语文初二下人教新资料第30课(诗五首)诗歌分析与教学建议

语文初二下教新资料第30课五首诗分析与教建议诗歌分析1、饮酒〔其五〕《饮酒是陶渊明弃官归隐后陆写成的一组五言古诗为酒后即兴之作大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共2首，这一首的格调最为闲雅有致。诗人从居住的草庐写起反归后自己的生活状况并没有隐居山林岩穴也有寄身庙宇不食人间烟火，而是身处“人境在有人群的地方，照理也就会有闹市，也就会人来车往，喧嚣不绝于耳，可诗人却说“而无车马喧什原因呢？第三四句的自问自答揭开了谜底君何尔”一句转换叙事角度，将抒情主体客体化，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣自偏”一句，以极为精练的语言，做出了回答：因为心情闲适，心志高远，因此居所也显得偏僻安静。诗的前四句构成一个意义“方阵过叙事和议论，定下全篇的基调。王安石曾欣赏这四句诗为“奇绝不可及之语备至。以下几句主体隐去，进入“写景区维在《人间词话》里所称道的“无我之境，悠然见南山”是妙手偶得之笔，是在不经意中道出的“绝妙好辞浑然天成，不工而工。用王国维的话来说确实是“不知何者为我，何者为物到物我合一的化境日夕佳，飞鸟相与还”两句，抒情主体又慢慢浮出，写眼前景物，脱口而出，不事雕琢，自有神韵。最后两句，诗人写出了面对良辰美景神往而又迷惘的情形。那个地方暗用了《庄子·外物篇》的说法因在意，得意而忘言实说，再精妙的语言，也不足以传达人们复杂的感受。语言的尽头确实是音乐，确实是舞蹈，确实是无声的沉默。2、行路难〔其一〕“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗要紧抒发了怀才不遇的情怀那个方选的是第一首悲愤中不乏豪迈气概在失意中仍怀有盼望。诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔法领起，写“金清酒羞佛在营造欢乐的宴饮气氛，大概是一首“祝酒歌句转直下，忽说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然!如此强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头为不能食，拔剑击柱长叹息白然化用这一诗句，只是增加了“对比度写哀，强化了哀的程度那么诗的悲哀到底因什么原因呢？答案是模糊的朦胧的充“诗意的。“欲渡黄河冰塞川将太行雪山一种忧来无端的惆怅是一种无所适从的迷惘。诗人以形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。现实之路尽管坎坷险阻，但梦还在想还在人么盼望像姜太公一样十遇周文王展才像伊尹那样，梦见自己乘舟到“日边为当世。但理想和现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想如的痛苦织于诗人心中他于发“行路难行难多路，今安在？”的感叹。诗的结尾，在沉郁中振起，坚决了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。3、茅屋为秋风所破歌唐肃宗乾元二年759中区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州〔现在甘肃天水辗经同谷〔现在甘肃成县〕到了四川。在亲友的关心下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了临时安定的生活，他感到欢乐和自足，因此歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。然而，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲

淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年761秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，因此写下了这首诗。诗题本身就特别有味。茅屋为秋风所破么因还要“歌诗一首”？是什么牵动了诗人的诗情呢？诗以描述开篇，完全是写实的手法。先写秋风的威力”是其声势，卷走屋上茅草是其“战绩写己无可何的情状，面对这大自然的强者，只好任其所为，眼看着自己的茅草渡江而去，高飞的挂在了树梢，低徊的沉到了塘坳。面对大自然的暴力诗人表现得为平静甚至还有几分耐心去观赏它但面对顽童的“趁风打劫却真的动了肝火。它如实地写出了自己的失态，是那样率真。与其说他是在和孩子们生气，不如说他是在和自己生气。他恨自己老迈年高，生活无依，一事无成，于国于家都没什么用了。也许还深责自己缺乏修养，和小孩子们一般计较。总之，焦灼之后，他转为沉静，渐而苦苦地思索。大风过后，黑云涌来，不用说，秋雨是不请自来的了。诗人收回自己的视线，不再关注大自然的风云变化把神集中在自己赖以生存的茅屋里年的贫困年流离失所，他甚至做不起一床被子而实那床冰冷似铁的被子让睡觉不老实的孩子蹬破了满屋漏雨，没有干爽的地方，但是秋雨却不管不顾地下个不停。这是怎么样的生活!长夜漫漫诗人失眠了“自经丧乱知有过多少个如此的夜晚洒泪沾襟又有什么用呢？突然，诗人从沉思中振作起来，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊这理战胜了现实意战胜了叹息管他现在缺“雨不动安如山的所，然而，假如眼前突现如此的房屋，能够温暖天下寒士，他宁可独守茅屋，受冻而!这是怎么样的一种情怀呢？这是一种饱览民生疾苦察人间冷暖的济世情怀像在兵荒马乱中写“三吏别”一样。这是一首歌行体的古诗连的脚变换表达了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又表达了“行”的动感。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能如此不假修饰，从胸臆中自然涌现。全诗先叙事，后议论抒情了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。4、白雪歌送武判官归京唐代天宝年间王与西北数民族边境战事不断文也纷纷投入军人幕府，寻求个人进展并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光成盛唐边塞诗派岑确实是盛唐边塞诗人杰出代表他这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。全诗共十八句，正如诗题所示，按内容大体上可分为两个部分，即“咏雪句“别句两突了边塞的气候特征北风扫荡草摧折八飞雪。一个“即”字，说明那个地方与内地相比，冬天来得格外早，不免使人惊异。接着，诗人发挥神奇的想像，将北风看作春风，将雪花比作梨花一夜春风来，千树万树梨花开比喻何等新奇，格调多么豪迈!有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀才写出如此的千古句。下面两句诗仍追逐着雪花来写是景一转由外写到室内。雪花飘进珠帘，沾湿罗帷，轻柔而浪漫，还真有几分梨花的神韵。但“狐裘不暖锦衾薄的酷现实也提醒人伴随着雪花的到来寒冷也悄悄地跟进，在考验人们的毅力和耐心。后面两句诗就接着写到弓不得控都护铁衣冷难着从军旅生活方面写天气的寒冷军不能弯弓能披战衣何兵打仗呢？在大自然的威力面前，人类显得如此的无助和无奈。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句是过渡性的，将视线又转向“外景丈坚冰点缀大的环境万愁引出送别的气氛面写送别的场面略而有情味琴琵琶与羌笛种然是西特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分

苍凉悲壮的豪气。天色已晚，暮雪纷纷，红旗不卷客”登程，此情此景，令人黯然。但诗人却抛开了离愁别绪，以高昂的格调收束全篇。结尾四句，形成顶针，内容接续，如行云流水出一幅空旷寂寥的雪送别图景天令人凄迷路使惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。那个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。5、己亥杂诗龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告；在众人酣歌太平之时指出了危机四伏的前景称当时的社会日之将夕风骤至极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，官职卑微，抱负无法施展。道光十九年1839也确实是鸦片战争的前一年，他已岁，清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里路他有所思所感用鸡毛写在账簿纸上入个竹筐里来“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也书是名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。尽管载着“浩荡离愁示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，怎么说自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，怎么说自己逃出了令人桎梏的樊笼能够到外面的世界里另有一番作为如此离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起既“浩荡离愁吟鞭东指白日西斜又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，说明自己的心志在形象的比喻中自然而然地融入议论泥更护花人是如此说的是此做的片争爆发后多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信讨国事，并盼望参加他的幕府，献计献策。惋惜诗人不久就死在丹阳书院〔年岁从现他的社会理想了，令人叹惋。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体抒情和议论有机结合象表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人秋诗集后他自己的创作确实是最好的证明。教学建议1、这五首诗，都有各自的创作景，表现出不同的艺术风格。可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的介绍，引起他们的阅读兴趣。2、这五首诗，从体裁上可分为类，即五