人教版八年级生物上册 尝试对生物进行分类导学案金品

第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生进行分类物导学案教学目标1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。教学重点1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。2．探究并掌握生物的分类方法。教学难点1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。2．掌握生物的分类办法。教学方法以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。教具准备1．教师准备：（1）将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里（2）一枚鲜桃（或模型）。（3）六种图片、透明胶带纸。2．学生准备：（1）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。（2）采摘玉米和向日葵叶片（如果季节、条件允许）。（3）写有动物名称的纸，最好纸上贴有或画有动物图像，用别针别在胸前。（4）带上七年级的植物课本。课时安排2课时教学过程［从生活实际出发，导入新课］教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。（随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？学生：分开橡皮、卡子和纸团。（速度很快）教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类”的工作请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？一、回顾已知，引入新课1.下列植物，哪一种在生殖时不产生孢子？（）B(:B(:DfJ二<EC-2．下列动物，若依据形态、结构和生理功能进行分类，除哪种动物外，其他三种可划为同一类群。（）ABCD二、自主学习，边学边导3．植物分类{{无根茎叶的分化:有茎叶的分化，有假根一一:有根茎叶的分化一一:「种子裸露种子有果皮包被

三、精讲点拨，精练提升动物分类（阅读教材P82）侑口无肛门身体柔软，一般有贝壳保护（无脊椎体表有质地坚硬的甲动物（无脊椎体表有质地坚硬的甲动物身体由许多彼此相似的环状体节构成身体由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节动物身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，两对翅动物身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，两对翅（体表有鳞片，生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体水陆两栖，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸，变态发育脊椎动物I体表有鳞片或甲，用肺呼吸，产大型有壳的卵体表被覆羽毛，体型流线型，用肺呼吸，气囊辅助呼吸体表被毛，胎生哺乳5．微生物分类广没有细胞结构——:I细菌病毒（噬菌体）微生物单细胞个体，无成形的细胞核一一:（球菌、菌、菌）既有单细胞个体，又有多细胞个体；有成形的细胞核食用菌

6.小结：生物分类的依据（阅读教材P82〜83）1．对植物进行分类时，要仔细观察植物的，在被子植物中，和往往作为分类的重要依据。2．对动物进行分类时，除了要比较外，往往还要比较动物的和3．对细菌、真菌等其他生物进行分类时，一般也是根据它们的来进行。7.根据下列几种常见植物：①海带、②满江红、③银杏、④荷花、⑤雪松、⑥桃树；回答问题。⑴请将这六种植物分为两类：一类是（填标号），一类是（填标号），分类依据是。⑵上述植物没有根、茎、叶分化的是。（填标号）⑶上述植物中产生种子但没有果实的是。（填标号）8．下列是大家熟悉的动物和植物，请根据索引鉴别，并将其代号填在相应的位置A.虾B.蝗虫C.河蚌A.虾B.蝗虫C.河蚌D.向日葵E.葫芦藓生Ml冰屮工制邙寸I③汀:⑥—苔銅山物':二—9.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”．春天气温适宜，水中的绿色植物大量繁殖，使春水荡漾着绿波这类植物主要是（）A.藻类植物B.蕨类植物C.苔藓植物D.被子植物等级:日期:检测案一、课堂检测1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为，它又分为和；另一类则是植物，它又分为植物、植物和植物。TOC\o"1-5"\h\z2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（）①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类A.①②③④⑤B.①②⑤③④C.①②⑤④③D.①②③⑤④被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。（）动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。（）给植物归类，并列举2-3种该类别动物或植物。特征类群名称举例2片子叶，网状叶脉没有根、茎、叶种子裸露，有角质鳞片或甲胎生哺乳二、课后检测：独立完成练习册本节作业，包括【探究与思考】。板书设计第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特性进行分类第一节尝试对生物进行分类、植物分类

种干有果皮包被种子无黒皮包披育种予无种子有墓叶无茎叶叶脉为平行脉叶脉为网狀駄（1片子叶）吃片子日卡）威类糧物軍子叶植物取子叶扭物葆子tfi种干有果皮包被种子无黒皮包披育种予无种子有墓叶无茎叶叶脉为平行脉叶脉为网狀駄（1片子叶）吃片子日卡）威类糧物軍子叶植物取子叶扭物葆子tfi物无根（假根）无根苔薙整物淇类推物教学反思：四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。根据问题，认真