新基础教育文语教学教案模板（共5篇）

第25页共25页新根底教育文语教学教案模板〔共5篇〕第1篇：《世说新语》二那么教学设计教案22、《世说新语》二那么教学目的1、指导学生掌握学习文言小说的一般方法。2、引导学生认识到“诚信”是立世之本。3、鼓励学生进展创造性阅读。课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入1、讲述故事同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。你们想不想听听这个故事呢?(老师讲述“曾子杀猪”的故事，注意技巧，恰当运用形体语言，激起学生的学习兴趣，为后面学生复述故事作铺垫。)大家知道这个故事的题目吗?大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导学生说出故事蕴涵的道理。)2、导入新课“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!二、简介《世说新语》及其作者三、指导学生理解学习文言小说的一般方法(板书)1、去除障碍，顺畅朗读。2、理解字句，整体感知。3、复述故事，推究内涵。4、审美评价，勇于创新。(讲解：①对照注释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；②调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；③在对原文正确理解的根底上，能用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；④小说的审美评价是多方面的，就初中学生而言，最主要的是对作品中的人物进展审美评价。要让学生知道评价人物的根据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准那么。要鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。)四、组织学生学习《期行》1、引导学生进展文言小说第一阶段的学习。(1)注意以下加点字在文中的读音。期〔ｑī〕行尊君在不〔ｆǒｕ〕(2)学生自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。2、引导学生进展文言小说第二阶段的学习。(1)请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点字句。)(2)通过讨论，梳理故事情节。(可板书)开端：期行不至，太丘舍去。开展：客问元方，怒骂太丘。高潮：元方驳客，无信无礼。结局：客惭下车，元方不顾。3、引导学生进展文言小说第三阶段的学习。(1)同座学生互述故事，推荐优秀者上讲台表演。(要求表演的学生注意体验开场时老师讲故事的语气、神态，力求可以绘声绘色。)(2)讨论：作者创作这个故事，目的是为了让人们明白怎样的道理呢?明确：告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人。4、引导学生进展文言小说第四阶段的学习。《期行》这那么文言小说短小精悍，但故事情节完好，人物也刻画得栩栩如生。你能否就文中一两个人物的言行，说说自己的看法呢?(学生自由发言，假如学生说出陈太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，老师要给予充分的肯定和鼓励。)五、小结同学们，这堂课老师给大家介绍了文言小说的一般学习方法。大家的悟性很高，顺利完成了《期行》这篇文言小说的学习任务。下一堂课，我们将学习《乘船》，老师想放开手，完全由你们自己来学习这篇文言小说，大家有没有信心完成学习任务呢?六、布置作业1、回家将《期行》这个故事讲给你的父母听，请他们给你评判打分。(优、良、中、差)2、假如你是学习小组的牵头人，你将如何组织你的小组成员按照老师介绍的学习文言小说的一般方法，来学习《乘船》?请你设计一份内容详细、实在可行的学习方案，准备竞选《乘船》学习小组的牵头人。第二课时一、回忆文言小说的一般学习方法二、小组学习《乘船》(每组以6至8人为宜，由学生自己主持，老师巡视指导)1、各小组交流学习方案，选定方案优秀者为本小组学习牵头人。2、取长补短，小组成员共同修改完善学习方案。3、按照确定了的学习方案，小组合作学习《乘船》，疑难问题可求助老师。4、展示学习成果。(可采用电视上常见的知识竞赛的方法，活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性，老师给予鼓励性的打分。)(1)课文朗读展示。(每小组出1人，人选由其他小组任意指定。)(2)字句理解展示。(为了便于突出重点，可由老师出题，各小组抢答。)(3)故事复述展示。(由各小组推选1人参加。)(4)故事内涵展示。(各小组在整理好答案后，选定1人公示，意思正确就可以给分。)故事内涵：这个故事告诉人们，一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。(5)评价审美展示。(让学生们评判华歆与王朗谁“优”谁“劣”。各组自由发言，言之有理，言之有据即可。不同观点可以展开辩论，看法新颖独特的要给予加分鼓励。)三、老师对各组的学习情况进展评点(从鼓励的角度，肯定各小组的学习成果，同时对学生们在学习中存在的问题也要中肯地指出，以利以后的学习)四、布置作业1回家将《乘船》的故事讲给父母听，请他们评定等第。2就这次小组学习中的得与失，写一份200～３００字的体会。3课后搜集两个以上有关诚信的小故事。第2篇：《世说新语》两那么教学设计教学教案通过本次学习希望大家可以到达以下目的：1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法2、积累常用的文言词语。3、学习古人机智、老实等美德一、疏通句篇1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。〔自读过程中有疑问那么举手提出〕2、请学生试读课文3、老师范读4、学生齐读二、理解文义、探究深层含义1、结合书下注释，理解句意、文意〔如有不懂的地方可由全班讨论〕2、请大家在讨论时注意以下句子中的词(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰„„儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：快乐地(2)空中撒盐差可拟拟：比，比较(3)未假设柳絮因风起未假设：比不上(4)期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：约定乃：才(5)与人期行，相委而去期：约会，约定。委：舍弃。(6)元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？〔“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词〕请学生用自己的话复述课文内容三、拓展延伸1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽得意，有人嫌。这两首词把风光和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、阅读短文，答复以下问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾〔于〕家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”(1)用自己的话复述原文的内容。(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？第3篇：世说新语两那么教学设计_教案教学设计《世说新语》两那么教学设计-《世说新语》两那么教学设计学习目的：1、情感、态度与价值观：理解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、老实、守信，尊重别人的美德。2、知识与才能：〔1〕、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。〔2〕、能借助注释理解课文根本内容，并能分析^p人物形象，概括其性格特征。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：分析^p人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。课时安排：两课时第一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪明。今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。二、检查学生课前准备情况。1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。2、查阅有关作者及作品的资料。〔老师补充〕《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。三、初读课文〔读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感〕，结合书下注释，疏通文意〔采用圈点勾画的方法记录不理解的词句〕。1、把握重点字词：(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：快乐的样子(2)空中撒盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。(3)未假设柳絮因风起未假设：比不上2、把握重点语句：(1)撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。(2)未假设柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。四、再读课文，整体感知。用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。五、三读课文，探究问题。〔采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，老师巡回指导。〕1、本文给我们营造了怎样一种家庭气氛？你是从哪些描写中感受到的？〔参考：家庭气氛：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”等。〕2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁答复得最好？有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者清楚是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖？为什么？飞扬之态形似柳絮因风起轻盈之雅神似文化内蕴韵味六、拓展延伸1、欣赏古人对飞雪的描写：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。──岑参白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。──韩愈剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。──华幼武燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。——张元作玉花飞半夜，翠浪舞明年。——苏轼街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——杨万里-古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。2、学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：a是一座金字塔，是进取。b是两个联结的心，是友谊。c是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！七、布置作业：背诵课文。附：板书设计老人：和蔼亲切家庭气氛：咏雪侄子：直率敏捷融洽、欢乐侄女：沉稳聪明轻松、温馨第二课时一、导人新课：“诚信”是做人的准那么，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!二、初读课文，结合书下注释，疏通文意。〔如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，老师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题〕1、把握重点字词：a、与友期行：约定太丘舍去：放弃；分开去后乃至：才；到相委而去：丢弃那么是无信：信誉下车引之：拉入门不顾：回头看尊君在不：通“否”，表疑问b、文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？君：您，有礼貌地称呼对方。尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。老师补充：平时遇到的一些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱；谦称有：家父〔家严〕、家母〔家慈〕、家姊、舍妹〔弟〕、犬子。2、把握重点语句〔注意文言中的省略现象〕①期日中，〔友〕过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午，〔朋友〕过了正午还没有到来。②〔家君〕非人哉！与人期行，相委而去。〔家君〕不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。③君与家君期日中，日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。您跟我爸爸约好正午一同出发，〔您〕正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。三、再读课文，复述故事。复述时注意以下问题：1.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？〔友人、元方〕2.通过哪些方法来描写人物的？通过有关语句确定。〔语言描写、动作描写、神态描写〕四、三读课文，探究人物性格。1.文章通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格？通过有关语句确定。〔交流讨论。〕a、陈太丘老实守信〔陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。〕b、友人言而无信〔陈太丘与友期行，期日中，过中不至。〕言语无礼〔友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”〕知错能改〔友人惭，下车引之。〕c、元方懂礼识义〔待君久不至，已去〕义正词严〔君与家君期日中，日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。”〕童真无邪〔君与家君期日中，日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现〕2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。〔1〕不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方〔2〕太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。五、拓展延伸：1、请同学们说出有关诚信的名言。言必信，行必果。——墨子生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。——顾炎武假如要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚只有首先做到言出必行，你的话才有信誉。——[波斯]昂苏尔•玛阿里人生在世，如失去信誉，就如同行尸走肉。——[英]赫伯特履行诺言是声誉的标志。——[法]谚语2.假设你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？a．友人：1)先抱歉，解释自己迟到的原因。2)求得别人的原谅，今后注意改正。3)不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。4)找别的时机向陈太丘父子抱歉。5)今后一定要遵守时间，言而有信。b．元方：1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。3)要给人以改错的时机，允许人家抱歉。4)不要管大人之间的事。六、布置作业：背诵课文附：板书设计：陈元方：聪明伶俐、太懂礼识仪启示：丘做人要，与不守信誉、讲诚信友友人不懂礼貌讲礼仪期知错能改第4篇：5《世说新语》两那么教学设计教案教学准备1.教学目的1、通过借助课下注释，会解释重点文言词汇，并能翻译课文。2、通过品析人物的语言和动作描写，能说出陈太丘朋友和元芳的性格特点。2.教学重点/难点掌握通假字、古今异义、重点实词和句子的翻译3.教学用具4.标签教学过程课后习题1、通假字：尊君在不2、古今异义：陈太丘与友期太丘舍去下车引之元方入门不顾3、重点语句翻译:〔1〕过中不至，太丘舍去，去后乃至。〔2〕友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”〔3〕元方曰：“君与家君期日中。日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。”〔4〕友人惭，下车引之，元方入门不顾。4、讨论：在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？拓展阅读：王戎识李王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。选自《世说新语·雅量第六》译文：王戎七岁的时候，曾经〔有一次〕和多个小孩子玩耍，看见路边的李子树有好多果实，枝断了，许多小孩争相奔跑去摘那些果实。只有王戎不动。人们问他〔为什么〕，〔他〕答复说：“〔李〕树长在路边却有许多果实，这必定是〔一棵〕苦味李子。”摘取果实〔品味〕确实是这样的。第5篇：5《世说新语》两那么教学设计教案教学准备1.教学目的1.积累重点实词的解释。2.通过注释，读懂粗浅的文言文。3.理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。2.教学重点/难点反复诵读，通过想象、比较，品味“未假设柳絮因风起”的优美意境。3.教学用具多媒体设备4.标签教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他答复说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。课堂实录一、朗读课文，初步感知【设计意图：通过自由诵读，初步感受文章】1.全班同学自由诵读课文两遍〔力求读准字音，不回读〕。2.请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未假设柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也3.请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。4.请该生在听取同学的点评意见后，再读。5.全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。三、合作探究，掌握文意【设计意图：结合注释及提示，可以初步翻译文章】1.自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语〔老师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实〕。内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：快乐的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未假设：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。2.根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很快乐。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。注意：〔1〕大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”〔2〕未假设柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”3.全班学生再齐读课文四、逐步深化，品味语言【设计意图：品味语言，理解“乐”“大笑乐”的意义及深化含义】1.这篇文章讲了一个什么故事？〔时间、地点、人物、事件〕谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。2.谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进展的？他提出了一个什么问题？谢太傅〔谢安〕。3.谢太傅比照赛的结果有何表示？〔用原文字词答复〕大笑乐。4.谢太傅为何会“大笑乐”？谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。〔追问拓展：两句话各好在何处？〕“撒盐空中”好在：A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿擅长体会、感悟生活。B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，非常形似。“柳絮因风起”好在：A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未假设柳絮因风起”有深化的意蕴。5.谢太傅笑前喻，乐后喻。〔即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。〕〔追问拓展：为何笑前喻乐后喻〕“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未假设柳絮因风起”有深化的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。“撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深化的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。6.本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭气氛？你是