11月案例公开课

“滚”来“滚”去时间：2021年11月地点：操场东年龄段：混龄幼儿：周棕萱、王宝怡、申升、董卓睿一、案例背景游戏区里的大滚筒是一种结构简单、操作性强的低结构材料。当这个“大家伙”投入游戏中时小家伙们就对它十分好奇。有的小朋友会去拍打滚筒听听它发出的声音。有的小朋友尝试爬滚筒，有的用力的推滚筒……那么他们究竟会怎么玩呢？只是滚来滚去吗？我们放开手，让他们尝试自己去创造，由他们自己去发挥想象探索吧！一、案例描述片段一：滚筒投入了已经有一段时间了，小朋友也只是推滚筒。今天游戏中周棕萱和王宝怡开始试着爬上滚筒。因为初尝试还把握不好，周棕萱就直接趴在滚筒上，感受滚筒的转动，再试图慢慢的爬上去。宝怡在边上帮她掌握滚筒的平衡。很快的她就坐上了滚筒。“宝怡，你也试试看吧，我帮你。”说完周棕萱就爬下来，在一边扶着让宝怡坐上滚筒去。两个小朋友就这样你一下我一下的试着爬滚筒。行为解读：对于游戏孩子们就是爱怎么玩就怎么玩，他们会试着用自己的方式想出自己的玩法。因为有大班小朋友的示范，他们也开始尝试着站到滚筒上玩，要想站上滚筒真不是一件容易的事情，他们用各种方法尝试先爬到滚筒上。她们用膝盖跪在桶上，两只手按住滚筒，用力尝试把另一只脚也踩上去，但是滚筒不停的在动,孩子们不断尝试着使劲上去，却总是不成功。就这样孩子反复尝试，一次次的失败，孩子们流汗了，头发都湿了，也没有放弃。看来上滚筒这个动作也是要用上他们全身的力气的。游戏中两位小朋友互相帮助互相合作，遇到困难也没有放弃。在孩子挑战了冒险，经历了冒险成功的那一刻，孩子是无比兴奋和喜悦的，孩子通过这样的体验她会觉得自己真行，自己真能干，孩子会更加相信自己，孩子这样勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质就会逐渐形成。片段二：“哎呦，我又掉下来了，哈哈哈，我再试一下，哎呦，再来”，“老师，看我来一个360度的转身，哎呀！我的小屁股坐地上了，我再来一次360度”，“NO,NO,NO,应该这样，看我的跨滚桶，耶耶耶！成功”，“准备交换，停停停，好，准备交换滚桶，开始，123,跳”，这些都是我在孩子游戏中听到的话,同时这也成为了一种吸引我的言语召唤。听着孩子们的对话，看着他们在滚桶上的各种精彩表现，我忍不住用微笑和赞许的眼神给予他们鼓励和肯定！他们两人相互协作着帮助在滚筒上爬上爬下。行为解读：看到周棕萱和王宝怡的玩法，两个小“男子汉”也忍不住想要试一试。要想双脚平稳的站在油桶上面需要不断地尝试摸索，寻找出它的平衡点以及控制方式，游戏中不断地在油桶上爬上爬下，看似是一个简单动作的重复展现，其实他是在油桶上寻找平衡点，经历了这样的尝试，有的孩子可能一次大自主的活动时间就能站到滚筒上去，有的孩子可能要用两三天玩滚筒的时间才能成功，而有的孩子也许还不敢尝试。从站不上油桶到单脚跪站立几秒一一从双脚站在油桶上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进一米、两米一一能控制油桶的速度行走；从踩着油桶前进一一前进后退自如；从一人玩桶人双筒交替行走；从一人站在油桶上的游戏一一两人一起合作一一与同伴的各种互动游戏。这其中的过程让我们真真切切地看到了一个个了不起的孩子。滚筒游戏也开展充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，促进幼儿身体的、心理、情感、个性的全面开展。片段三：这次的游戏他们似乎又换了新花样。董卓睿、申升和丁洛辰几个男孩子在室内用积木拼搭了几把枪带了出来。他们用滚筒作掩护，趴在上面开始射击。申升边射击边招呼其他同伴：“给我打，狠狠地打。”孩子们边打边模仿射击的声音。丁洛辰打了一会儿还拿起一个小圆柱假装扔出去，同时嘴巴里还发出爆炸的声音。“战斗”持续了一会儿，教师第一次介入，问申升：“你们的敌人是谁？”“坏蛋。”“他们在哪儿呢？”“他们在车上，我们要趁他们还没下车就把他们打死。”“你们知道往哪里射击能把敌人消灭吗？”董卓睿回答：“知道啊，朝头和心脏,那是要害部位。”行为解读：申升和丁洛辰、董卓睿等几个男孩子对枪的热情已经有些日子了。每次室内游戏他们都会用积木拼插出各式各样的枪。听申升妈妈说，他们家里有各种各样的玩具枪，有时他还会在家里和爸爸玩“打枪”游戏。也因为这样他拼插出来的枪比其他孩子的要复杂一些，在游戏过程中很自然的成为了核心人物，也很有号召力。我本来想通过介入游戏推动孩子们游戏情节的开展，但是从介入后孩子们的反响来看，此次介入的意义并不大。角色游戏是3-6岁幼儿典型的，具有代表性的游戏。当幼儿从建构游戏转为打仗游戏时，不应反对和干预，而要尽可能在观察的基础上提供积极的支持。二、案例分析从案例中我们可以看出，孩子们在一次次的游戏中会不断尝试改变材料的新玩法。在孩子挑战了冒险，经历了冒险成功的那一刻，孩子是无比兴奋和喜悦的。孩子通过这样的体验她会觉得自己真行，自己真能干，孩子会更加相信自己，孩子这样勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质就会逐渐形成。让我们信任孩子，相信孩子就是游戏的创造者，相信孩子内在自我开展强大的力量，相信孩子具有的一种天然的不放弃的游戏精神，相信游戏中的孩子有积极的探索，积极的思维,相信游戏是对孩子最具有开展意义的。只要老师坚信游戏的道路，相信孩子、放手给孩子自主游戏的空间，我们每天都会发现了不起的孩子，不断开展的孩子！三、案例反思在实际生活中我们会发现。孩子们玩各种各样的游戏时都会带入角色游戏的成分。所以，教师要理解和接受幼儿从建构游戏到角色表演游戏的转变，并提供较宽敞的场地提供幼儿游戏。教师在介入指导幼儿的游戏之前，进行充分的观察和专业的识别、判断尤为重要，尽量不要盲目指导。在游戏中关注幼儿在游戏过程中表现出的个体差异，给予更有针对性的引导。同时可以在建构区设置一个展台展示幼儿建构游戏时的作品，增强幼儿的成就感，也可以给其他幼儿一个模仿的展台。反思是孩子将游戏经验进行提升和完善的好方法，我们应该在游戏后不断总结经验，为了下次更好的挑战。回到班级我们让孩子们把自己今天的游戏画到了画纸上进行记录，并把自己上滚筒的经验提供给了大家。通过不断的合作游戏让孩子们知道团体合作互相帮助是他们游戏解决困难最好的方法。《3-6岁儿童学习与开展指南》中明确指出，幼儿社会领域的学习与开展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性开展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康开展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。