白杨礼赞教案设计优秀教案3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——白杨礼赞教案设计优秀教案3篇我们在制定教案之前，确定要对自己的教学任务举行合理的分析，写教案对于提高我们的教学质量而言是分外重要的。在这里我今天就为您带来了白杨礼赞教案设计优秀教案3篇，相信确定会对你有所扶助。

白杨礼赞教案设计优秀教案1

教材分析

《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普遍的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“宏伟”引出观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝围拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；结果将白杨与“贵族化的楠木”比较，“高声赞美白杨树”。

对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都明显易懂，至于时代背景，学生领略即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。

教学目标

学识与技能

1．理解白杨树的象征意义。

2．品评散文美好抒情的语言特色。

3．培养学生读文的才能。

过程与方法

1．以朗读法感受白杨树的形状。

2．以议论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

情感态度价值观

学习中华民族质朴、固执、精细团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

重点与难点

重点：白杨树的象征意义。

难点：象征写作手法在本文中的运用。

教学设想

本文明写树，实际是写人，由树及人，热心歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的根基上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

教学手段

多媒体课件

教学过程

一、导入

今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。

大家先把书翻到单元提示，快速默读，报告老师你读取到哪些信息。

单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。

二、解题

从题目你能读取到哪些信息？

写作的内容、情感、托物言志的写作手法等。

三、走进，交代背景。

简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和宏伟革命家、文学家。代表作有长篇小说《深夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战役的相持阶段。茅盾在1938年底到某地文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和梦想，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇美好的写景抒情散文。

四、理清思路

三步走：

1．默读课文，标出自然段号。

2．概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一

两个词语自己概括。

3．合并一致内容段落。

第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。

照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文

其次段（第2—4段）：描写黄土高原的风景，交代白杨树生长的（自然环境）。（为白杨树的展现）铺垫、陪衬融情于景（纯粹的景没有生命力）一波三折欲扬先抑（情感变化）照应开头

第三段（第5、6段）：概括描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不平凡）。

第四段（第7、8段）：透露了白杨树的（象征意义），点领略文章的（主题）。

托物言志比较欲扬先抑象征：物—人—精神

象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。

白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族固执不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的梦想所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，理应义无反顾地肩负起振兴中华的使命！

白杨礼赞教案设计优秀教案2

一、教学目标

1、正确说出全文布局，有感情地朗读课文。

2、学生通过朗读、阅读和品评关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章布局的根基上感受象征手法的表达效果。

3、学生通过学习本文，北方农人、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生通过朗读、阅读和品评关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章布局的根基上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅佐教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

请学生说说自己热爱的植物，以及自己热爱它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知

1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

（杨树；人）

（三）细读课文，深入研读

1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）

2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？

（生长的环境：单调；形态：力争上游）

3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农人、哨兵等人具有哪些特点？

（生命力强；质朴、固执、力求上进）

4、小组议论，是如何从树过渡到人的？

（象征的手法）

（四）小组议论，拓展延迟

白杨树和北方的农人、哨兵等人具有好像性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何识别？

（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的好像；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所表达的品格品质好像。）

（五）回想全文，小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容，终止课文。

作业：请学生再次回想下自己热爱的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课共享。

五、板书设计

略

六、教学反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热心地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战役最繁重的时期。1940年5月，茅盾离开某地返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民喜欢和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的变更。

白杨礼赞教案设计优秀教案3

【教学目标】

1、掌管“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

【教学重、难点】

理解白杨树的象征意义与象征手法。

【教学方法】

朗读法、议论法、圈点勾画法、启发式教学法。

【教学用具】

录音机、投影仪。

【教学时数】

一课时

【教学设想】

重点把握文章5、7两段，透露文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立斟酌、质疑探究的才能，推进民主、对等、和谐、友好，教学相长的教学过程。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

指导学生查看语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当开展联想，说说应用哪些词形容白杨树对比适合。

幻灯片：

的白杨树

二、初读课文，整体感知

听课文录音5—7段，要求学生在听的过程中留神文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找是如何描写白杨树的形态的。

三、再读课文，把握要旨

1、在学生回复白杨树的形状特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并对比、朗读、感受白杨树的内在美。

幻灯片：

反问句改成陈述句

……

3、抛出问题：读到这里，莫非同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？

4、讲解什么是象征

幻灯片：

象征是……

四、课外拓展，领会象征

1、适当扩