浅析高师音乐理论教学存在的问题与改革

浅析高师音乐理论教学存在的问题与改革论文本文关键词语:音乐理论教学探寻求索意见教学改革教学设想论文内容摘要:针对面向基础教育改革的高师音乐理论课教学，从当下高师音乐理论教学存在的问题作了较全面的解析，论述了音乐理论课程与其它课程的联络，提出了音乐理论课程教学改革的一系列方法，对音乐理论课程的改革提出了探寻求索性的意见。一、当下高校音乐理论教学存在的重要问题1.传统音乐文化主体意识的失落。在过去的一段时间里，港台及西方商业性、娱乐性低俗流行音乐占领我们国家社会音乐生活的主导地位，社会民族化的主旋律几乎被吞没。音乐老师难以驾驭音乐课堂教学，全国统编音乐教学资料施行阻力较大，高校不少学生对流行歌曲、摇滚乐特别迷恋，对严肃高雅音乐(包含民族音乐)缺乏认同。在高校里，我们相当一部分专业音乐老师用西方音乐理论和评价标准来讨论中国的传统文化，对本民族的音乐价值缺乏正确的估价，对中国文化缺乏应有的尊敬，造成中国传统音乐文化主体意识的失落。一个民族的文化传统，浸透在思想、文化、艺术、道德各方面的生活中，通过积累、沉淀、世代相传，构成民族风俗习惯和民族精神。音乐作为民族文化生活的一部分，它不仅有娱乐功能，更有其教育、认识和审美功能。2.音乐理论课与理论的结合问题。音乐是一种听觉的艺术，学习任何音乐理论，都不能离开音乐的实际音响，都应与音乐的感性体验相联络，在感受音乐实际音响的经过中加深对音乐理论诸问题的认识。而当前高校的音乐理论课教学中，理论与实际音乐音响缺少需要的结合与联络，枯燥单调的“纯〞理论课失去了音乐鲜活的感性特征，因而，学生们对音乐理论课的学习缺乏兴趣，出现了“重技轻理〞的现象。3.音乐理论课教学的广度与深度的问题。当前高校音乐理论课的教学是短视的并带有功利性色彩，教学中不重视知识的广度与理论深度，这在教学双方都有所表现。老师沿用多年的老教学资料照本宣科，不能把音乐理论众多问题的国内外研究现在状况与教学资料的相关内容结合起来进行讲授，使授课没有新鲜感;学生对音乐理论课的学习也不求甚解，平常不努力，考试临时抱fo脚，只要成就及格就行，更谈不上针对某一音乐理论问题自发地查阅相关的图书资料，以求甚解，课堂内外不能构成较浓烈厚重的学术气氛。4.教学手段和设备设备落后陈腐。随着社会的不断发展与科学技术的进步，引进现代化教学手段高校音乐理论课教学势在必行。当前多数院校的音乐理论课教学仍在教学方式、方法和手段上没有变化，多年一贯制。二、高校音乐理论教学的探寻求索性意见〔一)在教学指点思想上1.在教学指点思想上重要在开创建立具有民族特色的中国师范音乐教育体系势在必行，我们国家是一个历史悠久、民族诸多的文明古国、礼乐之邦。中华民族传统音乐文化在上也是唯一的从远古不间断下来的音乐文化，我们应当珍爱、发扬光大。全国政协主席李瑞环1990年元月在全国文艺工作者座谈会上的讲话〔繁荣文艺必需鼎力弘扬民族优秀文化〕中指出“在当下国际和国内形势下，弘扬民族文化不仅直接关系到文化的兴衰，而且在政治上具有主要意义。弘扬民族文化是振兴民族精神，提升民族自尊心和自负心，发扬精神，顶住一切外国压力的一个主要条件。为了实现祖国的统一，弘扬民族文化又是沟通海峡两岸的桥梁，是加深海内外炎黄子孙的互相了解，加强民族凝聚力的主要力量〞。2.加强音乐理论教学与其它课程的联络两个方面来探寻求索。音乐理论课的教学通过这种与其它音乐专业课的横向联络，能够把音乐理论与音乐理论更好地结合在一起，全面促进与提升学生的音乐素养和文化素养。其次，要加强音乐理论课教学与哲学、史学及社会学等学科的横向联络。以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观为指点，运用主义哲学和方法论去研究音乐理论及一切音乐现象，能力把握客观音乐现象的真正脉搏。要正确认识音乐理论问题，学会运用主义哲学的认识论和方法论是非常需要的。史学是以人类历史为研究对象的学科，研究历史最基本的前提是实事求是精神，即以史料为客观根据，以科学的态度来研究历史。音乐发展到今天，经历了漫长的历史经过，音乐理论课教学中牵涉到的一切音乐现象，都是特定社会历史时期的精神产品，音乐也有着社会性与历史性特征。在音乐理论课的教学中，要以历史的目光看待音乐发展史上的众多理论问题，对音乐家及其音乐的评价应持客观公正的态度，这一点在音乐史论课的教学中显得尤为主要。社会学是讨论社会现象、社会关系、社会生活等一系列相关问题，研究人与人之间的社会关系，以及人与人、群体与群体之间的互相关系的学科。音乐也是社会生活的主要构成部分，音乐作品的产生、传播到被社会所承受的经过，都是一定历史时期社会现实的反映，与当时的社会生活有着亲密的联络，也就是说，任何音乐现象都是社会历史现象，因而，运用社会学的研究方法去对待和研究音乐理论诸问题，这也是搞好音乐理论课教学的科学方法之一。(二)在教学方法上1.提升音乐理论基础课的文化档次。纯音乐理论对于音乐基础较差(不识五线谱，以至也不识简谱)的学生来说，很难产生学习的兴趣，相反，容易产生畏难情绪，这就给教学带来一定的难度。俗话说:“兴趣是比责任感更好的教师〞。为了提升学生学习的兴趣，变痛苦教学为愉快教学，我们在讲述枯燥无味的概念的同时，最好能加进一些中外音乐史中的兴趣性故事;中西乐理的比照;舞蹈音乐的特征和实例等内容，以活泼踊跃课堂气氛，同时也提升了该课的文化档次和课程的含金量。2.简明扼要，深人浅出。在讲述每一个概念时，应尽可能的简明扼要，深人浅出，避免繁琐。比方学生演唱音不准，归根到底是音程的关系不对，这就要求我们首先在理论上搞清有关音程的基本概念，能辨别和构成各种音程及其转位，判定它们的协和水平。3.理论联络实际。学习理论的目的全在于应用，学习音乐基础理论的目的也是为了解决实际问题，这就要求我们在看重理论的同时，鼎力加强视唱、练耳(听觉训练)、记谱等方面能力的训练。通过视唱练耳的训练，培养学生对音乐的感悟能力、音高和节拍的听辨能力、音乐的记忆能力、音乐的审美能力;积累和丰富音乐词汇。它对提升学生的音乐素质将会起到难以估量的作用。4.选用合理的教学资料。选用合理的教学资料是在有限的课时内获得良好的教学效果的前提。建国初期，我们国家音乐院校使用的教学资料基本上都是前苏联的教学资料。具有很强的科学性和严谨性，对我们国家的音乐教育起到了宏大的促进作用，但这些教学资料选用的音乐都是以欧洲为代表的西方音乐，不可能表达我们国家传统音乐的音感特征。学生在听觉上积累了大量的外国音乐语汇，而对本民族的音乐语言反而感到陌生，进而以为土气、低级，产生妄自菲薄的思想。为了弥补不足，我们国家从事视唱练耳教学的老师陆续编写了一些视唱教学资料，如上海音乐学院视唱练耳教研组编的〔视唱教程〕、〔多声部视唱教学资料〕(上海文艺出版社，1960年)、〔单声部视唱教程〕(上、下)、(二声部视唱教程〕(上海音乐出版社，1989年)、许敬行、孙虹编著的(视唱练耳〕(高等教育出版社，1991年)等，这些教学资料并不完全排挤外国音乐，而是以中国民歌和中国乐曲为主，它们对培养学生熟悉本民族的音乐作出了可贵的奉献，为怎样编写有中国特点的视唱练耳教程提供了难得珍贵的经历体验。三、高师音乐理论课的教学改革设想师范音乐理论课的教学改革对充足认识音乐理论课在整个音乐专业教学中的地位和主要作用有主要意义，需要积极探寻求索音乐理论课的教学规律，加强音乐理论教学与其它音乐专业课的联络，做到相互促进，全面提升，在教学中应加强音乐理论教学与哲学、史学与社会学的横向联络，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点指点高师音乐理论课的教学，要进一步丰富音乐理论课的教学手段，不断增长教学设备设备的科技含量，及时改良音乐理论课的教学方法，让音乐理论课在整个音乐专业的教学中发挥更大作用。音乐教育专业课程设置呈三足鼎立之势，一是政治、外语、体育等公共课;二是教育理论课;三是专业技能及专业理论基础课。这种体系性的引人使中国专业音乐与师范音乐教育逐步走向系统化、规范化。培养了大批的各方面的音乐优秀人才，提升了全民族的音乐水平，促进了中西方音乐文化的沟通，推动了中国音乐创作、表演和教育的全面发展。另一方面，这种体系的全面引人，从客观上确立了“欧洲音乐中心论〞的地位，阻碍了中国民族优秀音乐文化的弘扬和发展。怎样解决这一问题呢?以下为笔者关于教学改革的设想:1.音乐教改应在思想、课程、内容、教法上突出师范性和民族性，尤其应以理论课程设置、教学资料教学内容民族化为突破口。四大件应侧重讲授原则与方法，强调举一反三、融汇贯穿，而不是用西方的思维形式来指点我们的创作师范生学习。四大件重要目的是为将来从教适应工作、自学提升、进一步进修、加强分析作品能力、接触认识中外经典作品并具备初步的编创能力，打好基础。换言之师范生学习四大件和其他音乐理论不是为了当作曲家，而是为了当好各级各类学校普通音乐老师和部分专业课分科教学的老师。2.音乐理论课教改应该精减科目、浓缩内容，扩大知识复盖面、减少反复，并要强调各课程间的浸透贯穿，增长应用性内容与基础性训练，这是教改的出发点和指点思想。课程内容的调整，首先应着手教学资料体系的民族化，以我为主，加强民族传统音乐主体意识，逐步过渡到建立独立的民族课程和教学资料体系:(1)和声学—教改的方向是删减内容、改革教法、中西并重、训练多样。(2)复调音乐—师范专科大多不开此课，本科在高年级以必修或选修的性质开设。(3)曲式与作品分析—从曲式人手对作品全面分析，分析作品应成为本课的主体内容中西兼顾，不可偏颇，理论结合实际，并尽可能的做到乐谱、音响对照、视听同步、理性思考与感情体验合一，这应是本课的特色和教改出发点。这门课还应与音乐文献欣赏、音乐人文历史知识、和声风格分析浸透教学，不该只限于音乐材料组合发展、曲式框架的纯理性分析。3.师资队伍与其他改革是为了发展，发展要落实到提升教育教学质量上。在技能课如声乐、钢琴、中外乐器选修、视唱练耳等教学中实行分级达标管理方案，参考中国音协器乐考级办法，定出各技能课各期各级达标练习曲、乐曲、歌曲曲目的选择也要充足考虑民族性特点。4.就弘扬民族优秀音乐而言，从一所院校来看，要留意整体布局构成良好的外部坏境并建立有效机制，以保证民族优秀音乐文化的传播、学习和继承。如为了促进文理结合、理工浸透、完善学生的知识构造，加强学生适应社会的能力，应开好非音乐专业的大学音乐欣赏课公共选修课，开设中国音乐和中国音乐史课。搞好音乐课外活动，用中国民歌演唱、民族器乐独奏合奏竞赛代替大学校园还在升温的通俗歌曲卡拉大赛和现代舞大赛。开设中国民族音乐系列讲座课。总之，师范音乐教育通过一系列教学改革弘扬民族音乐文化，来强化精神，加强民族主体意识，并不断培养出对我们国家民族音乐的传播有责任心责任感、又有一定民族音乐理论、技巧和良好的民族音乐审美习惯和兴趣的