“互动”提升师生信息素养的实践研究-以《威尼斯的小艇》一课为例【获奖课题论文】

202X年XX省教育技术获奖课题论文展示ZJPAGEPAGE8“互动”提升师生信息素养的实践研究——以《威尼斯的小艇》一课为例XXX学校ZJ摘要:信息素养对于信息化时代促进个体发展，终身学习具有重要意义。笔者在执教“世界各地”的主题阅读教学时发现，绝大多数的学生对世界多元文化较为感兴趣，但因地域、文化的差异，自主学习时还不善于搜集更多有用的资料帮助自己理解课文，拉近与文本的距离。一次线上公开课中，笔者将具有“互动”性的信息化教学引入课堂，激发了学生学习乐趣，优化了教学环境和教学手段，让学生获得了开放性的探究空间，取得了事半功倍的教学效果。本文将从“互动”中激发应用ICT兴趣、“互动”中引导学生探究、“互动”中构建“绿色”课堂、“互动”中学会迁移运用四个方面进行具体分析，探索小学语文课堂教学的新途径，提升师生的信息素养水平，优化课堂教学。关键词:互动；信息化；信息素养前言2016年，《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》颁布，“信息素养”被纳入21世纪公民的关键素养而备受瞩目。我国教育部也高度重视学生信息素养提升，并将“加强学生信息素养培育”列为重要教育政策。如2018年4月，教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》，并将“师生信息素养提升行动”作为新阶段教育信息化发展三大转变中的重要一环[1]。作为信息时代的教师，不仅要具有普通公民的基本信息素养，还应具备利用信息技术促进专业发展的能力[2]。同样，作为信息时代的学习者，信息素养的养成无论对其个体发展还是适应社会都具有非常重要的意义。学生信息素养不仅包含信息技术知识与技能、信息意识与认知、信息伦理与道德，还包括主动利用信息技术开展自主学习，并创新性地解决生活与学习中的问题的能力，以及在信息化环境下的科学思维方式。互动教学是新课程改革倍加关注的热点问题之一，德国教育家克林伯格提出的“交互性主体”理论认为，“只有注重复杂主体性互动机制的教学才能使每一个人行为的形成与发展成为社会发展的原动力。”课堂是培养学生核心素养的主阵地，小学语文学科内容丰富，但因学生的年龄特点以及有限的生活阅历，有些文本，尤其是对异域文化的理解较为困难。针对这一问题，笔者认为教师可以通过信息技术的应用构建小学语文的“互动”信息化课堂，在信息技术支持下，将“互动”元素引入到课堂教学，让课堂灵动起来，促进师生信息素养的进一步提高。ZJ一、“互动”中激发应用ICT兴趣百度百科里对ICT的解析为：信息与通信技术（informationandcommunicationstechnologyZJ）是一个涵盖性术语，覆盖了所有通信设备或应用软件以及与之相关的各种服务和应用软件，例如视频会议和远程教学。从学生内部看，教师应该激发学生正确的信息需求，可以利用布置与ICT相关的学习小任务，引导学生如何更快速、精准地搜索、加工、整理、运用信息。部编版小学语文五下的第七单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，如何在课前激发学生了解世界多元文化的兴趣，笔者给学生们在课前布置了搜集这些文本的小组合作任务，让学生在互动中进行资源共享、补充，提炼。在《威尼斯的小艇》一文中，学生们搜集任务单如下：1.你们小组准备搜集的主题是：。2.围绕这个主题，你准备从哪些渠道去搜集相关资料（互联网、qq、微信、学习机、电视等），请把你们组搜集到的主要信息列一个提纲（组员提供，组长负责填写。）3.根据你们组搜集到的主要信息，结合课后习题，提出你们对将要学习课文的最大困惑，并先试着组内解决。学生通过互动合作，激发了应用ICT兴趣，参与搜集信息活动的学生其信息素养也得到了不同程度的提升。二、“互动”中引导学生探究“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学语文具有工具性和实践性特点，教师要鼓励学生多思考、多探究、多实践。然而，因现实条件，一些教学内容学生很难在实践中探究。如在《威尼斯的小艇》一课中，如何理解小艇是“主要的交通工具”？笔者便利用信息技术带领学生逐层理解。第一层次以媒体出现互动游戏，点击图片猜是哪，拿到“威尼斯旅游观光入场券”，接着在美轮美奂的视频中欣赏威尼斯和小艇，配乐诵读小艇的样子，画一画自己眼中的小艇并想象自己坐在小艇中的感觉，在多种感官中拉近小艇与学生的距离，帮助他们更好地理解小艇的样子。图一：奇妙之旅，一键启动图二：奇妙之旅，模拟观光第二层次是引导学生细读文本，理解船夫的驾驶技术特别好与“主要的交通工具”之间的联系。探究这个问题前先让学生欣赏一段小艇在河道里飞驰穿梭的视频，接着抛出问题，让学生去小组合作探究。在学生全班交流的基础上，教师再做梳理点拨，最后再结合学生的日常生活经验让他们理解因为小艇是“主要的交通工具”，所以船夫因熟能生巧，才驾驶技术非常娴熟。图三：合作探究船夫的驾驶技术高超第三层次梳理课文的人物及活动，利用多媒体技术，让学生理解从白天到夜晚，威尼斯人的工作与休闲与小艇密不可分，从而深入理解小艇的重要作用。通过观察水面的变化，感受喧闹到寂静的变化过程，体会“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点。图四：探究小艇给人们带来的方便三、“互动”中构建“绿色”课堂绿色象征着生机和希望。这里“绿色”与课堂相融合，就是指在本校的教育理念“让每个孩子扣好人生第一粒纽扣”引领下，追求真实、自然、生动、高效的课堂。也就是坚持以生为本，把学生的愉快学习和健康成长放在第一位，注重学生的可持续发展和创新意识的培养。如在《威尼斯的小艇》一课教学中，为了让学生体会船夫的技术娴熟，结合本地的创建文明县城活动开展，笔者设置了一个情境表演：“我是文明超能小船夫。”让学生先在小组内合作扮演，让他们结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、船夫的技术、是否安全、优惠措施等等来扮演船夫招揽顾客，并利用多媒体设置了互动时间。这是个语文的练点，让学生根据内容进行表演，限时合作，极大地调动了大家参与活动的积极性。在全班展示，互动点评中，学生不仅能将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，还能情真意切地表达了自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好，同时也提升了自己的语言表达能力，课堂也即兴生成了一些亮点。真正做到了语文实践性和工具性的统一。四、“互动”中学会迁移运用《心理学》指出：“学习的迁移问题是教育上一个极其重要的问题。它是检验传授知识发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。如在《威尼斯的小艇》中，笔者设计一个仿写小练笔，让学生运用课文的表达方法，选择校园里自己最喜欢的地方，抓住特点，仿照课文第四自然的写法，写几句话。引导学生运用“迁移”来进行学习。“菁菁校园是我家，文明创建你我他！”和本县的文明创建联系起来，让学生关注自己的生活实际，从小养成良好的文明行为习惯。图五：学以