桂美琴 四(2)班语文期中考试分析

四（2一、整体分析就是从宏观上分析考试，可从如下角度分析1班级的平均分：82.232班级的优秀率：54.3%3班级的及格率：94.3%4班级的标准差:3.41二、分项分析（一）审题1共性从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长题能力和正确的审题方法。有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就而有的学生则是审题能力的问题，就是说对于题目中的问题理解不了。（1）现象看拼音写词语中有5人（朱博雅、吕心洁、李卓阳、应昱、沈鑫健）把烧毁写成稍微；2人（胡嘉雯、胡志洋）把返回写成反悔。10应嘉、胡博优、胡陈依、应佳芝、王语璿、沈鑫健、应昱、傅若云）受思维定势的影响，选一个词语造句。修改病句有14人（吕滢良、黄琳喻、赵毓浩、应楚睿、吕玮煜、应嘉、胡祎亨、任鹏展、蔡博宇、陈俊吉、胡博优、应佳芝、方霜宁、应昱）判断不出病句的类型。11④朱博雅、黄琳喻、应楚睿、胡祎亨、任鹏展、胡博优、应蔚澜、胡陈依、蔡博宇）理解完全错误。课外阅读第345题分别有7人（胡博优、朱博雅、吕滢良、沈鑫健、⑤7人（胡博优、任鹏展、黄琳喻、沈鑫健、朱港月、6人（胡博优、黄琳喻、李卓阳、沈鑫健、应昱、朱港月）被扣去2、3、4分，完全答错。（2）归因学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现：10人选词语造句，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。学生的懒惰表现尤为突出，有的由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。如阅读题出错的学生基本上可以归为这种原因。（3）对策读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考1、认真仔细，读准确。很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经上要进行这种训练。2、咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融（以后的教学中会用到）第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。3.强化训练，及时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。2个性考卷中有关基础题阅读题两方面的审题问题，学生做得比较好，只要对少数学生加强训练就行。习作方面的审题问题多一些。本人准备对全体学生多做这方面的例子讲解。（二）答题本次检测的题目比较新颖，注重学生的语文能力：第一部分是基础与运用，合应用，以及对文章的把握能力。第三部分考查的是学生的习作水平整体。1共性书写不工整；错字、别字多；记忆不深刻；没掌握该类型答题方法；表达的不清楚不具体，语言不精练等。答题不够耐心和细致；习惯不好，漏字减字，喜欢涂改。（1）现象看拼音写词语有1410人是任事例来加以展开。朱港月、胡博优、应佳芝、胡志洋、陈睿）胡能敢、沈鑫健、应楚睿）吕滢良、胡祎亨）鹏宇、朱博雅、林楠翰）（2）归因学生平时出错情况如何（列出相应的出错题）？修改病句：奶奶因为念过八十了，所以她的身体很好。有将近一半的孩子不知道是关联词使用不当。教师平时如何处理？平时在讲解是也较粗心大意，以为题目太简单，想当然地认为学生应该都会，所以没有太在意，更没有细心地讲解过。未解决好的归因是什么？粗心大意。学生自己如何归因？与你的归因异同在哪里？（建议问问学生）学生没有注意到关联词，平时练习太少，对这类题目缺乏敏感度。（3）对策似题目的回答中不出错或者少出错。2个性（结合各学科分块进行分析仍按照共性的要求进行）每类题目又有每类题目的特点，答题也有所不同，因此需进行个性的分析。如语文，分基础、阅读、习作三大类，基础题的答题与阅读题、习作题的答题有所不同，有必要做具体的个性分析（其他学科可参照）综合运用方面，如修改病句，还有对于题目的理解。一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，大部分题还是能够正确解答的。就进行渗透培养。扬，早上一来到教师，由于来得早，老师表扬了他，然后坐在座位上认真读书老师又表扬了他，全篇作文平淡无奇，不能吸引人的眼球，自然也就得不了高分。在其他形形色色的问题的。（三）查题1共性（对各块所有题目的要求）我班上学生大部分还没有养成考试完毕认真检查的好习惯，好多孩子答题时还是比较静心的，但是一答完题，就坐在座位上无所事事，继而躁动不安。（1）现象（2）归因有的是不知道要查题，有的是不知道如何检查；有的是时间不够，来不及检查；有的是压根没有检查的概念。有的是太自信，做好了不想去检查。平时的检查习惯也不好，做完题目后，如果老师和组长不提醒，同学就会合上作业本直接上交。（3）对策1、要使学生对自己错误的特点和习惯进行总结，这样可以使学生在遇到最无所遁形了。检查的效率自然也就提高了。2、解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键之所在。以后我会多关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的读题习惯，形成较强的审题能力。3、引导他们掌握正确的检查方法。4、一个习惯的培养并非一