教学设计完整版：回顾整理

教学内容：第五单元回顾整理第一课时复习内容：万以内数加减法复习目标：1．能熟练掌握的计算方法并能又对又快地进行计算。2．体现算法多样化的思想，拓展学生解决问题的途径。3．能够运用所学知识解决实际问题，培养学生发散思维的能力。复习重点：有条理再现旧知，正确熟练计算万以内数的加减法。复习过程：一、回忆呈现，查漏补缺谈话：同学们我们再一次学习了万以内数的加减法，那么到现在为止，你对万以内数的加减法，你都记着那些知识，老师出个题考考大家好吗？小黑板出示：计算下面各题，你喜欢用什么方法就用什么方法算。(1)32＋47(2)546＋217(3)497＋139(4)580－200(5)912－804(6)603－205学生可能出现：用口算、估算、笔算或用拨计数器等方法算。(让学生各自说出不同算法的思路过程)谈话：通过刚才计算大家观察比较一下，你能发现什么？学生可能说：发现这三组题有加法也有减法。发现第一组是不进(退)位加减法，第二组是一次进位和一次退位加减法，第三组是两次进位和两次退位的加减法。(此处，学生用“一次、两次”表示，老师可适时点拨用“不连续、连续”表示更规范)。设计意图：通过本练习，检查学生对万以内数加减法计算知识的掌握情况，达到对学过的知识查漏补缺与再现，并体现算法多样化，尊重了学生的个性特长。二、比较深化，加深理解谈话：刚才同学们采用了不同方法进行了计算，也发现了这么多知识。下面大家用笔算计算下列各题并演算：837—205329＋182306—97(指3名同学板演)计算后在小组内说说你是怎样算的，再讨论一下用笔算计算万以内数加减法有什么相同点和不同点？先让板演的三名同学向全班同学说说是怎样算的。交流讨论结果，学生可能：①只说加法计算法则。②只说减法计算法则。谈话：同学们再动动脑筋连起来想一想，笔算万以内数加减法有什么相同点和不同点。学生可能说：相同点：都应相同数位对齐，从个位开始算。不同点：计算加法时，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退1，在本位上加10再减。(此处学生只要能用自己的话说明白即可。)设计意图：通过讨论比较，加深对万以内数加减法笔算计算方法的理解与掌握，提高学生综合运用知识的能力。三、实际应用，拓展延伸1．以组为单位互相出题进行练习，学生可以选择自己喜欢的方法计算。(时间大约8分钟)2．开放题：方框里可以填那些数？并计算出结果。只改变1473+378中第一个加数的最后数字3，使它仍是连续进位加法。开放性题目不做统一性要求，根据学生差异，有的可能全部做出来，也可能只做出几个来。设计意图：根据低年级学生的好胜心，让学生互相出题，人人当“小老师”，既调动了学生的积极性，又能提高计算的正确率，达到共同提高的目的。开放性题目的设计，有利于学生发散性思维能力的培养，又张扬了学生的个性。四、课堂小结：同学们，我们这节课对万以内数的加减法计算进行了整理与复习，你学得开心吗？有哪些收获？课后反思：第二课时复习内容：综合复习求比一个数多(少)几的数的应用题，解决简单的实际问题。复习目标：1．引导学生回顾整理综合运用多位数加减法的知识解决实际问题，进一步熟悉这类题目的结构(即条件和问题)。2．比较求“比一个数多几的数是多少”与求“比一个数少几的数是多少”的相同点和不同点，从而总结出解决这类实际问题的基本思路。3．让学生学会合作，大胆交流，能完整的分析应用题。4．使学生学会归纳与总结，学会有条理的思考问题解决问题，增强学生解决实际问题的欲望。复习过程：一、回顾呈现。1．揭示课题教师谈话：同学们，我们在第六单元学完万以内的数的加减法之后，还学会了解决一些实际问题，这节课我们就来整理一下解决这些实际问题的方法。[板书课题]2．回顾呈现①出示教材72页第三幅图，引导学生观察图：②搜集信息提出问题师：你能从图中搜集有关的数学信息提出问题吗？(思考一会儿)把你搜集的信息和提出的问题在小组内交流一下好吗？③全班交流学生交流可能会出现如下情况：亮亮有16张卡片，军军的卡片比亮亮多25张，军军有多少张卡片？亮亮有16张卡片，兰兰的卡片比亮亮少7张，兰兰有多少张卡片？教师板书这两个应用题。设计意图：回顾整理不能按照新授课的思路教学，既然是复习课就应该充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用做课堂的真正主人。通过信息图使学生回顾再现所学知识，逐渐激活学生的思维。二、梳理归纳1．独立思考，组内交流⑴学生读题，比较两题，找出相同点和不同点。(生可能有如下想法)都是知道了亮亮有16张卡片，求另一个人有几张卡片。这两个题都是和亮亮的卡片数做比较。第一题是“军军的卡片比亮亮多25张”，第二题是“兰兰的卡片比亮亮少7张”。小结：相同点都是已经知道了“亮亮有16张卡片”，要求另外一个同学有多少张卡片。不同点是第一题是“军军的卡片比亮亮多25张”，第二题是“兰兰的卡片比亮亮少7张”。⑵分析这两道题，小组内交流思考方法。2．全班交流，展示思维过程(1)交流第一题，学生有可能出现如下想法：用画线段图的方式来分析第一题。(展示线段图)所以要求军军的就是把16和25合起来用在脑子中画图的方式分析第一题。没有画图，这样想，军军的卡片比亮亮多25张，说明军军的多，亮亮的少，要求军军有多少张卡片，就要把16和25合起来。(2)交流第二题的解题方法。(3)学生口述算式。3．分析比较，揭示解题思路有的学生用画线段图帮助理解的方法解答；有的学生根据题意直接写出算式。引导学生说出解答这类实际问题时应该注意：(1)知道谁和谁比。(2)知道谁多谁少。(3)知道要求谁。(4)根据已知量和未知量之间的关系，确定计算方法。设计意图：新授课中，学生对这部分内容已经通过学具(纸条)的操作，以及操作过程的思考与表达有一定的理解。因此，在复习课中这已经不是难点，而让学生通过把实际问题“画”出来，一步一步的分析比较，最后得出思考的方法和注意的问题，是这节课的教学重点。而最终由学生自己总结出解决这类实际问题的思路和方法，会使学生理解得更加透彻，掌握得更加扎实。三、拓展应用1．师生共同游戏，提出要求：老师在黑板上用磁卡片组成数403，学生在桌子上组成另一个数，你告诉大家，你的数比老师的数大几还是小几，其他同学猜一猜你组成一个什么数。2．74页第七题信息图①教师谈话：快到六一儿童节了，你想怎样庆祝一下自己的节日？二年级一班的同学开展了向福利院的小朋友献爱心的活动，他们通过什么方式来表示自己的爱心呢？②出示信息图，学生观察。③要求学生独立收集信息，在本子上提出问题，用自己喜欢的方式分析问题并解决问题。④全班交流。(可能有如下想法)一组做剪纸123张，二组比一组多做58张，二组做多少张？123+58=181(张)一组卖剪纸320元，二组卖剪纸200元，一组比二组多卖多少元？(二组比一组少卖多少元？)320―200=120(元)一组卖剪纸320元，二组卖剪纸200元，两组共卖多少元？320+200=520(元)154+160=314(元)115+80=195(元)154+115=269(元)160+115=275(元)154+80=234(元)160+80=240(元)一组可以买一种礼物，也可以买任意两种礼物。115+80=195(元)二组可以买一种礼物，最多能买两种笔。把18支钢笔平均分给9个小朋友，每个小朋友分几支？18÷9=2(支)设计意图：学生在独立分析解决求比一个数多几(少几)的数的实际问题的基础上总结出了方法。在这里安排两组练习加深理解，巩固方法，形成技能，再次使学生在头脑中建立知识和实践的联系，有利于提高学生应用数