农远环境下教学应用模式与教师发展的关联研究

农远环境下教学应用模式与教师发展的关联研究[作者简介]陈庆贵〔1955〕，男，江苏扬州人。教授，重要从事教育理论与应用研究。在开展农村中小学现代远程教育环境下教学应用形式和案例研究中，参与课题研究的农村中小学老师积极探寻求索农远环境下的教学应用形式，促进本身专业发展，构成了一批较有影响的案例。本文从这些案例中，根据不同地域和学科分布，选取了几个与教学应用形式研究相关的典型案例，试图透析出农远环境下教学应用和老师发展的一般规律。一、在应用中悟道与发展案例一：贵阳乌当区阿栗小学徐永胜在农远环境下教学应用的探寻求索之路。〔一〕案例背景阿栗小学地处贵阳东北部的一个山区。2004年，这个村小有10名老师，其中8名老师是民办转公办的，平均年龄47岁。当时，全校双科及格率仅17%。徐永胜被委以重担派到这所学校，担任校长兼语文老师。徐永胜到任后，正好赶上国家施行农远工程，他敏锐地把握住了用信息技术改变山区教育相貌，迅速提升教育质量的机遇。亲身动手改造学校环境，安装卫星天线，下载卫星资源，以极大的热情投身到学校农远环境的建设和应用中。当时，学校仅有的一间农远教室的课表排得满满的。在农远教室用光盘上课，学生学习积极性高涨。〔二〕案例发展1.用光盘资源上课，呈现丰富内容用光盘上课，看上去好似是件简单的事，但是真要把课上好还是很不容易。徐校长用光盘上课，是光盘用得好，还是课上得好？事后，我们访谈过他。徐校长告诉我们：农远工程施行以后，他就一直用光盘资源开展教学，学生反应较好。光盘资源已经较完好地呈现了一节课的内容，上课时，只是将更多的时间放在对光盘播放设备的纯熟把握和解决好教学重难点上。由于电视里的师生与课堂里的师生双重互动，课堂逐步呈现出丰富的知识内容及优质资源与农村教学的有机结合，学生学习的自动性得到极大的发挥。课上，徐校长并没有过多的语言，而重要是用好光盘资源。听他说得如此轻松，我们却深深感到：假如没有对光盘播放设备的纯熟把握和对光盘资源的熟悉，以及对学情的精确把握，这种利用小班化光盘教学资源的课是很难上好的。2.资源从新整合改用多媒体教学光盘资源是将农村老师的素质放在较低的视角来设计的，随着自己教学水平的提升，在利用光盘教学时总感觉自己的课堂缺失了应有的风格。在一些教学内容上，光盘中的教学资源、教学设计应用起来有点水土不服。因而，他不再单纯地使用光盘教学，而是结合教学内容、学生学情及学生认知水平对资源进行从新加工整合，进而使得多媒体教学更能激发学生学习的积极性。3.一节不成功的课被资源所困2008年6月，我们又一次来到阿栗小学，发现学校已经建成计算机教室、多媒体教室、老师网络备课室，并接入互联网，老师能够多渠道获取资源。此次，我们听了徐永胜上的语文课〔圆明园的毁坏灭亡〕。这节课固然资源应用许多，看上去课堂也很活泼踊跃，但是，又显得有点忙乱，学生自读自悟少了，师生互动少了，学生表达展现少了。课后，徐校长告诉我们：一段时间以来，他发现网上有很多资源都很好，都有借鉴和参考价值，都难以割舍，但应用效果却不睬想。徐校长以为在多媒体环境下，要实现资源与教学的有效整合，必需从被资源所困的窘境中走出来，能够整合资源、驾驭资源，让资源为我所用，而不是被资源所困。4.整合进行时创新无尽头2010年，徐永胜承当的农远环境下的资源有效整合与应用研究课题结题时，总结构成了怎样构建与学科教学相结合的有效教学资源，提出捉住一个中心，坚持三个结合，遵守四个原则，把握五个环节。即有效教学资源必需以优化语文学科教学为中心；坚持间接经历体验与直接经历体验相结合，课堂教学与社会理论相结合，老师主导与学生主体相结合；资源应用遵守想用不如能用，实用不如用实，好用不如用好，多用不如精用的四条原则；采集资源时，留意海纳百川，选择资源时留意去粗取精，应用资源时重在因材施教，反思资源时需要按科就诊，构成资源时做到水到渠成。〔三〕案例分析徐永胜经太多年的辛勤耕耘和艰辛探寻求索，在农远环境的建设和应用中成长起来，成为当地的名师和名校长。他的成长经历，带给了我们很多启迪。第一，凡事坚持实事求是，不惟书，不惟上，只唯实。农村村小及下面的教学点，存在学科老师构造性短缺和专业能力偏低的现象，在西部地区，情况可能更为严重。因而，农远工程系统设计时，考虑把人教社等单位开发的小班化学科系列光盘等优质资源配送到农村去，通过光盘播放等形式，缓减学科老师短缺等现象，到达提升农村教育质量的目的。应该说这种设计从全局范围看，已经大规模地实现了工程设计目的。第二，坚持应用，在应用中寻求卓著。农远工程可连续发展的关键是应用，这是从宏观上、整体上看工程成败的试金石。从微观上、农村校校层面上看工程的效果更是如此。没有应用就没有探寻求索，更谈不到效益和发展。事实上，像徐永胜这样坚持应用探寻求索，获得实效的案例许多。第三，求新、求变、求发展，不断为自己设立新目的。徐永胜在农远环境下的应用探寻求索，经历了四个阶段，每个阶段都摸出了门道，把握了方法，总结了经历体验。悟道和发展伴随着他，有成功，也有挫折。成功了不骄傲，挫折了不放弃。从基于技术层面的应用，到基于资源层面的应用，再到基于方法层面的应用；从初步应用，到中级应用，再到高级应用，这个经过也揭示了农远环境下老师专业成长的一般规律。二、在研究中提升与创新案例二：陕西宝鸡市相庄中学物理老师南建校为什么会成为科研新秀。〔一〕案例背景农远工程的施行，极大地改变了农村初中的相貌。陕西宝鸡市相庄中学是九年一贯制的农村校校，农远工程施行以前，学校教学质量一般。随着农远工程的施行，学校相貌焕然一新，老师利用农远资源开展教学的积极性空前高涨，十分是学校开展的卫星资源在小学语文数学初中物理教学中应用方法和案例研究课题，全面促进了学校的教学科研和老师的专业发展。南建校是相庄中学的初中物理老师，参与了卫星资源在初中物理教学中应用方法和案例研究，通过课题研究，获得了丰富的结果，实现了人生的跨越式发展。〔二〕案例发展1.实现了零的突破2004年前，作为农村初中物理老师的南建校，信息技术能力几乎为零。此前他没有使用过计算机，更谈不上利用网络查找资料。快速发展的信息技术对西部农村校校学科老师的影响，似乎还没有在他们身上发生，学校仅有的几台计算机，只能用于信息技术教学。农远工程的施行，使他们有时机用信息技术来改变自己的教学。2.应该怎样利用农远资源2005年，农远工程为农村初中配发的计算机教学系统、卫星接收系统及相关资源陆续到了学校，老师们如获珍宝，纷纷在教学中采取。在教学中使用优质资源，老师们变得轻松了很多。南建校初步结识卫星资源的感觉也是如此。2006年3月，他加入全区中青年老师农远资源微型课的说课竞赛，事先通过卫星下载了很多相关资源，想在竞赛时一展身手，结果事与愿违，还没等他把课说完，评委就打断了他的陈述诉说。南建校希望把精致华美的动画放完，遭到评委的回绝。专家们问他平常怎样用农远资源上课，他答道：重要播放资源。那学生干什么呢？重要看资源。这样的回答又遭到专家们的批评。竞赛结果肯定是名落孙山。事后，他感到初中老师使用农远资源，不是放放资源完事，而是要让优质资源为教学效劳。那么，农远资源到底应该怎么用，卫星资源环境下的物理课堂教学到底应该怎么教？南建校把这样的思考带到了自己的研究中。3.研究需要针对现实问题教学中，南建校发现物理课堂中应用农远资源存在四点困惑：第一，资源冗杂，老师不知道什么样的资源最合适自己的教学需求；第二，老师对资源在课堂教学中应呈现的机会把握不准；第三，老师对自己所用的资源以何种方式呈现感到模糊；第四，老师对课堂中所用资源的目的性不够清楚明晰。针对这些问题，南建校开展教学研究，作不断尝试后提出了三段、四环、五步、六经过的应用方法，如此图1～4所示。〔三〕案例分析农远工程施行后，南建校如饥似渴地学习把握信息技术，成为信息技术方面的高手；他没有承当过科研课题，给了他一次时机，他就认真地去考虑、设计、探寻求索、做真研究，把一个农远环境下的研究课题做得有声有色，做得硕果累累。假如说农远环境下的应用是基础，那么研究中的发现是关键，研究的创新结果是灵魂，南建校在他的研究中都有较好的把握。南建校在他的课题研究中，从发现农远环境下初中物理教学的四点困惑开始，到提出初步的解决问题的方法，再到理论中不断地应用、修正、提升、再发现，直到解决问题构成结论。从问题下手，到解决问题结束，这是一般意义上的科研方法，南建校把握住了课题研究的一般规律。我们发现：南建校在研究的经过中也几次碰到困难，但是，他对待研究认真执著的精神和寻求创新的意志品质，十分是在研究经过中，留意总结经历体验，及时发布结果的众多做法使他获得了成功，也影响了周边的很多学校和老师。三、在追梦中拓展与延伸案例三：甘肃省天水市秦安县魏店中心小学伏启在追梦中发展。〔一〕案例背景老师构造性短缺是西部地区农村校校施行农远工程以前普遍存在的现象。用优质教育资源普及性覆盖农村校校，缓解或解决农村地区老师构造性短缺的矛盾，是农远工程施行的主要内容。如今，十多年过去了，这种状态已经得到比较明显的改变。从甘肃天水市秦安县魏店中心小学校长伏启少年时梦想的实现，能够窥见农村老师构造性短缺状态得以改变的事实。伏启2002年9月调到魏店中心小学担任校长。当时该校在校生786名，14个教学班，老师25名，艺术老师数量短缺，使得跨学科教学的问题特别严重，课程很难开齐开足，教学任务不能完成，学生也得不到全面发展。开展艺术活动难度大、效果差。学生和家长期盼新校长能够带来新变化。〔二〕案例发展1.从小就种下当一名专业音乐老师的梦想伏启出生在甘肃天水秦安县一个偏僻的小山村，上小学就没有学过歌曲，只会唱几段秦腔。上中学时，碰到一位民办老师上音乐课，他学会第一首歌〔草原上升起不落的太阳〕时，高兴万分，经常在操场上、在上学的路上入情入境地放声歌唱。自从他接触音乐以后，各科学习成就进步很大。从此，他爱上了音乐课，种下了长大后当一名专业音乐老师的梦想。2.到村小当上了语文老师1985年伏启考入天水市第一师范学校，在师范的四年里，他把握了基本的乐理知识，学会了初步的琴法，自学了笛子，加入学校合唱队，这为他后期当音乐老师奠定了一定的基础。可是，毕业以后伏启分配到一个偏远乡村小学任教。村小只要100多名学生，5名老师〔其中有3名民办老师〕，也不开音乐课，他带三个班的语文课，无奈之下，又去进修汉语言文学专业，在村小教语文一直到他调离。3.机遇老是眷顾有预备的人2002年，伏启调到魏店中心小学担任校长至今。这期间，追随少年时成为专业音乐老师的梦想和实现学生全面发展的蓝图是他心中的双重目的。恰好此时，国家开始施行农远工程，学校建立了卫星接收与光盘播放系统。伏启充足认识到国家施行农远工程对西部农村校校发展的重大现实意义。他认真把握了每一次发展机遇。学校农远环境的建设与发展是逐步推进的，从开始建立光盘播放点，到建立卫星接收系统，到网络进校园，教学环境不断改善，信息资源也不断丰富。他率领全校老师充足利用农远资源，坚持开展以老师自立学习