人教版九年级语文 上册 第五单元 18 怀疑与学问 第1课时 教案(表格式)

课时计划课题18怀疑与学问课时1班别教具时间教学目标知识与能力1•掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。2•通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2•学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。情感态度与价值观认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。重点理解举例论证、道理论证的运用难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义关键学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课一、明确目标1、组织教学2、导入新课3、出示目标导入新课古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉冈U，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文《怀疑与学问》。出示学习目标学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标

教学内容及流程教师活动学生活动二次备课二、实施目冋学们都预习本文了吧？谁学生举手介绍标来给大家介绍一下作者？作者：顾颉刚目标导学一：教师介绍写作背景：这篇文(1893-1980)，历初读课文，整体感章论述的是怀疑精神在治学过程史学家，江苏苏州7'知中的作用。顾先生在研究工作中，人。毕业于北京大善于怀疑和辨伪，有不少创建。学哲学系。长期从据说他幼年读书就不肯盲从前人事教育工作和历史之说，敢于提出疑问。顾先生读研究。他在研究工1、作者作品书总喜欢把自己的主张批注在书作中，善于怀疑与简介上，书上写不卜了，便记入笔记辨伪，有不少创见。本里编有《古史辨》、者有《汉代学术史1、重点字音略》《史林杂识初顾颉刚(jie)程颐(yi)师塾编》等……2、预习检测，夯实基础(shu)停滞(zhi)2、重点词语腐草为萤:语出《礼记•月令》，意思是腐早能化为萤火虫。不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经学生以小组为单位，互读互考，共咼识记本文的生字8'不起反驳、攻击。尽信书不如无书：语出《孟子•尽心下》。辨伪去妄：要善于辨别，分借助词典等工具，做好重点词语的积累清真假。大声朗读课3、学生自由朗读课文组织学生自由朗读课文，理文，把握内容解文章的主要内容分析并回答4、归纳文早层次结构提问下列问题，请同学思考回答：1、熟读课文，归纳文章层次结构提示：分三部分2、本文采取的结构形式是怎样的？教师小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。第一部分(第1〜2段)：提出治学必须有“怀疑精神”的中心论点。5、分析本文的结构形式第二部分(第3〜5段)：论证怀疑是辨伪去妄步骤。第三部分：怀疑是启迪新发明的基本条件。

教学内容及流程教师活动学生活动二次备课组织学生再读课文，进一步学生朗读课文，目标导学二：探究以下问题：品味与思考，预期引再读课文，理解内⑴对“怀疑与学问”这一命导：容题，作者所持的观点是什么呢？治学必须有怀(2)引用学者的名言以提出论疑精神。点，这种写法有什么好处？8'1、本文作者总结：这种写法，既提出了所持的观点论点，冋时学者的名言本身也是学生找出分论一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。占：八、、・2、引用名言(3)“研究学问必须有怀疑精怀疑是消极方提出论点的好处神”是文章的核心论点，围绕这面辨伪去妄的必须一核心论点，作者又提出了两个步骤；怀疑是积极方分论点，请找出本文两个分论点。面建设新学说、启迪3、围绕核心(4)两个分论点如何提出的？新发明的基本条件。论点，作者又提出总结：第6段开头，作者用的两个分论点分一个由递进复句组成的过渡句巧别是什么妙提出了这两个分论点。学生根据教师(5)第3段在文章中起到哪的三方面提示，分些作用？析：4、两个分论提示：从以下三个方面分析点是如何提出的①引出下文，使文章上下紧紧相这段讲了做学联。问的一个必不可少7'②形成层进，使文章论说深的依据是“靠别人的5、分析第3入一步，进了一层。传说”，自己如何对段所起作用③铺石垫基，使文章的说服待这“传说”，而下力增强。文紧接着就谈论这(6)对课文第3段中四句话个问题之间的层次关系怎样理解？提示：因果关系：因为(1)6、理解第3学问的基础是事实和证据，而(2)段四句话的层次事实和证据的来源有两种(一种学生概括教师关系是自己亲眼看见的，这种可靠。的提示和分析，理解一种是听别人传说的，这种不一因果关系的论证在定可靠)(3)譬如国难危急的时候……，所以(4)做学问所依据的材料也有两种第3段里的体现

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