爬山虎的脚教学设计 省赛获奖

爬山虎的脚教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写11个生字，掌握多音字“空”，正确读写“引人注意、均匀、重叠、叶柄、痕迹”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。理清课文的叙述顺序，通过对词句的理解了解爬山虎的特点。体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。3、学习作者细心观察的方法，增强留心周围事物的意识。教学重点：理清课文的叙述顺序，通过对词句的理解了解爬山虎的特点。教学难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。教学时间：两课时教学过程：第二课时一、设疑导入，激发兴趣课文为什么以“爬山虎的脚”为题？爬山虎的脚有什么特别的地方呢？快去读读上节课你画出的句段吧！二、精读课文，直奔重点1、直奔重点段落，交流爬山虎的脚的特点。（1）爬山虎的脚的样子。①指学生读课文，思考：哪几个自然段是写爬山虎的脚的？（第3～5自然段）②请学生自由读第3～5自然段，找到爬山虎的脚最吸引你的地方，画一画，同桌交流。教师巡视指导，了解学生读的情况。③汇报：爬山虎的脚的样子最吸引人。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）④学生用笔画一画爬山虎的脚，看谁画得最像。练习背诵第3自然段。⑤教师检查背诵情况。（2）爬山虎怎样爬。①爬山虎一脚一脚往上爬的样子最吸引人。请同学们找到描写爬山虎爬时的动作的词，用“△”标出，并讨论这些词是否可以调换顺序。教师根据回答相机板书（触、变、巴、拉、贴）。②教师出示实物，找学生在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”照应。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。学生自己演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，边演示边练习背诵这一段。③爬山虎的脚巴在墙上非常牢固：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”师适时点拨：“相当、休想、一根茎”这几个词语说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，所以读的时候要重读。④读完这段，你知道了什么？（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2、交流爬山虎的叶子。（1）平时爬山虎给我们留下了怎样的印象？（叶子茂密，绿绿的。）（2）请同学们仔细读第2自然段，想一想，爬山虎会带给我们怎样的惊喜呢？教师巡视指导，了解学生品读情况。汇报：①长大的爬山虎的叶子：绿得“新鲜”；铺得“均匀”；不留“一点儿空隙”。②爬山虎叶子的动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”（3）此刻你的眼前仿佛出现了什么？做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？学生边观看多媒体课件中爬山虎叶子的片段边有感情地朗读这一段，注意读出叶子的美感。（4）这么美的爬山虎长在哪里？谁能用课文里的话说一说？根据学生的回答教师相机板书（墙上房顶上）。齐读第1自然段，抓住关键词体会爬山虎常见、普通的特点。小结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。（5）教师检查背诵情况。三、深入读文，感悟写法1、学生有感情地朗读全文。2、学了这篇课文，你印象最深的是什么？这篇课文是按照什么顺序写的？（