独立学院培养应用型法学人才的探索与实践

独立学院培养应用型法学人才的探索与实践摘要：社会对应用型人才需求连续增加，独立学院培养出来的应用型法学人才尚不能知足社会和用人单位的需求。独立学院培养优质、合格的应用型法学人才需要契合市场需求，优化课程设置，丰富教学活动理论，积极拓展理论基地的建设。本文关键词语：独立学院；法学；应用型人才随着我们国家经济的快速发展，社会分工逐步细化，社会对具备实操能力的人才的需求日益增大。社会和企业不仅对人才的学历提出了明确的要求，更重视人才的社会理论能力和创新能力。自高等教育扩招以来，人才需求和人才培养之间不匹配这一矛盾直接导致了大学生就业困难的现象日益加剧。独立学院这一高等教育新形态在全国的广泛推广一方面推进了高等教育的普及，另一方面也让大学生就业的竞争愈加剧烈。独立学院条理定位在三本，重要目的是培养应用型人才。一本二本毕业生就业压力大，三本毕业生就业也不轻松。独立学院固然在我们国家已经发展了10多年，虽然获得了一些经历体验，但是母体高校和投资人的产权关系界定也一定水平上阻碍了独立学院健康发展的步伐，影响到教学的品质和条理。法学专业最近几年来就业率低迷，这与我们国家高等法律院校〔系〕盲目设立亲密相关，固然高等法律教育呈现遍地开花的场面，但是各个高校在资源、教学、管理等方面的实力差别导致法律教育的目的差别，于是培养的法律人才和法律职业脱节、人才素质条理不齐、进而出现就业难的问题。另外，各地法律教育的积极上马，超越社会需求也是导致就业难的主要原因。独立学院的法学人才培养固然目的明确是培养应用型法学人才，但是在独立学院的背景下，面对社会对人才需求的高要求，以及法学人才就业低迷的现在状况，怎样培养合格的法学人才，实现“学校——社会〞零间隔，让法学学生在完成专业课学习的同时，承受社会的锻炼，提升实际工作技能，是独立学院法学教育必需面对和解决的迫切问题。一、人才培养契合市场需求法学教育纳入高等教育虽然有数十年的历史，但是法学教育的方向仍然在学术界存在争辩。有的学者以为法学教育定位于精英教育，有的以为定位于职业教育，也有的以为法学教育应该作为现代高等教育的一部分。无论强调法学精英教育、职业教育还是通识教育。都不可否认法律教育的社会应用属性。法律教育应该遵守源于理论且回归社会理论，作为社会的强迫性行为规则，法律的生命力在于应用与理论。当下的法学教育集中在法学通识层面，法学教育的重点是法律常识、条文的识记。培养出的毕业生具备基本的法学学识，但是在实际的法学应用实操时表现乏善可陈。这一方面是由于高等法学教育院校在教育方向的条理上存在差异不同，一方面是法学教育培养经过缺乏实际的应用操练。高校法学教育的方向和专业设置仍然停留在固有的形式基础上，与不断发展变化的市场需求之间的差距不断加大。自改革开放以来，伴随市场经济主体地位确实立，对于法学人才的需求发生了质的变化。市场经济自己就是依靠完备的法律制度来进行宏观管理，它对法学人才的需求愈加细化、更看重实操。原有的精英教育和通识教育形式已经不合适市场经济的需求。市场经济的背景下，独立学院法学人才的培养应该结合本身特色和优势，以培养应用型人才为重点，根据市场需求适时调整人才培养的方向，有针对性的构建课程体系，强化学生法学理论能力的培养和锻炼。二、优化课程设置培养契合市场需求的法学人才，需要在独立学院法学教育课程上下功夫。课程的设置要与法学应用型人才培养目的相适应。结合独立学院的三本条理，法学课程设置应该以本科基础知识课程为基础，专业教育课程为重点，综合教育为补充。1、本科基础知识课程独立学院法学应用型人才以本科基础知识课程为基础的出发点是基于知识之间的关联性以及知识体系之间的互相促进作用。本科基础知识课程是独立学院法学专业学生的必修科目。之所以强调基础知识课程的基础地位，是由于法学并不是独立于其他学科之外，法学与其他学科存在亲密的关联。另外，应用型人才的培养着重在实际应用的实操能力培养，在实操经过中，必定会应用到相关学科的知识来完成详细的法律事物。不仅如此，本科基础知识课程有助于帮助学生拓展知识，开阔视野，锻炼学生的逻辑思维。应用型人才的培养不是专业化、“工具化〞人才的培养，需要教授必需的科学文化知识，使其具备运用把握的知识和方法，进行分析问题和解决问题的能力。比方，英语能够帮助学生了解国外不同法系的差别，通过阅读外国法系的原文加深对所学知识的认知；计算机科学能够帮助学生把握运用互联网获取最新信息动态。基础知识课程是应用型法学人才素质教育的根基。2、专业教育课程独立学院法学应用型人才的培养重点是应用性，在专业课程的设置上应该突出实用性、理论性，强化应用性。独立学院法学专业课程的设置往往受传统高等教育的课程设置所影响，母体高校的影响尤为突出。许多独立学院的法学专业课程体系与母体高校趋同，已非借鉴，而是照搬。独立学院法学人才培养的目的与母体高校存在着差别，照搬的课程设置不能知足应用型人才培养的定位以及契合市场需求的基本出发点。独立学院法学专业的课程设置必需结合本身的特色以及专业设置的定位进行规划和调整。母体高校法学专业课程设置着重理论性课程以及专业相关课程的完好性，而以应用型人才培养为目的的独立学院法学专业课程应该着重应用性和理论性及专业课程的完好性，不必如母体高校在法学专业课程设置上面面俱到，结合专业的特点，选择与专业关联的课程，保证体系的完好性。这并不表示在课程设置上独立学院法学专业更为自在，相反这要求课程设置上愈加专业、精炼，对于课程设置提出了更高层次的要求。详细的课程设置上，能够根据专业基础理论、专业课、理论课程三个条理进行设置。作为高等教育，独立学院法学专业的课程必修法学专业基础理论，包含教育部规定的16门法学本科核心课程。这些基础法学理论课程能够帮助学生树立完好的法律体系，加深对所学专业的认知。专业课的设置能够结合独立学院的特色以及专业设置的要求开设不同的课程。专业课课程的开设要在专业方向上保证课程体系的完好性，保证课程设置到达需要的深度和可拓展的宽度。完好性能够保证专业课程的实用性，需要的深度能够保证明践性，可拓展的宽度能够保证应用性。这里需要十分说明的是，专业课程的完好性并不局限于法学专业课程，能够是其他学科的相关课程。理论课程是法学应用理论的重点，也是理论应用型人才培养目的的主要手段。理论课程的设置能够结合详细的教学活动，在教学方式上融入理论元素。法学的理论课程设置相比其他学科更为容易，现实生活中的案例能够应用于课堂教学，针对详细问题展开社会调查，结合热门问题进行疑案争辩，纠纷事务的模仿审讯等等。另外，能够在课余时间，组织学生进入社区等机构提供免费的帮扶咨询效劳。三、丰富教学活动理论传统的教学活动多采取填鸭式的教育方式，基于教学材料，一方面限制了教育主体在教学活动中的参与性，一方面人为的影响到知识的延展性。丰富教学活动理论能够从丰富教育内容和教学手段来实现。法学具备丰富理论反复验证的特点，法学的教学内容不该该仅仅限制在书本知识的教授。法学在社会发展进步的不断理论中，被不断的赋予新的变量，推动着法学含义的不断延伸和拓展。从这样的意义上讲，详细到法学的法律条文在一段时期内是恒定不变的，但在不同的历史时期其含义有着意义上的差异不同，也就是说，经历体验知识在法学教育中应该占领一定的比重。另外，时代的发展和进步，也会推动和影响法学某些课程的延展和变化。作为老师，在法学的教学活动中应该结合专业课程的特点，把握教学内容的广度和厚度，积极引导、启发学生考虑，培养学生自动学习和独立学习的能力。不同的教学手段重要目的是发挥学生教学活动的主体作用，促进学生考虑和自立学习能力的培养。教学手段伴随日新月异的科技进步，不同的高等院校有不同的应用方式。许多独立院校在应用教学工具上存在欠妥利用的问题，比方多媒体、网络的应用失当。丰富教学手段应该以教学目的为基本出发点，在施行经过中，老师不仅要起到引导、启发的作用，也要保证手段不偏离教育的初志。四、积极拓展理论基地素质教育的核心是运用法学理论和方法分析问题，能力教育的核心是运用法律管理事务和解决问题。素质和能力获得的有效途径就是社会理论。独立学院法学应用型人才培养的目的，决定了独立学院培养的法学人才具备充足的理论操练。独立学院可与法院、检察院、律师事务所等法律实务机构签订联合培养协议，依托法律实务机构建立理论基地。借助律师事务所、法院、检察院等法律实务机构丰富的专业师资、法律实务经历体验和法律案例资源，结合高校法学老师理论水平高的优势，积极探寻求索独立学院与律师事务所、法院、检察院等法律实务机构联合培养应用型法学人才的新型法学人才培养形式。独立学院应当结合教学进度和布置有步骤地开展理论活动，使理论基地的理论活动具有针对性，促进教学效率的提升，做到理论活动有的放矢，理论基地资源得到充足利用，以免无针对性，不仅浪费理论基地的难得珍贵资源，也影响独立学院与理论基地的合作关系。理论基地的利用不该该仅仅局限于实地参观学习，鉴于法院、检察院的特殊属性，能够在实地参观学习之后，进行现场模仿和情境再现。通过这样的活动来回首和领会法律程序及操作中的深层原因和目的。律师事务所应该是拓展理论基地的重点。律师在案件各个环节都全程参与，在律师事务所进行教育理论，不仅能够全面了解、熟悉案件流程各环节操作的法律事务，而且能够参与到整个案件经过当中，充足践行所学的法学理论知识，同时锻炼个人的分析、处理问题的能力，以及表达能力。另外，独立学院应该在学制上强化理论在教学计划的比重，保障理论活动能够切实得到贯彻和有效施行。鉴于理论基地实操经过中不确定因素和学生个人因素会影响到教学理论的目的及预期效果的实