走一步再走一步教学设计 省赛获奖

《走一步，再走一步》教学设计(第二课时）——蔡甸区幸福路中学刘明霞教学设想：中学生进入初中生活后，不管是学习上还是生活上肯定都会遇到一些困难，在困难面前是坐以待毙还是勇于战胜呢？通过本课的教学让学生学习本文的战胜困难的方法：化整为零，循序渐进，持之以恒。希望学生学习本文后能增强克服困难的信心与勇气，掌握分步战胜困难的好方法。教学目标：能有感情地朗读课文，能复述故事情节，理解文章内容。

2、品味作品富有表现力的语言、心里及其他细节描写。

3、联系生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理，运用智慧克服困难。教学重点难点：教学重点：品味作品富有表现力的语言、心里及其他细节描写。教学难点：联系生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理，运用智慧克服困难。教学过程：故事导入激趣引题今天上课前我给大家讲一个故事，请同学们认真听，边听边思考，看你能不能回答老师提出的问题来。“1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，他说用智慧取胜确实有点勉强。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者又请他谈经验。他回答的仍是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。”故事讲到这里，请同学们猜一猜，山田本一是用怎样的智慧取胜的呢？能猜到答案的同学请举手！如果还没有答案的同学也不要着急，我相信你们在学完了我今天上的《走一步，再走一步》这一篇课文后会得出答案。现在我们来学习《走一步，再走一步》，文章的作者是美国作家莫顿·亨特，先请大家认识一下莫顿·亨特。莫顿·亨特（MortonHunt），美国作家、教育学家、心理学家（1927～1998），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。《走一步，再走一步》是莫顿·亨特在他65岁那年，回忆自己8岁时的亲身经历，为何在时隔漫长的57年后他还记得那次经历呢，请同学们一起走进文本。二、整体感知熟悉文本1、概括文章的主要内容，请大家按照故事的起因、经过、结果的顺序来概括。文章记叙的是亨特与好友杰利等5个男孩子爬悬崖。其他四个男孩很快爬上了悬崖回家了，而“我”由于胆小，被困在悬崖上，欲上不能，欲下不得，最后在父亲的鼓励下走下了悬崖。文章的思路是怎样的？决定爬悬崖——爬悬崖——下悬崖——获启示

三、独具慧眼，赏析文本赏析第二部分（爬悬崖）赏析角度：可以赏析文章中人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，用词的准确性以及环境描写等方面。学情预设：语言：11～13段中的语言描写可以看出亨特的胆怯、无奈、以及小伙伴对亨特的羞辱（分角色读对话部分，体会情感）动作：“全身颤抖、冷汗直冒”说明了害怕的程度深。“蹲”说明我吓得不敢挪动一步。“移”说明险。“啜泣”表现恐惧、伤心。“正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”说明害怕到心神恍惚的地步，突出“我”身陷绝境。环境描写“暮色开始四合”说明亨特在悬崖上呆的时间很久了，面临的困难越来越大。（过渡语：亨特在绝境中是否能绝处逢生呢？请看文章的第三部分——下悬崖。）赏析第三部分(下悬崖)分角色朗读16～22自然段。读后让学生点评朗读效果。父亲的话要读出沉稳冷静，鼓励赞赏的语气。亨特的话要读出毫无信心——信心萌发——信心大增——巨大的成就感的心里历程。分析父亲的四段话，想一想父亲每段话的用意是什么？“下来吧，孩子，”“晚饭做好了”是安慰，让亨特冷静下来。“听我说吧......你看得见就在石架下面的那块岩石吗？”是指导，是帮亨特树立信心。“很好”是鼓励是赞赏。从父亲的话中，你觉得亨特的父亲是位怎样的人？遇事冷静，教子有方，仁慈的智者。试想一下，如果站在悬崖上上不去下不来的是你，你的父亲来了后他会怎么说怎么做？通过设身处地的假想让学生明确父亲们不同的做法会给孩子们带来不同的影响：如果是呵斥型的父亲，孩子只会越来越胆小；如果是包办型的父亲，孩子以后就会产生依赖的心理，不能独自面对困境；如果如文中的父亲的做法孩子以后就能勇敢面对困难，分解困难，战胜困难。文章中的父亲为何不选择亲自爬上悬崖把孩子抱下来？父亲是想培养孩子能面对困难自己战胜困难的勇气，同时更重要的是教给孩子战胜利困难的方法：走一步，再走一步，化大为小，分解困难战胜困难。赏析第四部分（获启示）齐读最后一段，归纳出文章中的“经验”是什么？经验是指：在困难面前不应畏惧却步，而要冷静分析，将困难化整为零，循序渐进，着眼于一个个小目标，坚持不懈，这样才能战胜困难。“屡次”说明了什么？“屡次”是多次的意思。（解释上课开始时老师提出的亨特在65岁时回忆8岁经历的原因。）让学生联系自己的生活实际谈一谈自己无法攀登的“悬崖”是什么，你打算怎样去克服？此问题的设计就是让学生学习本文的分解困难的经验，获得启迪，达到学习此课的情感熏陶。给学生献上一首诗：溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许是失败/失败再走一步可能就是成功/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一/步于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步。5、回应课前提出的问题，山田本一的智慧是什么。让学生揭示谜底。谜底：10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，他都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，他就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被他分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，他并不懂这样的道理，他把他的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果他跑到十几公里时就疲惫不堪了，他被前面那段遥远的路程给吓倒了。故事来源于刘燕敏的《分段实现大目标》一文，推荐同学们课后读读。四畅谈收获学以致用1、让学生说一说这一节课给自己的收获。2、播放《奇迹再现》歌曲，唤起学生克服困难的决心和勇气，迎接生活中或是学习中的挑战。歌词摘录（部分）：微笑面对危险/不会遥远/鼓起勇气/坚定向前/奇迹一定会出现3、老师心语：同学们，人生道路坎坷，愿你们面对挫折时做到冷静、无畏、自信、化整为零，分解困难，持之以恒，奇迹一定会出现！！！教学后记：这节课我导入时利用故事的形式吸引学生的注意力，在课堂上对学生循循善诱，让他们明白在困难面前正确的做法：化整为零，循序渐进。为了调动学生学习的兴趣，我在设计问题的时候利用假设学生自己是课文中的亨特，让他们设身处地是思考问题，激发他们学习的兴趣。我还让学生听《奇迹重现》（动漫