让学生成为阅读的主人

精品文档】让学生成为阅读的主人中山火炬开发区三小陈虹岗真正具有创造性的教学活动，应是教师与学生共同的生命投入，是良性的双向的互动，而不是单向的给予。叶圣陶老先生说过一句普通而又蕴涵深意的话：“一个教师，四五十个学生，心好象融化在一起，忘记了旁的东西??老师和学生一起来研究。〞确实，当课堂成为“拉家常〞般的无拘无束的时候，学生内在的求知动机就能得到诱发。那么，如何才能到达那种令人向往的语文课堂境界呢？语文教师应关注以下几点：让兴趣成为学生的最好的老师失去兴趣的语文学习，是干旱的季节里生长出来的苦涩之果；只有学生充满兴趣，我们的语文教学才会变得绿意葱茏，鲜花盛开。因此，语文学习一定要注重学生兴趣的激发、培养。、语文课堂应像诗一样美。语文教师应以优美的语言，以应变的智慧，或以丰富的情感把学生带到诗一样的意境中，让学生感受人性光辉的沐浴，受到美的熏陶感染，冲从其中悟出理，听出道，说出德。富有艺术性的教学，能够激发学生的求知欲，把知识信息轻松愉快而有效地输入头脑中，进而引发学生浓厚的学习兴趣、语文课堂应有海一样情。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求〞。我们语文教师一定要做到以情动人，使其动情。语文学科，同其它学科比较起来，对学生进行情感教育具有得天独厚的优势。语文教材本身就蕴含着丰富的人文精神与生活气息。语文教师要用自己的全部情感去把握课文所表现出来的真善美，从而进行有感情的教学，用发自灵魂的真情去拨动学生的情感之弦，与学生一道触摸文章跳动的情感脉络，喜作者之所喜，怒作者之所怒，使学生乐学到“不能自已〞的程度，从而将语文学习内化为他们的自觉行动。、语文实践活动应像星星一样多。语文教材本身就安排了许多实践活动，但仅仅这些是够的，语文教师还可以利用更多的资源，组织更多的切实可行的实践活动，让学生感受到学习语文带来的成功感。如在班级开展知识竞答，朗诵演讲，戏剧表演，说话写作活动；鼓励学生参加各社会组织举办的演讲朗诵写作等比赛；鼓励学生向报刊杂志投稿等等。劳动的最大乐趣，在于表达自身价值。学生在活动中感觉到了自己的成功，往往会萌发强烈的语文学习激情。、对待学生应像春天般暖。赏识是兴趣的最正确养料。我们语文教师要做个鼓励学生的打气筒。每天用赏识去充实学生，鼓足每个学生的自信和激情。学生因得到老师的肯定，往往会情绪高涨，意兴盎然，从而学得更加活泼，对语文学习也就更有兴趣二、让质疑和探究为课堂导航。学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。哈佛大学师生中流传着这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。发现问题实际上也是一种探究。看一个人会不会读书，能否独立思考，很重要的一条是他会不会发现“疑问〞，提出“疑问〞，进而解决“疑问〞。看一个读书是否深入，那么更要看他发现的和提出的问题是小疑还是大疑，是否善于提问，提问的质量如何。新课程标准提出要努力从教师问学生转向学生的主动发问。其实，这是能否真正转变学生的学习方式，真正表达学生主体地位的一个标志。那么，如何引导学生质疑，有效地提高质疑质量，使学生敢问善问呢？请看下面著名特级教师王崧舟老师的?草船借箭?的教学片断。师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把?草船借箭?这篇课文整整读了25遍。你们想知道是个什么问题吗〔学生大声答复：想!〕我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题看谁有水平，猜的准。〔学生兴趣盎然地读课文，思索〕师1：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老生2：3天怎么能造好10万枝箭生3：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道生4：诸葛亮的计策妙在哪里生5：曹操为什么不射“火箭〞生6：鲁肃是周瑜的下人，为什么不向他报告诸葛亮借船的事师：王老师非常遗憾地告诉同学们，刚刚你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，到底是哪个问题困扰着王老师呢〔师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么生：齐读〕师：要解决这个问题，可以用哪些方法生7：可以看?三国演义?。生8：可以上网查询。师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有?三国演义?，又没有电脑，怎么办呢生9：我们可以动动脑子。生10：我觉得最好的方法是读课文，理解课文内容来解决。师：不错，反复读书，认真思考，也能解决这个问题。下面请同学们分组研究这个问题。王老师建议每个小组中的精品文档】人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。〔学生读文讨论，教师巡视，点拨引导〕师：刚刚同学们学习、研究得很投入、很专心，可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。接下去我们来汇报，按照这样的规那么：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到〔什么〕，我的根据是〔读一读课文中的材料〕；然后再具体地说一说我是怎么根据这个材料想到这点的。生11：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到周瑜想暗害他，我的根据是课文中写道“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。〞因为诸葛亮的才能要超过周瑜，而周瑜又是一个心胸狭窄的人，所以对他很妒忌，恨不得杀害他。生12：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到三天后必有大雾，我的根据是“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〞因为如果没有大雾，诸葛亮的借箭方案就会全部落空，那么他一定会落在周瑜的圈套之中。生13：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定会想到鲁肃一定会借船给他，课文中说“鲁肃私自拨了20只快船，每只船上30个军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等候诸葛亮调度。〞“私自〞是偷偷地干，说明鲁肃没【精品文档】有把借船的事报告周瑜；“照诸葛亮说的〞“等候诸葛亮调度〞说明鲁肃很听诸葛亮的话，他是不会为难诸葛亮的。生14：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到在大雾漫天的天气下，曹操一定不会派兵出来。课文中写了曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。〞曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。师：可见，诸葛亮在立军令状之前想得那么周到、那么成熟、那么滴水不漏，你们说诸葛亮神不神 〔生齐答：神。〕妙不妙〔生齐答：妙。〕这是一个十分精彩的教例。王老师为了激起学生敢于质疑，善于发现大疑，先是用富有挑战性的语言，让学生猜老师把课文读了25遍才想出的问题。当学生提出的问题深度不够时，老师抛砖引玉，引出问题，让学生进行探究，不失时机地进一步启发学生讨论解决问题。学生在小疑中小进，在大疑中大进，思想的火花不断迸发，学生在获得成功体验的同时，享受到求知和探索的无限乐趣。、让对话与互动成为教学活动的主旋律。精品文档】?语文课程标准?在对阅读的地位确定中提到：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞其中，学生与文本之间的对话是实现师生对话、生生对话的前提。学生通过自主阅读，才会有属于自己的感悟和思考，这样的阅读实际上是一个自我创造的过程，充满活力和灵气。对于作品，师生都是读者，平等的关系才能真正产生心灵上的沟通和理解。尽管会有争论，但大家互相尊重对方的意见，气氛依然是和谐的。对话过程是一个互相启发、互相切磋、促进学习的过程，表现在师生关系上，即实现了教学相长。那么，如何精心组织学生对话与互动呢？、初读感知，巧妙选择。这一步，教师要充分相信学生，根据不同的课文特点，激起学生的兴趣和热情，调动学生原有的生活经验去读，并通过各种途径对学生的读进行检测。然后，在此根底上，让学生用标准的语言谈对课文的整体感知，在此过程中，应尽量鼓励不同的学生，应用不同的语言表达，使语言充满个性化。此时，教师要因势利导，相机选择巧妙的话题，让教学水到渠成得进入下一个环节。、熟读文本，自主领悟。教师要尽可能地让学生用个性经验、情感对作品进行解读，抓住能积累语言、培养语感，开展思维、发挥个性、健全人格的话题，通过文本与作者进行心灵的对话，吐真情，【精品文档】抒实感。、研读交流，多元解读。学生抓住话题，通过对文本言语熟读精思、含英咀华后产生的个性感悟，就是自我构建的结果。对于异彩纷呈的结果，教师要让学生通过讨论、争辩、交流等对话形式，让学生像叶圣陶先生所说的那样“疑难能自决、是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探〞。在此过程中，当学生的感悟与文本价值取向相悖时，教师要在鼓励个性的前提下，让学生再次研读文本，与文本再次进行对话，从而使感悟到达“柳暗花明又一村〞的境地。这样，学生在多向对话中享受到鲜活的言语，感受到生命的神奇，形成一种言语和精神同构共生的理性宽容的人文情怀和生命历程。、活读迁移，拓展创新。阅读教学的过程是教师、学生与作者以言语作品为中介而展开的一次融学生主体感悟、作者真情倾诉、教师真切关怀于一体的言语对话过程。叶澜教授指出：“我们的语文教