后④忧—乐??????????3.A4.不以物喜，不以己悲。5.B?6.①居庙堂之高。②处江湖之远。?③民、君。?7.C?????????8.D9.《岳阳楼记》，范仲淹，希文，宋，文正，《范文正公集》。10.两句相对衔远山——吞长江?????北通巫峡——南极潇湘日星隐耀——山岳潜形?沙鸥翔集——锦鳞游泳长烟一空——皓月千里浮光跃金——静影沉璧居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君先天下之忧而忧——后天下之乐而乐本句自对：政通—人和?朝晖—夕阴迁客—骚人?樯倾—楫摧虎啸—猿啼?去国—怀乡?忧谗—畏讥?春和—景明心旷—神怡?岸芷—汀兰教学目标知识目标1．理解本文写景抒情、对比出旨的特点，领会文中警句的思想光彩。2．背诵课文。能力目标1．指导学生朗读，继续提高诵读能力，追求朗读的最高境界——品味意境，读出情感。2．领会本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。3．品味、鉴赏本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。德育目标理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。教学重点1．整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。2．学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。教学难点1．理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。2．理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。教学方法1．朗读法。2．文献法。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、《岳阳楼记》写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联……安排学生在课上交流，增强对课文的感性认识。2．讨论点拨法。3．品读法。用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。教具准备多媒体、示范朗读磁带、录音机、文字资料教学过程第二课时教学要点检查背诵；品读课文，对课文进行美点寻踪，集中鉴赏课文的立意美、意境美、语言美；扩展阅读，阅读孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，比较两篇诗文立意的异同。教学步骤一、检查背诵全篇背诵与段落背诵相结合。（多媒体显示）1．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。____________，____________，____________，____________；____________，____________。此则岳阳楼之大观也。2．若夫淫雨霏霏，____________，____________，____________；____________，____________；____________，____________；____________，虎啸猿啼。登斯楼也，则有____________，____________，____________，感极而悲者矣。3．至若春和景明，____________，____________，____________；____________，____________；____________，____________。而或长烟一空，____________，____________，____________，____________，此乐何极！登斯楼也，则有____________，____________，____________，其喜洋洋者矣。4．嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？____________，____________；____________；____________。是进亦忧，____________。然则何时而乐耶？其必曰____________。噫！微斯人，吾谁与归？任选几位同学根据背诵要求，填写上面所列空缺内容。二、品读课文，鉴赏课文1．提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？学生思考、讨论、交流，并自由发言。2．教师归纳学生的看法，为鉴赏定向。教师总结：同学们的发言很精彩，很有创见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。（1）鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求。提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗？学生讨论，并自由发言。这是一个开放性的问题，允许求大同，存小异，鼓励创新，但不提倡标新立异。要言之成理，持之有据，抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。（2）鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意。教师要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。选三位同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。（3）赏析文章的语言美。美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润畅，听来清晰。美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。学生自己选例揣摩语言。如“阴风怒号，浊浪排空”，谈谈加粗字的表达效果。三、课堂小结本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。学生齐背课文。四、延伸拓展（多媒体显示）望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。问：这首诗写景有什么特点，抒发了诗人怎样的思想情感？学生读诗，小组内讨论探究。五、作业1．整理课上对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句时代意义讨论的发言，放入《成长的足迹》中。《岳阳楼记》教学设计教学目的：一、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。二、学习一些文言词，懂得文言虚词“则”的用法。三、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。四、背诵全文。教学重点：一、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。二、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。三、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。教学难点：一、掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。二、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。三、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。教学时间：3课时教学过程第一课时教学要点：了解作者几文章的内容，学习生字熟读课文。教学步骤：一、引入新课二、讲新课（一）介绍作者和写作背景1．作者介绍：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。2．介绍写作背景：宋仁宗庆历5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。（二）范读课文，学习生字。谪守(zhé)滕子京(téng)予观夫(yú)(fú)衔远山(xián)浩浩汤汤(shāng)朝晖夕阴(huī)潇湘(xiāo)(xiāng)迁客骚人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒号(háo)樯倾楫催(qiáng)((jí)山岳潜形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波澜不惊(lán)沙鸥翔集(ōu)岸芷汀兰(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)静影沉璧(bì)宠辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)政通人和，百废具兴：具通俱，都。属予作文以记之：属通嘱，叮嘱。（三）由读课文，直至读熟。（四）学习文章的第一节。1．本节课文，并根据页下注释翻译这一节。2．学习这一节中重点的实词和虚词。滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。越明年：越，到了。政通人和：通，顺利；和，和乐。属予作文以记之：予，我；以，来；之，指重修岳阳搂这件事。3．概括这段文章的内容。重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的原因。、4．背诵课文第一节。三、作业。熟读课文，记忆生字，翻译课文。第二课时一、复习引入。朗读全文，复习生字。二、新授。（一）学习课文第二节。1．朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。洞庭湖的大观。2．翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美好。此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。3．翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？北通巫峡：北，向北；通，到达。南极潇湘：极，到。这部分写的是：迁客骚人的览物之情。4．想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？因为“前人之述备矣”，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。5．背诵本节课文。（二）学习课文第三节。1．朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？“霪雨霏霏”时的景色。2．这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。3．这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？（悲伤）4．重点的实词和虚词。登斯楼也：斯，这。去国怀