电影赏析教学应用与帮助研究论文（共5篇）

电影赏析教学应用与帮助研究论文〔共5篇〕第1篇：试论高校英语电影赏析课施行翻转课堂的策略翻转课堂〔也译作颠倒课堂、颠倒教室〕，就是老师开创建立视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的一种教学形态[1]。随着“互联网+〞时代的到来，“以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育形式创新为核心〞成为国内教育发展的“新常态〞[2]，翻转课堂作为一种信息技术支持下的创新型教学形式得到了广泛研究。公选课是高校课程体系中的主要构成部分，加强公选课施行翻转课堂策略的研究，是现前阶段高校加强公选课建设的燃眉之急。本文拟讨论英语电影赏析课〔笔者所教授的本校公选课〕的翻转课堂施行策略，等待能对提升国内高校公选课翻转课堂的应用研究水平有所帮助。一、翻转课堂的比较优势翻转教学最早萌芽于19早期的美国西点军校[3]，其设想由莫里·拉吉和格兰·波兰特于1996年秋初次提出[4]，但直到2000年才由韦斯利·贝克明确了翻转课堂的概念[5]。2007年，乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络中，促使这种教学形式在美国流行起来[6]，后由于萨尔曼·可汗和他创立的可汗学院的里程碑式的推动作用[7]，翻转课堂逐步成为全球教育界关注的热门。与传统课堂相比，翻转课堂具有如下优势：1教学流程方面。传统的教学方式是“先教后学〞，翻转课堂则是“先学后教〞。在传统教学构造中，一旦学生在课后的理解出现问题，将无法得到教师的即时帮助，进而延迟知识内化的经过，导致效果变差。翻转课堂要求学生先内化知识，碰到问题能够马上在课堂上向老师发问，这才是学习知识的正确顺序。2师生角色方面。在传统课堂上，老师是课堂的管理者和知识的传播者，学生处于被动承受地位。而在翻转课堂上，老师成为学习的促进者，重要发挥咨询和协调人的作用，学生则改变为教学活动中积极自动的参与者，师生通过课堂上的协作互动对所学知识点做更深切进入细致的研究，在总体进度已定的情况下，学生还能够根据自己的实际情况布置学习进程。通过强调师生互动、生生互动，翻转课堂能充足调动各方的积极性和能动性，以活泼踊跃课堂气氛，使压抑在潜意识中的能量得以释放。3教学资源方面。微课〔即老师在课堂内外教育教学经过中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式〕[8]是翻转课堂教学资源最为主要的构成部分，可通过媒体播放器实现暂停、回放等多种功能，便于学生做笔记和认真考虑，也便于学生在一段时间学习之后的复习和稳固，这是传统课堂所不具备的资源优势。假如校方能提供功能全面的学习管理系统，还能够整合线下课堂与网络空间，帮助老师有效地组织和呈现教学资源，动态地记录学生的学习经过，及时了解学生的学习状态和碰到的困难，做出更有针对性的辅导。学生可以依托这一系统提供的方便建立各种共同体，协同完成学习任务。这些都是传统课堂所不能及的。总之，翻转课堂是基于尊敬人、尊敬人的发展规律做出的根天性教学变更，对老师和学生的能力提出了新要求，从新定位师生角色、精制课程教学视频、重建课堂对话构成了翻转课堂的有效实现路径。二、传统教学方式下英语电影赏析课程的窘境2007版〔大学英语课程教学要求〕出台后，为根据教学大纲构成独具本校特色的个性化的大学英語课程体系，包含哈尔滨理工大学在内的许多高校都将英语电影赏析课纳入公选课。作为该课程的任课老师，笔者在多年的教学理论中深刻地认识到：英美原声电影是促进大学英语教学的有效课程资源，它以声音与图像构成了一个完好而生动的信息载体，涵盖了语言学习中语音、语调、节拍、用词、思维、感情、文化等要素，综合了听、说、读、写、译〔通过高质量的双语字幕〕的训练，并通过一种更为直接和易懂的方式引导学生进行详细、全面而真实的跨文化学习，启迪其开阔视野。然而，笔者最初的教学却进行得并不睬想。由于抱着消遣和娱乐的心态选课的学生着实过多，他们以为这门课的内涵无非就是看电影〔最好每次课能看完一部带双语字幕的好莱坞商业大片〕，写影评〔网上能找到现成文章〕，而教师只是放映员；但事实上，该课程有着“三位一体〞的教学目的，即教授学生英语电影的基本知识，培养学生欣赏和分析英语电影的能力，兼顾对英美文化和英语语言的学习，且根据学校教学大纲要求，老师只能为学生选播一些经典英美电影，如〔美丽心灵〕〔乱世佳人〕〔阿甘正传〕等，这不仅与他们的心理等待有间隔，也经常超越了他们的欣赏能力〔那些没有配字幕的片子尤其如此〕，因而必需每放几个“桥段〞就停下来给学生做一番讲解〔即大纲规定的分析，包含发掘电影的亮点、主题流派、叙事构造、表现手法和艺术特色等〕，结果一次课下来只能看完一部影片的1/4到1/3，一学期只能放三四部电影。这与学生的期望值明显差别太大，假如说学期之初还有学生能够借助“新鲜劲儿〞自动锻炼听力、模拟白话表达或自发考虑剧情的话，则随着课程的深切进入，厌学逃课就成了常态；再看“赏析〞后学生所写的影评或观后感，根本就是网络同类文章的“三脚猫〞英文版。三、在英语电影赏析课程施行翻转课堂的尝试为改变上述场面，自2010年春季学期起，笔者对授课方式进行了改革。当时第一部要放的影片是〔美丽心灵〕，看过这部片子的人都知道，该片很能考验观众的解读力，为避免学生“后知后觉〞，笔者采用了如下做法：课程开始前先在央视网电影频道找到并下载这部片子的“光影星播客〞〔CCTV-6“佳片有约〞栏目在播放该片前所做的导视节目〕视频，再利用“威力导演〞软件将要“赏析〞的原电影截取成十二个视频单元，将前六个视频单元逐一上传至为授课班级的网易公共邮箱中。到开学第一课时，笔者只播放了〔美丽心灵〕的“光影星播客〞视频，并将邮箱的账号和密码公布给全班学生，告知邮箱里有〔美丽心灵〕的一半视频，要求课下必需观看完毕，否则下次课一旦无法互动将影响平常成就。原打算让他们天天看一段视频，没想到在“光影星播客〞的“导读〞下，学生对这部片子产生了极大的兴趣，课下观影基本上都是当天看完，在第二次课进行的作品分析互动中发言踊跃，获得了非常好的教学效果。在笔者告知他们将把〔美丽心灵〕的后六个视频单元发送至公共邮箱，作为新的课后作业时，课堂竟响起一片掌声〔他们已经等不及要一睹为快了〕。就这样，本来要四次课能力赏析完毕的〔美丽心灵〕仅用了两次课，而以同样的方法继续教学，笔者得以让学生赏析了更多的影片，且根据之后学生上交的影评看，“三位一体〞的课程教学目的均有实现。近年来，在了解到翻转课堂的有关知识后，笔者进一步完善了自己的教学改革，如针对学校所发的教学用电影光盘没有字幕的问题，笔者在制造截取视频〔或者说是“微课〞视频〕时改用从CCTV-6“佳片有约〞下载的有中英文字幕的视频作为原素材；在“微时代〞到来后，笔者又先后以微博群、微信群取代了原来的公共邮箱，确保学生使用手机即可完成翻转学习，进一步提升了他们的学习效率和学习热情。四、结束语高校加强公选课施行翻转课堂策略的研究是时代的要求。英语电影赏析课对相关技术手段和资源要求不是很高，比较合适开展翻转课堂的高校公选课，应成为广阔公选课老师开展翻转课堂应用研究的“试金石〞。等待经过理论的修正，笔者能提出愈加完善的英语电影赏析课翻转课堂形式与广阔同人分享。武金锁第2篇：英文电影赏析在大学生英语教学中的应用随着英语教学课堂形式的不断改变和四六级考试的不断改革，提升大学生英语的整体语言应用能力越来越遭到看重。利用英文电影进行大学英语教学属于情景教学法的一种实际应用，它不仅解脱了教学资料的局限，而且由于其宏大的覆盖面、鲜活的语言和生动的场景等独特优势，英文电影在现代大学英语教学中成为了一种有效提升语言技能和跨文化交际能力的教学手段。借助于多媒体环境，英文电影教学给学生呈现真实生动的情景，融视、听、说、读、写于一体，弥补了传统听力教学资源不足等问题，对大学生英语教学具有积极的推进作用。一.英文电影在大学英语教学中的优越性首先，英文电影给大学生提供了一种真实的语言环境。把英文电影引入到大学英语教学中，大学生在轻松愉悦中将扩大英语词汇量，学习到纯粹的英语语音语调和实用地道的句型表达。大学生在语音室使用的听力材料大都是标准放音形式，播音者的发音都比较规范，内容比较单一，学生容易感到厌倦。英文电影在潜移默化中帮助大学生把握英语中的语音、语调、轻读、重读、连读等不同的发音方式以及爆破、弱化、浊化等音变，进而提升大学生的英语听力和白话表达水平。〔超能陆战队〕这部英文动画电影发音标准清楚明晰、句式构造简单、台词通俗易懂而且富含哲理、对白包括大量日常生活话题，会给大学生以强烈的纯粹英语语言的感染力。其次，英文电影能够调动大学生的英语学习热情，激发学习兴趣，培养大学生的跨文化意识。与传统的英语学习教学资料相比较，英文电影〔超能陆战队〕扣人心弦的故事情节、鲜活的形象、富含想象力的科技创新以及充斥视觉盛宴的打斗场面，将学生从枯燥的书本语言学习中带入由电影所构建的真实语言环境，学习兴趣由此带动，课堂气氛活泼踊跃，学习效率提升。最后，英文影片还能够帮助大学生直观地了解英语国家的社会文化、价值观念、生活方式、风俗习惯和历史背景等。英文电影隐含着对现实生活的考虑，通过欣赏英文电影，大学生能够接触和了解西方表层文化符号背后的一些核心思想观念与思维方式。导演在电影〔超能陸战队〕中设置了大量的文化符号：故事设定在一个融合东西方文化〔旧金山+东京〕的虚构大都市旧京山中，好多旧金山标记性建筑物上增长了日式装潢，比方咖啡店里的招财猫和鲤鱼旗，金门大桥前路旁粉红色的樱花树，还有广告牌上的日文、空手道等符号，颇具有浓烈厚重的日本民族色彩。同时，电影集中诠释了美国人心目中的英雄主义、创新精神和救赎精神等思想内涵，它为大学生了解美国主流文化翻开了一扇窗户。二.英文电影〔超能陆战队〕的教学设计1.影片放映预备观看英文电影〔超能陆战队〕前，老师首先要选取合适反复播放的精彩电影片段。片段播放的目的在于强化对影片某一精彩内容的理解，培养学生听力策略意识和捕捉关键信息的能力。选好电影片段后，老师要精心设计出电影中值得讨论的问题。放映前，老师应该针对电影故事概要、人物特点和相关文化知识先作简单讲解，让学生对电影有所了解。由于影片〔超能陆战队〕牵涉一些物理和化学学科的专业知识，老师需提供相关的专业词汇的讲解，比方：tungstencarbide〔碳化钨〕、perchloricacid〔高氯酸〕、hydrogenperoxide〔过氧化氢〕、Vinyl〔乙烯基塑料〕等。同时，老师能够布置一些预测问题，让学生在观影经过中积极考虑。老师还能够设置经典对白的填空或听写、重点短语、短句的翻译等，要求学生在最大水平上集中留意力聆听材料，在最短的时间内记下重点内容。2.影片赏析电影英语教学需要老师精心预备和悉心组织丰富多彩的课内外活动。一部经典的英文电影，除了语言知识的学习，还要发掘电影的文化层面，多角度进行电影欣赏，促进学生英语综合能力的发展。2.1语言学习在90分钟的教学时间内，为了让学生充足了解这部奥斯卡获奖影片，老师能够利用PowerPoint软件平台制造课件，讲授影片中某些生词、句型用法和经典台词，帮助学生在真实的语境里，学到实用的英语。比方，washedup是个形容词，表示nolongersuccessfulandunlikelytosucceedagaininthefuture.电影里翻译成了“江郎才尽〞，非常传神。Ididn’tsetoutto…是个万能句型，表示“我从未想过要……，不外计划不如变化快〞。Butsometimeslifedoesntgothewayyouplan.是一句非常经典的台词，表示有时候生活轨迹会和计划不符。Withyourbot，，ifyoulikethingseasy，thenmyprogramisnentsgoontoshapethefuture.你的机器人获胜肯定小菜一碟。你要喜欢简单的事物，我的项目就不合适你。我们在这里是为了突破机器人学的极限。我的学生都将塑造将来。这些经典台词，短小精悍，寓意隽永，而且语言风格非常符合现代大学生的思维习惯。2.2人物分析大白在电影中是哥哥的替代，是父母的化身。在小宏遭到伤害时，他像父母一样无条件的给予爱。当小宏从窗户上跌落时，他是缓冲软垫；当小宏被攻击落水的时候，他是救生圈；当小宏即将被集装箱压住时，他是安全气囊；当小宏落水后浑身冰凉、体温降低时，他是暖宝宝；最后在拯救卡拉汉女儿时，大白决然牺牲自己使小宏安全逃出。亲情是一切社会化情感的源泉，是最暖和、最无私、最朴素、最真诚的一种情感。除了风行全球，萌到爆的治愈系“大白〞，老师还需要引导学生重点讨论片中小宏和卡拉汉教授这两个對立面人物的性格。在朋友和大白的帮助下，小宏明白了怎样去爱，怎样去理解和宽容别人，他从失去哥哥的阴霾中走出，选择了用正确的方式去处理创伤与失去。他决心成长为和哥哥一样的英雄，尊敬所有的生命、为别人的安全幸福而战役以至付出生命。卡拉汉教授的痛恨源于女儿供职的高科技公司的科研事故让他的女儿失去了生命，为了给心爱的女儿报仇，他盗取了小宏的微型机器人，计划了爆炸事件，以至要杀死小宏他们。痛恨让教授失去了理智，丧尽天良的报复。老师还能够进一步引导学生怎样正确对待痛恨和愤怒等负面情绪。2.3电影主题和美国文化分析〔超能陆战队〕〔BigHero6〕是迪士尼与漫威联合出品的第一部动画电影，2015年获得第87届奥斯卡“最佳动画长片〞奖，重要讲述了医疗机器人大白与天才少年小宏联手四个小伙伴组建超能战队，共同打击犯罪阴谋的故事。该影片中机器人大白动作呆萌、言语暖和、风行全球，小伙伴们之间的情感故事更是感动人心。正如导演克里斯·威廉姆斯所说“我们希望这个故事能有情感深度，引人共鸣〞。〔华盛顿邮报〕评论该片的看点“不只是其中的动作戏，更在于其中心角色的内心情感〞。这部电影不仅能够使大学生在轻松和打动的观影气氛中提升英语综合运用能力，而且电影对亲人之爱、朋友之爱的深情诠释对大学生情感教育也有一定的教育意义。电影〔超能陆战队〕是一个关于创伤、爱与成长的故事，它展现了一个叛逆不羁的少年怎样改变为保卫人类的英雄，他的成长历程故事以及电影中屡次出现的哲学道理“换一个角度看问题〞、“思维局限是唯一的限制〞等都给学生以深刻启示。老师要引导学生理解创伤的治愈需要接触亲人和朋友，需要给予关心、爱抚与陪伴。唯有爱与宽恕能力治愈创伤、完成心灵救赎。怒火之下，理智常会缺位，痛恨与暴力从来不能治愈伤痕。电影〔超能陆战队〕的主题除了爱和伤痛，同时制片人罗伊·康里说：“这部电影还有一个很主要的情感主题是关于友谊的，这种友谊以至超出亲情，固然阿宏失去了他的哥哥，他的朋友围绕在他四周，实际上成为了他的家人。〞小伙伴弗雷德、神行御姐、哈妮柠檬和芥末无疆四位超等科学控由于哥哥的缘故而成了小宏的朋友，他们一起捉住了凶手，化解了城市危机。真的英雄，不是个人的以眼还眼、以牙还牙的复仇，而是尊敬所有的生命、为别人的安全幸福而战役。老师要引导学生去发掘电影中的英雄主义、创新精神和救赎精神等美国文化。三.结束语英文电影作为情境教学法的一个主要方式，给大学英语教学提供了丰富的教学资源，但是假如老师缺乏需要的教学设计，电影赏析就变成了学生的娱乐活动，教学效果大打折扣。因而在详细的教学理论中，老师必需对英文电影教学进行精心设计，不仅包含语言知识的理解运用，还要兼顾电影的文化层面，组织丰富的课内外活动，促进学生英语综合能力的发展。崔有为等第3篇：大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用探寻求索一、电影赏析的意义电影能够给人们带来一种美妙的视觉和听觉感受，能够给予人们正能量，丰富人们的生活。而电影赏析目的就是为了让人们在观看电影的同时，感受电影中人物的心理活动，感受他们之间的互相用语，在对电影中的细节进行全面分析后，表现出人物的内心所想和对生活的向往与寻求，进而促使人们以一种乐观积极的心态对面对事情，从对电影中人物的分析联想到自己，使自己领会到新人生的意义和价值，促使自己不断提升，不断完善。将电影赏析很好的融入到心理健康教育课程当中，能够在很大水平上吸引学生，让给他们在学习的同时了解到心理学的相关知识，以便于使本身发展更为健康。二、心理健康教育课程中电影赏析的主要性〔一〕能够调动学生的热情，做到寓教于乐设立心理健康教育课程目的就是为了能够让大学生拥有一颗平常心去看待社会，认清自己，不断使自己的身心得到充分，提升本身的身心素质。在这里课程中融入电影赏析，既活泼踊跃了课堂的枯燥气氛，又能够调动学生的积极性和热情，在对电影进行观看和分析的经过中，使本身获得感悟与滋养，到达情、意相容的状况。〔二〕能够起到宣传的作用，强化大学生的心理健康意识通常在心理健康教学中所牵涉大的电影都是与心理教育相关的电影，在这种电影中经常以简单、直观的形式将心理方面的内容和知识表现出来。比方，在观看电影〔雨人〕时，主人公雷蒙患有较为严重的自闭症，而且表现特征特别明显，用这样的方式刻画出的人物，能够让学生愈加深刻的了解到心理学方面的知识，进而推动心理健康教育的发展，带动学生心理素质和的提升。〔三〕了解别人所需，加强本身素质的培养在教学中观看的电影都是具有教育意义的，电影中的每个人物都有着独特而又张扬的心理，有的彷徨无助、有的积极向上，像一例例真实的事件发生在我们的四周，激发出我们内心对它的感悟与同情，能够强化本身的人生思考。在电影中人物生命的延伸都是需要我们的不断思考，是我们对人生价值继续追随的动力，能够让大学生更清楚的了解自己、认清自己，不断的进行自我认知，提升自己。〔四〕愉悦身心，带来正能量电影的欣赏自己就是一件让人身心愉悦的事情，它能够让我们临时抛开生活中的一些困扰和不开心的事情，让身心彻底的放松下来，同时在观看影片的经过中，我们还能够从主人公身上学习到许多的东西，包含他们的乐观意识、顽强的生命力、积极向上的态度等等。这些都能够给我们以后的学习和生活带来更多的正能量。三、心理健康教育课程中电影赏析的运用技巧〔一〕确定适宜的影片影片确实定对于大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用来说特别的主要，影片的主题一定要与课程教学的主题坚持一致，要能够知足教学教学的需要。根据大学生所处环境以及本身发展的需求，其身心和心理都有着很大的变化和不同。一般情况下，常用的主题包含本身目的的建立、沟通与相处、兴趣喜好的培养、思想的成熟、恋爱和婚姻的理解、性格的养成、社会适应能力的培养、法律意识的健全等。所以教师需要配合相应的课程要求去选择合适影片进行观看，然后利用影片中的深刻的情节去深切进入和延伸课程的主题，让学生在观看影片的同时学习相应的课程，利用潜移默化的方式到达学习效果。另外就是需要根据不同课程的重点水平去确定影片的长度，主要时，能够观看长一点的影片，不主要时，只要观看一些经典的电影桥段就能够了。〔二〕确定观影的重点在学生观看影片之前，教师需要先对影片进行了解，需要时能够先将影片看一遍，以便于确定观看的重点所在。另外还需要留意的是一定要事先确定电影的主题，这个主题一定要与所需要学习的课程的主题相照应。一般情况下，一部影片会有许多的重点情节和片段，举例，以〔心灵捕手〕这部影片来说，它的重点包括有亲情关系、咨询经过、信任考验、幼年创伤、情感纠葛等。而教师只需要根据本节课程的主题进行原则就好，一般情况下为三到四个重点，然后随着影片的观看，围绕侧重点进行学习就能够了。〔三〕调节观影时间，穿插讨论环节当学生预备观看电影时，教师一定要提早的将电影的故事情节以及背景进行讲解，同时还要告诉学生观看这部电影的重要目的是什么，应该怎样与所需要学习的课程相结合等。假如需要观看的是一部时间较长的电影的话，一定要将电影分为几部分进行观看，当一个情节看完以后，要将电影暂停，能够适当的空出几分钟的时间来进行沟通，这样方便学生与教师去叙述自己对情节的理解和感想，同时还能适当的吸收电影之中的知识，避免时间一长，出现淡忘的事情发生。当观看完好部电影以后，教师要进行适当的引导，让学生之间对电影的一些情节和片段进行讨论，写下自己对影片的感受。但是一定要留意的是，这个环节是以学生为中心来进行的。四、总结根据全文我们不难看出，电影赏析对大学生心理健康教育的教学来说是非常主要的，它能够让学生对心理健康这门学科产生新的认识，充足地调动学生学习的兴趣，还能够让课堂教学更有意思，让学生的学习愈加具有自动性和求知欲，进而到达事半功倍的效果。不外，以当前的现在状况来看，大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用还不够完善，仍然处在发展和探寻求索的阶段，所以需要我们去发掘和改良的地方还有许多。叶绿素第4篇：浅析电影赏析课对小学语文教学的帮助一、小学语文电影赏析教学作用分析比照以前小学语文教学的传统形式来看，电影赏析课的引导和陶冶作用是很明显的，在课堂上对学生思绪引导顺利能使师生互相之间的互动会越有效果。同时在电影赏析课上学生也能顺应新课改的思想，充足发挥自己的想象力和感悟力，这些好处都是传统的教学方法很难到达的。当学生在这种教学环境中适应后能极大提升学习积极性，陶冶学生情操，这为加强小学语文优化学习有很大的作用。二、在详细施行电影赏析课的经过中碰到的问题1.老师多媒体应用技能没有与时俱进。许多老师对多媒体技能的提升是观望态度，计算机培训等的认识不深刻，误区较多，所以多媒体应用技能也就没有提升。2.选择电影时没有针对现实语文教学内容和学生兴趣。传统的教学思想制约着老师的电影选择行为，有的老师以为电影赏析课不能帮助学生树立正确学习态度和把握知识，所以忽视电影赏析课中电影的选择。而有的老师在自己的语文教学中和新课改不吻合也就很难真正利用电影进行语文教学。老师没有针对教学需求和学生兴趣，所选择电影就成为了鸡肋，无法起到促进语文教学的作用。3.所采取电影教学形式单调。固然在新课改转型时期，小学语文教学中引进了电影赏析课这种新的形式，在原有的小学语文教学中投入了许多新的资源，但是由于使用形式单一，使之效果不甚理想。由于我们国家小学语文基本上施行的是大班集中授课，老师采取电影赏析课的形式时，不能照料到全部学生，很难在电影播放的经过中和学生有更多的沟通，学生和老师在观看中无意识地压制沟通和探究的形式，使得学生兴趣大，但有效性却很低。4.缺乏引导，课堂秩序混乱。在电影赏析课上许多学生由于思想控制能力差，在课堂上做了许多随心所欲的事情，以至打乱了课堂气氛。这是由于在课堂上许多老师没有做好细致布置和引导导致的，因此在将来的课堂中需要进一步加强课堂秩序的建设。三、提升电影赏析课对小学语文教学的促进作用的办法1.正确选择电影资源。小学电影各种题材的电影资源是非常丰富的，有效选择影视资源需要结合学校使用的各种设备或设备，然后老师根据小学生好奇心重、擅长模拟等心理特点，有效选择和教学资料相关的影视资源。2.灵敏选用影视资源使用方式。影视资源需要在小学语文教学的课堂上和教学实际情况结合下，可采用多样化的策略，用师生参与或者活动等方式进行模拟演练，提升影视资源的利用效率。3.影视资源和提升教学严密结合。把影视资源利用于导入、新课精讲、重难点突破等各种教学环节能力使得教学效果得到提升，因此在电影教学中需要考虑的是怎样能力通过昀优化的课堂布置使得影视资源在小学语文教学各环节中能有效提升教学效果。4.从语文教学需求定位影视资源选择。小学语文教学相关的电影只要通过老师对小学学生的身心了解，制订出全面的电影资源挑选计划，能力使得影视资源的使用符合老师和学生的需求。在明确教、学需求的前提下能力使得影视资源选择的目的性更强，在使用中能力愈加高效。5.改变对待教学的思想观念，加强多媒体能力差别化培训策略。培训应该根据老师的素质和地方文化或者学校设备设备、老师差别等进行有针对性的多媒体培训内容。如：对视频编纂操作和文档编纂能力差的进行相关操作培训；对计算机系统管理和思想文化观念落后的则进行另一种方式的理论和理论结合的培训。6.需要做好影视资源使用效果反应评估。小学语文电影使用的目的就是为了能发挥多媒体对学生的吸引力，也为了使用影视资源提升教学的效果，但在实际应用中我们很难根据一般情况来考察所获得的效果，为此我们应该结合学校领导、诸多家长、以及学生制订让人满意的效果反应评估体系。效果评估首先应该从多媒体技能培训开始，针对培训的老师队伍制订培训目的，确保目的的有效性。有明确评估体系和监督能力使得小学语文的电影赏析课各种工作落到实处，进而在考核学生方面也要和新课改接轨，把考试成就淡化，重点评估考察学生听、说等表达能力，这样能力进一步使得小学语文电影赏析教学在有效性方面有突破。综上所述，小学语文电影赏析教学想要提升有效性需要根据当下教学改革中的各种问题，加强计划和布置的针对性和目的性，在电影赏析材料选择时应该从多方面做好细致工作，在老师信息技术能力方面加强培训，遵守新课改的原则和方法，把学生能力发展和知识学习放在同等主要的位置，有针对性的进行一些需要的办法能力实现电影教学有效性的提升，进而实现教学效果的提升。夏大宝第5篇：英文电影赏析在初中英语阅读教学中的应用英文电影赏析是丰富英语课堂教学的有效辅助手段，它综合了听、说、读、写各种基本技能的训练，在激发学生英语学习兴趣的同时，也让学生了解到的风俗民情、价值观念、人生百态等。然而，英文电影赏析在初中英语教学中的应用与研究还处在萌芽阶段。不少老师以为，英文电影赏析对于大学生或者有一定基础的英语喜好者而言是一种有效的学习方式，而对初中阶段的学生而言，由于他们的英语水平相对较低，开展英文电影赏析教学则是个既费时又低效的娱乐活动。笔者以为，英文电影赏析活动的效果怎样，关键在于作为组织者和施行者的老师怎样恰到好处地把握影片赏析的度，这才是每位初中英语老师应该积极探寻求索的问题。不久前，在教学〔英语〔新目的〕〕九年级第二单元阅读文本“TheSpiritofChristmas〞后，笔者总觉得有一种遗憾在心中：学生在进入文本时少有对作品的体验，文本阅读后少有情感上的跃动。在反复考虑之后，笔者从网上下载了与所教文本主题相关的英文影片“AChristmasCarol〞〔圣诞颂歌〕，再利用连续两节课的时间让学生进行欣赏。没想到的是，电影欣赏课后，笔者和学生们有如经历了一场心灵上的洗礼——有一个命题摆在了大家的面前：在金钱和生命之间，我们该怎样选择？现以英文影片“AChristmasCarol〞为例，就怎样在初中英语阅读教学中同步开展英文电影赏析教学谈谈自己的认识和考虑。笔者以为，初中英文电影赏析教学应是一个将赏前活动预备、赏中任务驱动、赏后总结评价等环节有机结合的教学经过。老师要协调好活动的各个环节，影片赏析前要有背景讲解分析，赏析经过中要重老师的引导、学生的理解，赏析后要及时布置任务，引发考虑与讨论。一、关注资料搜集具体表现出一个“联〞字话题关联影像资料的搜集处理是有效开展英文电影赏析活动的前提。选择主题和教学内容相匹配的英文影视作品，不仅能够丰富教学内容的语料素材，而且对所选择的主题可以进行一个生动形象的介绍，提升学生对教学文本内容的理解能力。教学资料中的“TheSpiritofChristmas〞一文概述了富有而冷漠无情、自私透顶的吝啬鬼Scrooge在平安夜碰到了他以前的合作伙伴JacobMarley的鬼魂。固然JacobMarley已经不在这个世上了，但死后却仍然为他自己生前的无情与冷漠付出代价。JacobMarley希望能够借机帮助Scrooge，避免他以后走上自己的老路。JacobMarley告诉他圣诞夜会有三个精灵来造访——“过去之灵〞〔theGhostofChristmasPast〕、“如今之灵〞〔theGhostofChristmasPresent〕、“将来之灵〞〔theGhostofYettoCome〕。果然，在圣诞夜，三个圣诞精灵如约而至。“过去之灵〞让Scrooge重温了一遍童年的暖和；“如今之灵〞带他看到了圣诞节百家欢乐的情形；“将来之灵〞让他看到在他衰老之后卧病在床，连圣诞节也无亲人朋友来看望的孤苦景象。于是，Scrooge开始从新考虑生活的意义，才发现原来“施舍〞比“承受〞更快乐。从此以后，他变成了一个乐善好施的人，并从乐善好施中真正领会到了生活的乐趣。笔者所选的影片“AChristmasCarol〞由罗伯特·泽米吉斯导演，金凯瑞等主演，集动画、奇幻、冒险等于一身。在3D特效的加持之下，这部于2009年11月6日在美国上映的影片将同名小说中的场景和画面逼真地呈如今观众的眼前，十分是圣诞节的三个精灵带着老守财奴Scrooge所展开的惊险之旅颇具震撼力和真实感。同时，金凯瑞更把刻薄、冷酷的守财奴形象刻画得丝丝入扣。这一切都让观众对原小说有了更形象的感悟和更透彻的理解。英国广播公司〔BBC〕曾这样评价说：“看着这样令人惊奇的影片，以及那些细致入微的大银幕上动画人物的面部表情，不由要惊叹，狄更斯的原著又以另外一种方式复活了。〞二、重视背景导入突出一个“铺〞字背景知识是英语文化的一部分，它在消除文本的时代隔膜、帮助学生对文本内容的理解等众多方面都起着不容忽视的作用。在视听教学中，背景知识与视听内容信息交互或一致时，背景知识会更好地促进视听理解。假如完全没有与视听内容相关的知识，那么视听对观众产生的意义就会大打折扣。因而，在影片放映之前，老师应向学生介绍一下影片发生的背景、历史年代、重要人物、故事梗概等，由于每部电影不只有完好的故事情节，同时都是一个时期或一个国家的某段特定历史的反映。当然，要想让学生深刻感受不同背景的文化差别，老师自己首先要尽可能地做好影片相关背景知识的采集，包含与背景知识有关的文字和图片等，以帮助学生更好地理解影片内容，也让学生通过这样的形式，穿越语言的表层，有时机触摸到西方文明的精华真髓。“AChristmasCarol〞的同名小说是维多利亚时期出色的英国狄更斯的代表作之一，创作于1843年。在小说中，我们能够很清楚明晰地看出狄更斯对各种社会问题的批判，比方虐待儿童、贫穷等。而在小说的最后，富有而冷漠无情的Scrooge经历了严峻的考验并最终弃恶从善。该小说被以为是反映圣诞精神的代表作品。在向学生进行相关背景知识的