语文鲁教版(五四制)六年级下册 教学设计《失根的兰花》范俊艳

《失根的兰花》教学设计一、激情导课我爱听：同学们于离乡背井的人们来不还乱的疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白《静夜思不一“字却道出了写不尽的乡愁湾人余光中《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。台湾作家陈之藩在《失根兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。（兰花为背,多媒体出示题目）二、学习目标我明确：1、有情地朗读课文，理清作者的写作思路。2、理解“失根的兰花”为题的刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。三、写作背景我知道陈之藩年6月19日—)字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学他散文作品带有透彻的理性材常由生活体验出发融入丰富的人生阅历。陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。文章写2世纪四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学洋虽然穿在身，心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。四、预习检查我最棒：课前预习，课堂检测字词：栅栏

坍塌

群山万壑

诗意盎然

晨曦

喧哗五、感知情感我拿手识思爱国之情）有感情的朗读课文，初步感知文章的主要内容。出示问题：文章主要表达了什主题？（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定六、品悟深情我有方悟深悲凉的思乡爱国之情）快速浏览课文，采用圈点勾画、批注的方式，思考：作者是如何表现思乡爱国之情的？（从哪几个具体的方面入手的？）（学生答案可能不是固定的，教师可适当做引导，围绕着跟故乡和祖国有关的物、事、人、景典故等几方面去分析，可采用小组合作的方式进行预设：1、物。（第三段回忆了跟祖国关的事物：花花草草、亭台楼阁。）

分析：“因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来。”为什流泪？知识补充（一）人的一生有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲。（季羡林）2、事。（第四五段写了我在不地方游历的事情）分析①者十几岁就在外面漂未因异乡事物不同而想过家什自至美国情感突然变了？为什么会有这种变化？②“我，到处可以为家”和“到处均不可以为家这两种说法矛盾吗？为什么？怎样理解作者心目中“家”的概念？③作者为什么不爱看与家乡不同的东西，又不敢看与故乡相同的东西？3、人。（第六七段写了小说里中国人）分析：为什么要提到美国小说里的中国人？体现了作者怎样地情感？4、景。（第九段中作者把思念国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。）分析第九段运用了哪些修辞方？对表现文章的思想感情有什么作用？这一段中河木代表什么？故事诗歌代表什么？怎样理解这段文字？5、感受。（第十段写了离开祖后无处可籍的漂泊感受）分析：如何理解“人生如絮，飘零在此万紫千红的春天”？6、典故。（第十一段写了郑思画兰的典故）知识补充（二）：历史典故我明了：郑肖是(1241～1318)宋诗人、画家。元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策，未被采纳。宋亡后，隐居苏州。他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，有人当面指出缺陷“怎么所有兰花都不画根？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回道土已失，何处有兰花长根的所在？”来深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭国土沧丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。”失根之兰意寓宋土地已被掠夺，象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。分析：题目“失根的兰花”中“根”指什么？“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思学生独立思考后讨论。屏幕出示答案：明确：作者托物言志，以历史故事破题，表现了深厚的历史文化素质。在这里巧妙地运用了郑肖画兰的历史故事，以“根”喻故土，以“兰花”喻作者本人，以“失根的兰花”比喻身处异的炎黄子孙及其悲哀的处境。

七、深情呼喊我感动：（深究爱国大于思乡，祖国利益高于一切）怎样理解“身可辱，家可破，国不可亡?八、学以致用我在行：（体验）作为中学生的我们，能为祖国做些什么呢？（鼓励学生畅所欲言）小结：爱国不一定要做什么惊天动地的大事，只要我们从小事做起，从生活的点滴做起，为家的繁荣、为祖国的发展做自己力所能及的事情，这就是爱国！九、回味情感我心驰：（回味）在舒缓的音乐声中，再读文章，回味深情，与作者进行灵魂碰触。十、课后练笔我高明：这是一篇优美的散文过忆故乡和祖国有关的物人景典故等几方面的内容，体现了作者深沉的思乡爱国之情。再如赞美家乡，可以联想家乡的山水草木、家史的悲欢离合父母亲情的爱、邻里乡亲的故事，这些都是可以凭借的对象。请尝试写一段话，通过不同