最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册) 1观潮导学案设计课题观潮课型新授课教学目标1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点抓住关键语句，感受钱塘潮的神奇壮观，想象课文描绘的大潮景象。课前准备1.搜集整理钱塘江大潮的相关资料和图片；制作多媒体课件。(教师)2.搜集描写钱塘江大潮的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，析题解题(用时：3分钟)1.解析课题。2.板书课题，设疑引读。1.交流汇报：观潮就是指观看、观赏钱塘江大潮。2.齐读课题，思考：为什么钱塘江大潮会被称为“天下奇观”？引导学生从两个方面解读课题，一是从字面入手，二是从内容入手。二、初读课文，识记生字(用时：12分钟)1.指导学生初读课文，画出生字新词。2.教师检查学生的预习情况。重点考查“震”“霎”“逐”的读音；指导“贯”“昂”“鼎”的结构。3.指导集体交流书写要点：“盼”右上部是“八”，不是“人”；“堤”和“堵”左边都是“”，不是“”；“犹”右边是“尤”，不是“龙”。4.课件出示词语，引导学生交流。5.检查朗读情况。1.初读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。2.同桌之间互相交流自学生字新词的情况。3.小组讨论书写注意事项。4.小组讨论交流理解词语的方法。5.指名逐段朗读，同桌合作读。1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。教师可让学生造句，加强对词语的理解。2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。三、朗读课文，理清层次(用时：10分钟)1.指导学生分段。2.指导学生归纳段落大意。1.朗读课文：个人读，同桌互读。2.小组合作：(1)按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序来给课文分段。(2)同桌之间运用“合并相同意思的自然段”的方法，归纳段落大意。概括段落大意要抓住文章的文路，这一点在指导学生时要明确。四、学习课文，感悟特点(用时：10分钟)1.出示自学提示，指导自学。2.指导学生抓住重点句理解钱塘江大潮的特点。3.指导学生抓住第1、2自然段的重点语句读文，体会文章写法。1.默读课文第1、2自然段，思考：给你留下印象最深的是什么？为什么？2.交流汇报：学生读出自己印象深刻的句子，体会钱塘江的特点及人们等待潮来时的心情。3.有感情地读文，体会潮来前的景象和人们的表现。学生在感受潮来前的特点时，引导学生抓住关键词语体会江面景物的特点，如“薄雾”“若隐若现”等。抓住“人山人海”“盼着”体会人们期盼潮来时的心情。五、总结回顾，布置作业(用时：5分钟)1.总结全文。2.布置作业：熟读课文，书写生字。1.谈谈这节课的收获。2.熟读课文，把课文读得正确、流畅、有感情。总结全文更多的是从课堂习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思(用时：3分钟)1.复习词语。2.引导学生读文回顾课文的主要内容。1.开火车读词语，小老师领读。2.回顾课文的主要内容：本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者观看到的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。指导学生按照课文的写作顺序来回顾课文的主要内容。二、精读课文，体会情感(用时：18分钟)1.指导学生默读课文，画出体现大潮奇特的句子，体会观潮者的感受。2.小组合作，体会大潮特点。3.指导学生抓住重点词语体会潮来时的壮观、奇特。4.指导朗读。5.播放潮来时的视频资料，让学生谈感受。1.默读课文，勾画出描写钱塘江大潮的语句，边读边想象画面。2.全班分小组展开讨论，说说看到了什么，听到了什么。3.交流汇报。(1)汇报听到的响声：结合“隆隆的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂、风号浪吼”这些词语谈感受。(2)汇报看到的情景：结合“一条白线、白浪翻滚、两丈多高的水墙、犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡”来体会大潮的壮观。4.有感情地朗读第3～5自然段的重点句，边读边想象画面。5.看视频感受钱塘江大潮到来时的惊心动魄、壮观奇特。1.默读课文时应指导学生批注，要批注对关键词的看法，或者对句子的整体表述谈谈感受。2.抓重点词语朗读要有方法，“有感也不在声高”。丰富的情感就需要用丰富的方式去演绎，朗读的技法应该要有所介绍。3.在观看视频之后感受会更加丰富，教师要指导学生充分表达感受，然后再读。尽量个别读，让学生用自己的方式来表现自己独特的感受。三、资料链接，深悟奇观(用时：10分钟)1.出示刘禹锡的《浪淘沙》(其七)，引导学生找出与诗的内容相关的句子。2.指导学生自读资料袋的内容，结合课件中的地图演示，帮助学生了解。3.借助多媒体课件，指导朗读。4.创设情境，指导背诵。1.自由诵读《浪淘沙》(其七)，找出课文中与诗的内容相关的句子。2.自读资料袋内容，了解钱塘江大潮形成的原因。3.结合课件出示的画面，练习有感情地朗读第3～4自然段，体会钱塘江大潮这一天下奇观。4.练习背诵第3～4自然段。在背诵环节，教师应指导学生抓住课文的写作顺序，在熟读的基础上进行背诵。四、课外拓展，积累延伸(用时：9分钟)1.师生交流搜集的资料。2.组织学生进行诗句展示。3.布置作业。1.小组互相交流钱塘江大潮的相关资料与图片。2.展示搜集到的有关钱塘江大潮的诗句，背诵自己喜欢的诗句。3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。教师应该在课件中向学生展示钱塘江大潮的图片和名人对钱塘江大潮的评价。2走月亮导学案设计课题走月亮课型新授课教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。教学重点1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)3.查找有关月亮的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)1.课件展示秋夜月景图，让学生交流感受。2.板书课题，导入新课。3.引导学生交流对课题的理解。1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各自的感受。2.齐读课题。3.说说对题目“走月亮”的理解。欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)自主轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。(2)小组内交流识字方法并识记词语。(3)引导学生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。(4)小组内自由交流读文后的整体感受。2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。(2)指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。(3)指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。(4)指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。(5)引导学生小组内交流阅读感受，并组织全班交流。1.围绕自读要求，自主阅读课文：(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。(2)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。(3)默读课文，圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。(4)记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。2.在教师的组织下交流自学成果。(1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。(2)交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。(3)展示自我朗读课文情况，做到通顺、流畅。(4)交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。交流划分段落：第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮；第二部分(4、5段)：“我”和阿妈在溪边走月亮；第三部分(6、7段)：“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。(5)自由交流自己阅读课文后的感受。1.这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。2.可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方？把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。三、品读月夜，感受美好(用时：15分钟)1.引导学生自读课文第1～3自然段，思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？2.引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。(1)出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。(2)出示“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会月光的皎洁。(3)理解“是在洱海里淘洗过吗？”一句的意思。3.出示课件，引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读。1.默读课文，画出描写月亮的句子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。2.结合相关句子汇报自己的体会。(1)抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。(2)抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读。(3)交流对“是在洱海里淘洗过吗？”一句的理解。3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第1～3自然段。1.课文描写的意境较为优美，在引导学生朗读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配上音乐，逐步引导学生获得审美体验。2.学生读不好时可以进行示范，并渗透对朗读方法的指导，让学生学会朗读。四、布置作业，拓展积累(用时：5分钟)1.课后朗读课文。2.抄写田字格中生字组成的词语。3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。认真完成老师布置的作业，在小组内相互交流自己摘录的诗句或句子。要重视小组内交流摘录的诗句或句子，以夯实学生的基础积累。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，营造意境(用时：5分钟)1.听写词语，复习巩固。2.指名再次朗读第一部分，并说说读后的感受。3.呈现课件，描述意境，引导学生走进课文。1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。2.有感情地朗读第1～3自然段。3.倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。二、精读品悟，走入意境(用时：25分钟)1.提出自读要求：默读课文第4～7自然段，用不同的符号画出“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。2.组织学生交流，展示学习成果。(1)引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。①课件出示句子“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了什么，并交流对“流”字的理解。②课件出示句子“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！”引导学生交流体会感受，并引导学生说说“抱”字的表达效果。出示课件画面，引导学生边读边想象画面。③课件出示句子“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”，引导学生谈体会。指导有感情地朗读。(2)引导学生交流在村道旁的所见、所闻、所想。①课件出示句子“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”，引导学生交流眼前浮现的画面，并交流“唱着”的修辞方法。引导边读边想象画面。②课件出示句子“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”，引导学生说说读了这段话仿佛闻到了什么，看到了什么。引导边读边想象画面。③课件出示句子“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”，引导学生说说感受。指导有感情地朗读。④课件出示句子“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体会表达效果。引导边读边想象画面。(3)引导学生整体朗读课文第4～7自然段。(4)指导背诵课文第4自然段。1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关词句，并在适当的地方批注阅读感受。2.在教师的组织下交流学习成果。(1)交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。①交流对“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”一句话的感受，体会月夜的美好。抓住“流”字体会香味的飘逸和月光映照下溪水的荡漾流动。②交流对“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！”一句的体会。交流“抱”字用拟人的修辞方法写出了月亮倒映在池塘里的温馨美好的画面。领悟画面意境并有感情地朗读。③交流对“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”这句话的体会，感受“我”和阿妈浓浓的亲情。有感情地朗读，读出体会。(2)交流在村道旁的所见、所闻、所想。①交流“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”这句话，并说说读后脑海中产生的画面。体会“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，既使句子更加生动，又表达了作者的喜爱之情。边读边想象画面。②交流“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”这段话，并说说读后脑海中产生的画面，以及自己读后的感觉。边读边想象画面。③交流对“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”这句话的感受，体会“我”和阿妈在种田时的温馨快乐。有感情地朗读。④交流“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”这句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收，比喻的句子写出了月光下稻田的美丽。边读边想象画面。(3)整体朗读课文第4～7自然段，边读边想象文本的整体意境。(4)熟读课文第4自然段，尝试背诵。1.引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。2.课文营造了丰富的意境画面，教学中切忌在繁琐分析中割裂了文本的整体意境，而要引导学生在反复朗读中想象画面，从而使文本描绘的人、事、景物活生生地“站立”在学生思维的“屏幕”上，突出散文教学的味道。3.引导学生抓住描写作者和阿妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。4.指导学生背诵第4自然段，可以通过课件出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。三、体会感情，感受美好(用时：5分钟)1.指名朗读第8、9自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。2.指名学生交流各自的阅读感受。(1)引导学生抓住“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”交流体会感受。(2)引导学生说说对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走着，走着……”这句话的理解。3.指导学生有感情地朗读第8、9自然段。1.朗读课文第8、9自然段，思考老师提出的问题。2.交流阅读感受。(1)交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”这一句的体会，感受“我”和阿妈走月亮时的美好、温馨的画面，以及亲密的情感。(2)交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走着，走着……”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵着小星星喻指阿妈牵着“我”，为我们营造了两幅非常美妙的画面。3.观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙。这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会“我”和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲什么样的传说？月光闪闪的溪岸是怎样的？石拱桥又是怎样的？通过这样的想象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。四、布置作业，读写结合(用时：5分钟)1.引导学生交流自己在月下的某个印象深刻的情景。2.仿照第6自然段写一写。1.回忆、交流。2.练笔，小组内交流。引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导，如：在月下做了什么事情？是怎么做的？看到了什么？想到了什么？然后引导学生抓住看到的、想到的来写。3*现代诗二首导学案设计课题现代诗二首课型新授课教学目标1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.掌握诗歌阅读的一般策略。在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。教学重点反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。课前准备1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，明确任务(用时：3分钟)1.揭示课题，板书课题。2.指名朗读导读要求，明确学习任务和学习策略。1.齐读课题。2.朗读导读要求，了解本课学习任务及学习策略。(反复朗读，想象画面)可以让学生从导读要求中明确诗歌阅读的一般策略。二、初读课文，学习生字(用时：10分钟)1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。(2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。(3)小组内交流识字方法。2.组织学生交流汇报。(1)指两名学生分别朗读诗歌，相机正音。(2)指名交流对生字的识记。1.围绕自读要求，自主阅读诗歌：(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通诗句。边读边画出生字词。(2)在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。(3)小组内交流识记生字的方法。2.在教师的组织下交流自学成果。(1)朗读诗歌，做到正确、流利。(2)交流生字识记情况。“巢”上半部分代表鸟窝，下半部分代表树形，整个字的意思是树上的鸟窝。其他字都可以用部件相加法来识记。诗歌教学要取得良好的效果，必须重视学生的吟哦诵读。本环节要重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，并在此基础上读出诗歌的节奏和韵味。三、想象画面，感悟诗境(用时：25分钟)1.出示自读要求，引导自主学习。(1)再读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。(2)小组内相互交流，相互补充。2.组织学生交流。(1)指名以小组为单位交流读《秋晚的江上》想象到的画面，相机进行指导。①引导学生抓住“鸟儿”想象其“驮着斜阳”“归巢”的动态场景。②引导学生抓住“双翅一翻”“掉在江上”想象夕阳映照在江面上的画面。③引导学生抓住“头白的芦苇”“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画面。(2)指名以小组为单位交流读《花牛歌》想象到的画面，相机进行指导。①引导学生抓住“坐”“压扁”想象其坐在草地里的情景。②引导学生抓住“眠”“霸占了半个天”想象其睡觉的样子。③引导学生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象其行走时的可爱姿态。④引导学生抓住“梦”“太阳偷渡”想象太阳下山的画面。3.指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵的目的。1.根据自读要求，开展自主学习。(1)朗读诗歌，画出诗歌中描写的景物，想象诗歌描绘的画面。(2)在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言流畅。2.在教师的组织下全班交流。(1)交流谈《秋晚的江上》想象到的画面：秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。(2)交流读《花牛歌》想象到的画面：一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。3.有感情地朗读并背诵诗歌。1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要确保学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手，促进学生阅读能力的发展。2.用语言来表述自己想象到的画面是本课教学中的一个难点。在引导学生交流的过程中，教师要适时进行启发和引导，如，“夕阳映照下的归鸟是怎样的？”“飞鸟是怎样归巢的？”“夕阳的余晖洒落在江面上，江面是怎样的？”“晚霞映照下的芦苇又是怎样的？”等，尽可能地引导学生说通顺连贯的话，提高语言能力。3.交流过程中要尊重学生独特的想象，要不断地鼓励和肯定，强化学生交流的自信和兴趣，提高学生课堂参与的积极性。4.加强朗读训练，让学生边读边想象，感受诗歌的意境美，品味诗歌的语言美。四、布置作业，拓展积累(用时：2分钟)1.诗配画：选择其中的一首诗，在想象画面的基础上，给它配一幅画。2.选择其他的现代诗歌读一读。1.认真完成老师布置的作业，展示自己给诗歌配的画。2.搜集现代诗，如，金波的《林中小景》，徐志摩的《再别康桥》等。可以进行诗配画的展览，激发学生创作的兴趣。4*繁星导学案设计课题繁星课型新授课教学目标1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。教学重点巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。课前准备1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，简介作者(用时：3分钟)1.引导学生交流自己仰望星空的感受。2.揭示课题，板书课题。3.简介作者。1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。2.朗读课题。3.介绍作者巴金。课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。二、自主阅读，整体感知(用时：7分钟)1.出示自学单一，引导学生自主学习。(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。(2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。(3)小组内交流识字方法。(4)默读思考：课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。2.组织学生交流汇报。(1)小组推选代表来朗读课文，相机正音。(2)指名交流对生字的识记。(3)指名交流对课文的整体感知。1.围绕自读要求，自主阅读课文。(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。(2)在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。(3)小组内交流识记生字的方法。(4)再读课文，理清内容，小组交流。2.在教师的组织下交流自学成果。(1)小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。(2)交流生字识记情况。(3)交流对课文内容的整体把握：第1自然段：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段：描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。三、想象画面，感情朗读(用时：20分钟)1.指名朗读阅读提示，把握阅读任务和策略。2.出示自学单二，运用策略自主学习。(1)默读课文，用不同符号画出课文中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。(2)根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。(3)练习有感情地朗读课文，小组内比一比，谁读得更有感情。3.组织学生交流。(1)出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。①看到的景象：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。②想到的情景：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”(2)指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。(3)指导学生有感情地朗读，评选朗读小能手。1.朗读阅读提示，明确学习任务和学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。2.根据自读要求，开展小组学习。(1)默读课文，圈画句子，批注阅读体会。(2)想象画面，小组内交流、补充。(3)练习有感情地朗读课文，小组内进行评议。3.在教师的组织下全班交流。(1)交流各自圈画的句子，并交流各自的体会。①从“无数”“半明半昧”可以体会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的迷人景色。从“悬着”“摇摇欲坠”可以感受到作者感觉和星星离得很近，好像可以触及一样的神奇感觉。②从“飞舞”“眨眼”“小声说话”“睡在母亲的怀里”等词语中可以感受到作者对繁星的喜爱。(2)以小组为单位交流想象到的画面，同组同学补充，师生共同评议。(3)有感情地朗读，选出朗读小能手。1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，加强小组内的相互交流，相互补充，实现互动提高。2.引导学生想象画面是本单元学习的重点，教学中要突出重点，给予学生更多的机会进行交流，交流中教师要相机指导，教给学生一定的想象方法，引导学生将画面想具体，想丰富。可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法来想具体，如：蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”闪耀着迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，还可以看出许多的星座。你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”……3.“感情朗读”是这一类课文学习的一个重要策略，教学中要引导学生入情入境地朗读，用声音来传递美，表达情，强化体悟，培养语感。四、联系实际，写作表达(用时：10分钟)1.引导学生交流自己观察星空时看到的画面和产生的感受。2.指导学生运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的写下来。3.组织学生交流，相机点评指导。1.结合自己观察星空的经历，交流看到的画面、当时的感受，以及产生的想象。2.运用写法进行写作。3.交流自己的习作，在老师的指导下修改。对学生的写作不要做过多的限制，引导学生大胆想象，自由表达。注重练笔后的交流反馈，养成修改的习惯。5一个豆荚里的五粒豆导学案设计课题一个豆荚里的五粒豆课型新授课教学目标1.认识“荚、豌”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。2.能够正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豌豆的不同态度。3.能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。4.体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。教学重点抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。课前准备1.豆荚和五粒豌豆的贴图。(教师)2.阅读安徒生童话故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣谈话，导入新课(用时：3分钟)1.指名说一说自己读过的童话故事。2.板书课题。1.说一说自己读过哪些童话故事。2.齐读课题。教师可借助图片或视频，激发学生阅读童话故事的兴趣。二、检测预习，了解学情(用时：8分钟)1.课件出示本课词语，检查读音。2.出示带拼音的生字，纠正读音。3.抽读生字卡片。4.组织小组合作学习生字。1.开火车读词语。2.认读生字，口头给生字组词。3.快速认读生字卡片上的字。4.小组学习生字，对没有掌握的生字进行巩固。纠正字音时，注意“僵”读jiānɡ，不读jiān；“舒”读shū；“苔”的读音为tái。三、朗读课文，尝试提问(用时：17分钟)1.组织学生自由读文。2.指名分段读课文。3.组织学生默读课文，把自己提出的问题写下来。4.出示课后第2题的“小组问题清单”，组织学生小组合作整理问题清单。5.组织学生小组交流问题清单。1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.逐段读课文，想一想课文写了哪些内容。3.默读课文，尝试提出问题。4.观察课后的问题清单，练习从不同方面提出问题，将小组成员的问题进行整理。5.回答组内成员的问题，不能解决的做好标记，准备进行全班交流。1.交流课后的“小组问题清单”时，引导学生发现提问可以从不同方面来进行，可以针对课文中的一段内容，也可以针对全文。2.教师要引导学生学会梳理问题，合并同类问题，删掉没有价值的过于浅显的问题。必要时，可做示范指导。四、交流示范，练习书写(用时：12分钟)1.引导学生观察生字，交流书写要点。2.依据学生实际情况，相机进行示范。3.组织练习，教师巡视。4.书写词语练习，讲清要点。豌豆按时舒适恐怕僵硬玩具枪耐心探出头愉快曾经1.仔细观察田字格里的生字，说一说书写生字时要注意些什么，哪些字写起来有困难。2.观察教师示范，掌握书写要点。如，“适”要先写“舌”，后写“辶”。3.把难写的字多写几遍。4.练习书写词语。1.交流书写要点时，可以从结构安排、笔顺、易错处等方面进行交流。2.在书写词语指导中，引导学生将字写得美观，同时注意书写速度。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、听写词语，导入新课(用时：5分钟)1.听写词语表中的词语。2.集体订正。3.过渡到新课。1.书写词语。2.订正词语，分析错误原因，及时改正。3.齐读课题。订正词语时，教师要依照学生的实际情况进行讲解、强调。二、合作交流，梳理经历(用时：10分钟)1.课件出示学生活动卡(一)，引导学生了解五粒豌豆的愿望及最终的结果。2.组织小组交流。3.全班汇报。4.课件出示五粒豆说的话，请同学分角色练习朗读。1.抓住关键词语，独立完成表格。2.结合自己找到的关键语句，汇报五粒豌豆的命运。3.结合自己的表格进行交流。4.自由读；分角色读；表演读。1.在学生填写活动卡(一)时，引导学生选择概括性的词语。必要时，可通过填写第一粒豌豆的表格进行示范。2.指导朗读时，鼓励学生发挥想象，进行创造性的表演。三、精读感悟，体会情感(用时：20分钟)1.组织完成学生活动卡(二)，引导学生理解豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变化的关系。2.引导小组交流。3.全班汇报，关注重点语句，体会含义。(1)指导阅读第19自然段，理解母亲的做法。(2)指导阅读第21自然段，关注描写小女孩的词句，说一说自己的感受。4.指导写话。小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园，她在想：______________________小女孩轻轻地吻了一下豌豆苗柔嫩的叶子，她想说：“________________________”5.指导朗读第21自然段、第24自然段。1.独立完成活动卡(二)，摘抄关键词语进行概括。2.小组内说一说豌豆苗是怎样生长的，小女孩发生了哪些变化。3.全班交流，结合关键语句说一说自己的理解和感受。(1)阅读第19自然段，重点理解“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来……”说一说母亲这样做的原因。(2)仔细阅读第21自然段，勾画出描写小女孩变化的词句，体会小女孩内心的喜悦。4.揣摩人物心理，练习写话。5.指名读，配乐读，齐读。1.在理解母亲的做法时，引导学生抓住“仔细”“支起来”等词语体会妈妈希望这株豆苗能给小女孩带来希望和信心的感情。2.指导理解第21自然段时，重点理解“比以前愉快得多”“兴奋的眼光”“第一次能够坐一整个钟头”“快乐地坐在温暖的太阳光里”“轻轻地吻”等词句感受小女孩的变化，体会小女孩对豌豆苗的情感。3.写话时鼓励学生个性表达，在深入体会小女孩的内心活动的基础上进行表达。四、课外拓展，鼓励阅读(用时：5分钟)1.引导学生初步了解童话的特点。2.出示安徒生的其他童话故事，激发学生的读书欲望。1.初步感受童话的特点：拟人化的写法，丰富的想象，有趣的情节，鲜明的主题。2.了解其他安徒生童话故事，产生阅读童话故事的兴趣。有条件的班级可以开展童话故事会，在此环节中布置相应的内容安排。6蝙蝠和雷达导学案设计课题蝙蝠和雷达课型新授课教学目标1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语。2.朗读课文，把握课文的主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。3.掌握提问的方法，养成思考、质疑的好习惯。4.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学重点能够从多个角度提问，了解蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。课前准备1.制作多媒体课件；蝙蝠探路的动画演示；飞机雷达应用的动画演示。(教师)2.预习字词，朗读课文；搜集仿生学的例子。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1.出示图片，激发学生兴趣。2.教师板书课题。1.汇报搜集到的蝙蝠和雷达的资料。2.齐读课题，解析课题。引导学生结合图片，交流汇报搜集到的资料。二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.引导学生初读课文。2.出示自学要求：提出不同问题。3.理解词语。(1)指名读词语。(2)指导学生理解词语。(3)点拨词语的意思。4.引导学生梳理文章内容。5.出示填空，引导学生概括课文的主要内容。1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.小组交流汇报自己提出的有价值的问题。(1)蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊子会怎样？(2)蝙蝠和雷达有什么联系呢？3.交流汇报。(1)开火车读词语。(2)小组里交流自己不理解的词语。(3)运用多种方法尝试理解“敏锐、横七竖八、探路、超声波”。4.交流每部分的内容，理清思路：第一段(第1、2自然段)：写飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。第二段(第3～7自然段)：写科学家通过反复实验，发现了蝙蝠夜里飞行的秘密。第三段(第8自然段)：写飞机靠雷达在夜间安全飞行。5.先同桌互相说一说，再全班汇报。(两百多年前科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机夜间飞行的安全问题。)1.在理解词语时，引导学生通过多种方法来理解，如寻找近义词理解“敏锐”，结合看图、联系上下文理解“横七竖八”，做动作理解“探路”，查阅资料了解“超声波”。让学生在多样的方式中，理解词语。2.概括主要内容，要给予学生充足的思考时间，让学生在熟读课文、与同桌相互交流后完成填空。三、细读文本，加强训练(用时：15分钟)1.组织学生默读前三个自然段，画出过渡句。2.指导学生重点学习第3自然段，知道蝙蝠有能在夜间飞行而且能避开障碍物的本领。3.请学生模拟体验。4.指导学生有感情地朗读前三个自然段。1.边读边画出过渡句：在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。2.勾画重点词语，交流汇报：“灵巧”说明了蝙蝠飞行的特点。抓住“而且”“无论”“即使……也……”等词语感受蝙蝠夜间飞行的灵巧。3.闭上眼，在教室里走一圈。然后说说感受。4.读出对蝙蝠飞行本领高超的赞叹与佩服。在了解蝙蝠的飞行灵巧时，引导学生重点体会“而且”“无论”“即使……也……”这些词语的作用，同时，在朗读中要将这些词语重读。四、指导书写，布置作业(用时：10分钟)1.组织学生自学要求会写的生字。2.交流生字的书写要点。3.根据学生交流，教师相机进行示范。4.组织练习、评议。5.布置作业。1.同桌互相检查生字的读音，口头给生字组词。2.说一说生字在书写时需要注意哪些方面，哪些生字书写时有困难。3.观察教师示范，掌握书写要点。4.(1)练习书写生字。(2)同桌互相评议，提出合理建议。5.记录作业：(1)熟读课文。(2)将自己在阅读中产生的问题记录下来。1.在认读生字时，可以采用形近字组词、选择填空等多种方式来巩固对生字的掌握。对于多音字“系”的掌握要放在一定的语言环境中。2.在指导书写生字时，要引导学生将相同结构的字进行归类，掌握这一类字的写法；同时，将具有相同部件的生字进行对比，掌握书写要点。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1.听写词语。雷达即使横七竖八证明研究驾驶员2.过渡新课。1.完成听写内容，并且订正。2.齐读课题。集体订正时，关注学生出现错误的原因，针对原因加以指导。二、细读文本，探究原因(用时：20分钟)1.走进两百多年前科学家的实验。(1)自学提示：默读第4～6自然段，尝试概括实验过程和实验结论。(2)请一名学生做讲解员，介绍实验过程。2.组织学生自由读第7自然段，提出自己不懂的问题并尝试解答。3.播放动画演示蝙蝠探路的方法。4.组织阅读第7自然段。5.播放动画，演示飞机如何利用雷达来导航。1.(1)默读第4～6自然段，小组交流实验情况。(2)复述介绍。2.默读第7自然段，练习提问。(1)什么是超声波？(2)蝙蝠是如何利用超声波探路的？(3)小组里交流自己提出的问题。3.仔细观看动画，明确其中的过程。4.自由读第7自然段，了解雷达的作用。结合重点词句进行汇报。5.观看动画演示，直观感受。1.在理清科学家进行的实验时，可以引导学生运用表格来理清实验过程。2.在学生提问环节，教师要有所把控，鼓励并引导学生提出有价值的问题。3.学生在观看动画演示时，教师要引导学生结合书中的关键词句进行理解。三、学习方法，链接阅读(用时：10分钟)1.课件出示小组问题清单，引导学生讨论提问的方法。2.组织学生独立阅读《它们是茎，还是根？》片段，指导提问。3.组织小组交流。4.全班交流。1.小组阅读问题清单，交流提问的方法。2.独立阅读片段，练习提问，把自己的问题写到问题清单上。3.小组内交流提出的问题。4.挑选有新意的问题在全班进行交流。在发现提问的方法时，教师适当引导，尝试从不同角度提问，如针对课文内容的提问，从课文写法方面进行的提问，从课文中得到启示，联系生活经验提问。四、激发兴趣，拓展延伸(用时：5分钟)1.引导学生交流生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？2.组织学生畅谈收获，教师小结。3.布置作业：推荐《妙趣横生的仿生学》。1.汇报搜集到的有关动物的启示。(船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线等。)2.畅谈本节课的收获。3.产生阅读欲望。学生在谈本节课的收获时，教师可在提问的意义及提问的方法上加以引导，提高学生的质疑能力。7呼风唤雨的世纪导学案设计课题呼风唤雨的世纪课型新授课教学目标1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。2.正确、流利地朗读课文，感受科学技术给人们生活带来的变化。3.练习从不同角度进行提问，学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。4.尝试联系课文内容和生活实际来解决心中的疑问。教学重点小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。(师生)3.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话交流，析题解题(用时：5分钟)1.出示课件，引导学生比较现在的生活和过去的生活有什么变化。2.理解课题：你对“呼风唤雨的世纪”这个题目是怎样理解的？3.教师出示课件并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。1.观看资料。互相交流生活中的变化。2.交流思考：“呼风唤雨”及“世纪”的含义。交流对题目“呼风唤雨的世纪”的理解。3.看资料，了解20世纪的主要科学成就，以及这些科学成就给人类生活带来了哪些变化，了解作者。理解“呼风唤雨”时，可以先让学生联系自己看过的影视作品，想一想：谁有呼风唤雨的本领？二、初读课文，自学字词(用时：15分钟)1.出示自学要求，引导学生认读本课生字。2.检查学生自学情况。教师重点指导学生在语境中理解“出乎意料、改观、依赖、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家”等词语。3.指导朗读课文，教师重点指导难读懂的句子。1.自由朗读课文，把不认识的字词多读几遍，把读不通顺的句子多读几遍。2.(1)学生运用工具书自学生字、词语，相互交流。(2)小组讨论，分享识字方法。(3)交流对词语的理解情况。3.自由组合学习小组，以不同的方式读文。分段读文，全班评议。教师指导学生理解词语时要采用多种方法，如“找近义词”“结合图片”“联系生活”等。三、提出问题，整理问题(用时：17分钟)1.默读课文，提出问题。2.小组合作交流，整理问题清单。3.汇报展示。1.一边阅读一边思考，写下自己的问题。2.与同学交流自己提出哪些问题，分别是从哪个角度来进行提问的。3.小组派代表，说一说小组成员都提出了哪些对理解课文有帮助的问题。教师可以引导学生针对课文内容、课文写法等对理解课文有帮助的问题进行分类。四、知识拓展，总结延伸(用时：3分钟)1.引导学生概括本课学习收获。2.布置课后学习内容：继续搜集、整理和本课有关的资料。1.畅谈自己的学习收获。2.交流从哪些方面搜集与本课有关的资料。教师可以适当为学生推荐一些专题网站或书籍。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)1.复习课文生字、词语。2.启发学生提问。1.朗读生字词语，加强识记。2.初步学习课文后，说说自己产生了哪些疑问。可以通过听写的形式检查学生对生字、词语的掌握情况。二、迁移运用，筛选问题(用时：20分钟)1.指导学生默读课后对问题清单的讨论。2.全班交流，教师引导学生学习筛选问题。3.教师小结，启发学生筛选出对理解课文最有帮助的问题。4.小组合作筛选问题。5.汇报展示。1.默读课后问题清单中同学们提出的问题和对问题的讨论。2.结合每一个问题谈一谈这个问题的价值。3.明确要筛选出对理解课文最有帮助的问题。4.对于小组问题清单中的问题，逐一进行讨论，看看哪些问题对理解课文最有帮助，删去帮助不大的问题和不影响理解课文内容的问题。做好标记。5.展示小组问题清单，说说删去了哪些问题，保留了哪些问题，为什么要保留这些问题。1.学生在讨论提出的问题时，教师要引导学生关注：这个问题是从哪个角度提出的，是否对理解课文有帮助。要引导学生学会辨别，学会筛选。2.小组汇报时，要展示筛选问题的过程，教师相机点拨、引导，从而使学生在实践中掌握筛选问题的方法。三、自选问题，尝试解决(用时：15分钟)1.组织学生在小组中选择最想解决的问题，进行交流。2.全班汇报，教师从学生的问题中筛选出两个重点问题进行点拨：(1)为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的科学成就？(2)多种方法理解重点句：“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”1.选出感兴趣的问题，小组内进行交流，谈一谈自己对这个问题的理解。2.交流重点问题。(1)结合诗句意思来理解，课文引用的诗句，表现了现代科学技术成就的变化之快、之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。(2)联系第4自然段中出现的“登上月球”“潜入深海”等信息，出现的“电视”“程控电话”等科技产品，结合自己的生活实际来理解重点语句。1.在交流问题、解决问题的过程中，要充分发挥学生的主动性，培养学生主动探究的能力。教师要到小组活动中进行指导，适时点拨。2.解决问题时，引导学生采用多种方法：联系上下文，结合查找的资料，联系生活实际，或者请教别人。经历解决问题的成功感。四、拓展阅读，激发兴趣(用时：2分钟)1.推荐课外阅读——路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。2.总结全课，提出希望。1.产生读书欲望，拓宽视野。2.畅谈自己的收获。鼓励学生阅读科普文章，拓宽视野，热爱科学。8*蝴蝶的家导学案设计课题蝴蝶的家课型新授课教学目标1.认识本课“避、撼”等4个生字；读准多音字“雀”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重点提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.准备字卡、词卡。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、设疑导入，揭示课题(用时：2分钟)1.屏幕出示蝴蝶飞舞的画面，相机提出问题。同学们，阳光下的花丛中，美丽的蝴蝶在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨。青鸟、麻雀都回家躲避起来了，可是蝴蝶怎么办呢？此刻你想到了什么？2.板书课题，齐读课题。1.看图欣赏画面，认真听老师描述画面内容。2.齐读课题：蝴蝶的家。引导学生认真观察有声有色的动画，为学习课文做好了铺垫。二、初读提问，自学生字(用时：8分钟)1.引导学生听读课文，思考自己想提出的问题。2.引导学生自读课文，认读生词。(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。(2)检查生字词学习情况。1.认真聆听老师范读课文，思考自己想要提出哪些问题。2.(1)自由读课文。一边读一边勾画生字词。(2)认读带有生字的词语：躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐(注意加点字的读音。“雀”在本课读qiǎo，不读què。)识字教学时，教师要引导学生以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生解决识字的重点。三、提出问题，尝试解决(用时：20分钟)1.引导学生阅读课文，提出自己的问题。2.引导学生把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题。3.引导学生尝试解决：(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读？(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？(2)如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？(3)蝴蝶的家到底在哪里呢？哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情？勾一勾、读一读。4.引导学生讨论：蝴蝶到底有没有家呢？它们的家在哪里呢？小女孩连续说了三个“一定”，说明了什么？5.引导学生拓展交流：同学们，你们认为蝴蝶有家吗？它的家会在哪里呢？请展开你们想象的翅膀，大胆交流吧！1.交流自己提出的问题：生1：蝴蝶美丽而弱小，在大雨来临之时，它们能躲在哪里呢？生2：我也在想，蝴蝶的家在哪里呢？生3：它们是那样的柔弱，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？生4：蝴蝶的家到底在哪里呢？生5：它们会不会是藏在桥下面或树叶底下呢？生6：如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？……2.小组交流，分类整理问题。3.在老师的引领下解决问题。(1)小组交流，圈画相关语句，再读一读，读出作者的感受。(2)回答老师的问题，朗读相关语句，读出着急的语气。(3)齐读勾画的语句，读出心急如焚的语气。4.小组讨论文中的小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的。5.畅所欲言。可以有不同的观点。1.教师要鼓励学生大胆提出问题，学生每提出一个问题，都不要急于肯定或否定，然后要引导学生自己筛选最值得思考的问题。2.解决问题的过程中，要对学生适当进行朗读指导，让语文课堂书声琅琅，真正做到语文的“读”，并给学生带来朗读的快乐。3.引导学生边读边勾画，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，有助于学生对文本的思考。4.教师要注重对学生进行想象的训练，拓展学生的思维，丰富学生内心的感悟。四、朗读感悟，拓展资料(用时：5分钟)1.组织学生朗读课文，并交流：从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？2.课件出示拓展资料：乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风。另外，如果蝴蝶真的被雨水淋到也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时还能遮挡雨水，使蝴蝶不会被真的淋湿。1.交流汇报：(1)小女孩确信不疑，蝴蝶有躲避风雨的家。她认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。这也是作者所希望的。(2)有感情地朗读课文，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。2.阅读屏幕中的拓展资料。1.教师可引导学生在读中感悟情感，这是对文本的最好诠释，也是对文章主题的自然渗透。2.要引导学生认真阅读拓展资料，丰富知识的积累，加深对课文内容的补充延伸，激发学生探求知识的动力。五、课堂小结，布置作业(用时：5分钟)教师小结，布置作业：老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法用漂亮的纸卡写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。按要求完成老师的作业。制作漂亮的纸卡，写上自己想说的话。1.小蝴蝶呀，我也为你着急，下雨的时候，你们要是没有地方避雨，多么危险哪！2.没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。假使我再遇见雨天，我要在花丛、小树旁边准备一些小木房子，让蝴蝶有家可回。教师可利用课文特点，结合课文内容，要注重课后这种开放式的练习，让学生有话可写，也让学生品尝创作的快乐。9古诗三首导学案设计课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。3.能结合注释理解三首古诗的意思。4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。教学重点1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案设计。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.组织学生交流并背诵学过的古诗。2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟)1.组织学生展开小组合作，学习古诗。(1)初读古诗，读准字音，读通句子。(2)引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。(3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。(4)引导学生熟读古诗。2.组织学生开展汇报交流。(1)利用生字卡片检测学生识字情况。(2)针对识记不准的生字商讨识记方法。(3)组织学生重点识记多音字“降”。3.组织学生齐声诵读三首古诗。1.以小组为单位，展开自主学习。(1)借助拼音和识字表，读准全诗。(2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。(3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。(4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。2.汇报交流：(1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。(2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。(3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。3.准确而流畅地诵读三首古诗。1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟)1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求。四、观察交流，指导书写(用时：10分钟)1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。3.组织学生自由书写本课生字，并进行巡视指导。4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。3.自由练写，根据老师的建议进行修改。4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟)1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。3.讲清本节课的学习目的：走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。2.准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟)1.组织学生学习《暮江吟》。(1)播放《暮江吟》音频文件，引导学生倾听，想象其中的意境。(2)组织学生交流想象到的画面。(3)利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。(4)组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。(5)利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。(6)播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。2.组织学生学习《题西林壁》。(1)指名朗读《题西林壁》。(2)利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。(3)引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。(4)引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。(5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？(6)组织学生有感情地诵读全诗。3.组织学生学习《雪梅》。(1)组织学生自读古诗，一边读一边想一想：诗人在诗里想告诉我们什么？(2)组织学生针对不理解的词语进行质疑。(3)组织学生汇报前两句描写的画面。(4)组织学生汇报后两句的意思。(5)组织学生讨论：雪和梅争春，为什么比不出高低？(6)组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。(7)播放视频，引导学生体会雪与梅互相映衬的美景。1.学习《暮江吟》。(1)闭上眼睛，静静地听，一边听一边想象，头脑中出现了什么画面。(2)自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。(3)细致观察画面，用自己的语言描述画面内容。(4)讨论并交流：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。(5)看图，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！(6)在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。2.在老师的指导下学习《题西林壁》。(1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通句子。(2)交流并绘画：横：连绵起伏、重峦叠嶂。侧：高耸入云、高峻挺拔。远：群山环绕、重峦叠嶂。近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。高：云雾缭绕。低：高耸入云。(3)交流：观察的角度不同，结果也不同。(4)可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事来交流。(5)讨论后归纳：站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。(6)朗读全诗。3.学习《雪梅》。(1)自由朗读《雪梅》，遇到不理解之处看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。(2)质疑并交流：“降”：服输。“阁”：同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。(3)自由交流：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想。(4)交流：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。(5)自由表达自己的观点。(6)带着自己的理解朗读全诗。(7)欣赏画面，体会画面中梅花和白雪相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理。1.学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。2.学生观察画面、表达画面的过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地观察，充分地想象，并充分地表达与交流。3.教师引导学生有感情地朗读时，既要注重古诗本来的节奏，更要注重古诗传递的情感。4.学生的绘画不在于生动形象，不在于细致刻画，而在于抓住各个角度观察的不同结果。5.作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。6.雪和梅争春，为什么比不出高低？教师要让学生进行充分的交流和思考。从而得知：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。7.学生在欣赏画面时，重点感受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者”的道理。三、对比阅读，拓展延伸(用时：6分钟)1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。4.拓展作业：查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。1.自由阅读这首古诗：有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。4.完成作业。教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。10爬山虎的脚导学案设计课题爬山虎的脚课型新授课教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。教学重点1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。2.学写观察日记。课前准备1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。(教师)2.制作多媒体课件。(教师)3.查找有关爬山虎的资料和作者叶圣陶的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语揭题，交流资料(用时：5分钟)1.多媒体课件出示谜语：是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。引导学生思考，猜出谜底。2.板书课文题目。课件出示爬山虎的图片。3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。2.齐读课文题目。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。3.交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作。由于爬山虎这种植物比较常见，建议教师课前布置学生观察爬山虎的特点，没有条件观察的可以上网查找资料。二、初读课文，检测预习(用时：22分钟)1.课件出示读文要求：读准字音，读通句子，画出不懂的字词。2.教师重点强调“茎、均匀、重叠”的读音。3.教师指导书写，重点指导“虎、叠、茎”。1.明确学习任务。自由读课文，再同桌互读，纠错，达到语句通顺。同时画出不理解的字词。2.汇报交流：(1)读课文，正音。(2)开火车读词语卡片，熟记字形。(3)交流自己识记生字的好方法。3.仔细观察字形，认真书写：“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多，“虎”字注意书写笔顺。1.初读课文要让学生带着初读要求自由读，遇到生字新词多读几遍。2.在书写环节要放手让学生自己去习得书写的方法，用心观察，发现规律，发现要点。三、熟读课文，理清顺序(用时：10分钟)1.教师指导学生读熟课文。2.教师组织学生合作学习，提出要求：(1)思考：课文是从哪几个方面写爬山虎的？(2)完成学生活动卡设计(一)。(3)组织学生汇报，解决组内没解决的问题。3.指导学生有感情地朗读课文。1.以轮读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利的程度。2.合作学习：(1)默读课文，独立思考问题。(2)小组内交流，完成学生活动卡设计(一)，明确作者是从“爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子的特点、爬山虎的脚的特点及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”等方面来写爬山虎的。(3)小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。3.有感情地朗读课文。(1)自由读，练习有感情地朗读课文。(2)组长读课文，其他学生评议。1.教师要指导学生怎样进行合作学习。引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学习。2.有感情地练习朗读课文，对于不同的文体有不同的要求，要注意文体的差别。就本文而言，引导学生语调自然平实即可。四、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟)1.概括本课学习内容。2.布置作业。1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。2.熟读课文，摘录自己喜欢的语句多读几遍。畅谈本课的收获并不是没有标准的杂谈，而是要引导学生抓住本课习得的几个关键点，如生字新词，合作学习的方式等。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟)1.启发学生回顾课文的主要内容。2.引导学生根据课文题目质疑。1.默读课文，思考并概括课文的主要内容：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。2.默读课文，提出疑问，引起下文。学贵有疑，根据课文题目质疑，就是让学生各自找到自己阅读的突破口，要引导学生提出有价值的问题。二、自主学习，合作探究(用时：10分钟)课件出示自学要求：1.默读第2～5自然段。思考：爬山虎的叶子是什么样的？爬山虎的脚有什么特点？它是怎样爬的？爬山虎的脚与墙有什么关系？2.小组交流，合作完成学生活动卡设计(二)。小组合作学习：1.默读课文，画出相关的语句，读一读，并思考老师提出的问题。2.小组内交流学习收获，合作完成活动卡设计(二)。学生自学时，教师可提示学生对照问题，找到相关段落仔细阅读，感兴趣的学生也可以动手画一画，看看理解得是否准确。三、汇报交流，深入理解(用时：12分钟)组织学生汇报交流，教师适时点拨：1.爬山虎的叶子。作者为什么把叶子写得这么美？(课件出示满墙爬山虎的图片。)2.爬山虎的脚。(1)爬山虎的脚长在哪儿？是什么样的？(2)爬山虎是怎样爬的？描写爬山虎向上爬的动作的词可以改变位置吗？为什么？(3)触着墙的和没触着墙的脚有什么不同？根据学生活动卡设计汇报学习收获：1.(1)抓住“新鲜、一顺儿、均匀、空隙”等词语感受爬山虎叶子的美，体会观察的重要和用词的准确。(2)看图片，结合自己平时的观察，练习有感情地朗读第2自然段，再次感受爬山虎的叶子的美。2.(1)重点抓住“茎上长叶柄的地方……也是嫩红的”这句话，边读边想象爬山虎的脚。观察教师提供的爬山虎实物，直观理解：叶、叶柄、反面、细丝样的脚。动笔画一画，进一步感知它的样子。(2)到黑板上用手模仿爬山虎爬的动作。自由读第4自然段，体会“触、巴、拉、贴”几个动词用得准确。(3)用手演示爬山虎脚的变化。体会爬