《孔子学琴》设计

《孔子学琴》第二课时说课设计一、说教材《孔子学琴》是语文S版四年级下册第八单元的第一篇课文。本单元选编的四篇课文中，《孔子学琴》和《端午节的由来》是精读课文，《西门豹》《汤姆·索亚历险记》是略读课文。选编这组课文的目的，意在继续引导学生感悟中华传统文化，同时了解外国优秀文化，并从中汲取营养。《孔子学琴》讲述了伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。文章语言朴实简练、人物形象鲜明，课文通过具体描述孔子学琴时的语言、动作、神态，生动的表现了孔子不断进取、追求卓越的艺术形象。与本课教学内容相对应的丛书是四年级下册第4本中的最后两组文章，即《中华英才录》和《江山代有才人出》。围绕单元主题、单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、能抓住重点词句品读，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的；并学习本文所运用的人物描写方法。2、通过课文内容的理解，了解孔子，学习孔子谦逊好学、做事一丝不苟、精益求精的品质。3、由课内延伸到课外，阅读《孔子拜小孩为师》和《范仲淹寒窗苦读》两篇文章。教学重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。教学难点：运用学过的描写方法，仿照文中描写孔子练琴的语句写一段话。二、说教法和学法在教法上：1、多媒体直观法：我运用多媒体直观法，出示鲜活的人物形象，使学生完全置身于与伟人直面对话的情景，拉近学生与课文人物的距离。利用多媒体课件，辅助课堂教学，发散学生思维，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。2、问题教学法：以“孔子是一个怎样的人”的这一问题统领全篇来设计教学主线，起到纲举目张的作用。引导学生能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地感悟课文内容。3、情感朗读法：围绕本课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重自读品悟的教学理念，使学生掌握最基本的语文学习方法。在学法上：以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，培养学生用稍快的速度默读，养成边读边思考，边读边批注等良好的学习习惯，在相互交流中进行思维碰撞、在积极评价中不断升华感悟，突出彰显学生学习的自主性、主动性、创造性。三、说课前准备为了更好地达成教学目标，在对单元教学内容有整体设想的基础上，我课前做了两方面的准备：教师准备：1、上好单元导读课，了解单元主题，明确本课在整个单元的地位，同时扫除字词障碍。2、准备好导学案，组织学生对本课进行充分的预习，从整体感知课文。这样做的目的是有效利用课堂时间，课堂上主要解决孩子们在“自主学习”环节中所不能解决的问题，有更多的时间延伸到课外，提高课堂效率，培养阅读能力。3、制作。学生准备：1、熟读课文，完成导学案的自主学习部分。2、搜集相关资料，并学会从资料中提取重要的信息。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。环节一：检查预习，整体感知我设计的导语是：课前通过预习，你有了哪些收获（设计意图：让学生将自己预习的收获与大家进行交流，不但做到了资源共享，而且初步了解了学生对课文理解的程度，同时活跃了课堂气氛，很好地激发了学生学习的兴趣。）这节课，我们深入研读课文，感悟孔子是一个怎样的人（设计意图：此导语设疑，让学生带着问题学习，激发学生的阅读兴趣。）环节二：探究交流，感悟理解1、自主阅读先提出阅读要求：默读课文，思考孔子是一个怎样的人感受深的地方适当作以批注。然后引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画，培养“不动笔墨不读书”的良好的读书习惯。2、小组交流同学们自主阅读之后，紧接着让他们在小组内交流感受，我来到同学们中间，了解学生自主学习和小组交流的情况。3、全班交流通过巡视，我了解到孩子们对课文内容的理解，把握得还是很准确，也很深入。于是，在接下来的全班交流中，我把重点定位在作者是如何表现人物特点的先提出问题，即用四字词语概括孔子是一个怎样的人；学生自由发言，说的准确的，让学生把四字词语写在黑板上。然后，讨论：作者运用了哪些描写方法表现孔子的精神品质接着，引导学生结合自己感受深的地方，抓住语句中的重点词进行品读。先哲前贤的故事闪烁着智慧的光芒与生命的色彩，是后人成长的营养和学习的楷模。文章正是通过具体描述孔子学琴时的语言、动作、神态，生动地表现孔子勤学苦练、精益求精、不断进取的优秀品质，这是教材的中心、也是教学的重点。在教学中，通过引导学生联系生活体验、结合上下文、借助字典等方法理解关键词语的意思。如在理解孔子练琴的神态“毕恭毕敬”时，我是这样品词的：先理解毕恭毕敬的意思；再联系第一自然段有关孔子在音乐方面的造诣，进一步体会孔子严肃认真、虚心好学的学习态度。在整个品读的过程中，我点拨学法，指导朗读。特别在学习孔子和师襄的4次对话中，我将孔子的四句话集中呈现在学生面前，通过反复对比朗读，更容易体会孔子虚心好学、精益求精、不断追求新的目标的学习品质。再有，我除了引导学生抓住孔子练琴的语句进行品读外，还通过品读描写师襄听琴的语句，初步感知侧面描写的作用。我指导学生读一读，评一评，再读一读。在不断地朗读中深刻体会到孔子的琴艺在不断提高。（设计意图：课标指出，阅读教学应重视朗读和默读，要以读为本，引导学生在读中理解、在读中感悟，在读中与先贤进行精神对话，了解他们的经历，解读他们的人生，体会我们民族的文化和精神，在阅读中受到启发和教育，学习其精神、吸取其力量，为终身发展奠定坚实的文化精神的根基。）“授之以鱼不如授之以渔”，我在这个环节除了引导学生感悟孔子的学习态度之外，还让他们领会作者抓住人物动作、语言、神态突出人物个性的写作方法。我紧接着让学生完成一个小练笔：仿照课文中孔子学琴的句子描写，结合我们平时的观察，通过语言、动作、神态描写，表现某个同学认真学习的一个片段。（设计意图：课标指出：语文教学应体现工具性和人文性的统一，能正确地理解和运用语言，培养学生的语文实践能力，所以在这里我设计了这个片段描写，就是语言文字的训练，让学生在积累的基础上学会运用。）环节三：拓展阅读，激发兴趣1、阅读主题丛书为有效衔接课内阅读，更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，本节主题阅读，我选择了《孔子拜小孩为师》和《范仲淹寒窗苦读》两篇文章，来训练和提升学生的语文素养。《孔子拜小孩为师》这个故事主要通过描写孔子的神态、动作以及孔子与项橐的对话，表现孔子“敏而好学，不耻下问”的品质；《范仲淹寒窗苦读》一文，篇幅虽短，作者却紧紧围绕“寒”和“苦”，运用正面描写、侧面描写相结合的方法，表现范仲淹勤奋刻苦的优秀品质，进而理解了范仲淹为什么能成为儒家思想的传承者。在这个环节，继续引导学生用“读——画——品——悟”的方法进行阅读。进一步体会正面描写和侧面描写。（设计意图：这样既拓宽了学习的时间和空间，又打破课内外的界限，开发和利用了课程资源。）2、交流搜集的孔子名言。3、推荐阅读（1）利用课后的时间，阅读丛书中对应篇目的其他文章。（2）国学经典特级读本《论语》。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我设计的板书是：2929孔子学琴人物特点写作方法虚心好学正面描写精益求精不断进取侧面描写