《中职学生体育教育专业开题报告（含提纲）3100字》

题目中职学生学前体育教育能力的培养题目类型囗理论研究囗应用研究囗设计开发囗其他命题来源教师命题学生自主命题教师科研课题其他拟完成时间年月日选题依据及意义（不少于300字）在当今社会越来越重视学前教育的大背景下，幼师的培养尤为重要。在众多学科中，美术是中职学前教育专业中的重要课程之一，它不仅可以帮助学生欣赏美和创造美，而且可以为中职学前教育专业学生未来的美术教学奠定良好的基础。就目前而言，我国部分中职院校在学前教育美术教学过程中更侧重于美术基础技法的传授而忽视了美术教学能力的培养，以至于一些学生真正踏上教学岗位后，难以将所学知识有效传授给幼儿，出现了难以学以致用的问题。学前教育专业的专业课《学前儿童健康教育》儿童体育教育部分，包含了学前儿童体育教育的目标与内容、幼儿园体育教育活动的组织与实施、幼儿园体育活动案例分析等内容，但这些实践性很强的教学内容都是理论课教学，缺少实践环节。二、研究目标与主要内容（含论文(设计)提纲，不少于500字）学前教育对于孩子的启蒙有很大作用，对于学生从小树立观点、培养习惯和学习方式起到初步教育的作用，所以学前教育专业的要求也越来越严格。对于体育院校来说，学前教育专业学生体育教学能力直接影响到学前儿童体育的培养和锻炼，如果学前教育体育能力没有得到良好的培养和悉心的锻炼，很可能让体育院校失去栋梁之才，甚至极大地减少体育院校学生的数量和质量。因此，培养体育院校学前教育专业学生体育教学能力不仅对于学生个人、对于学校、对于社会，乃至整个国家都会产生影响，我们必须予以重视。中职学生学前体育教育专业学生教育能力是作为未来教师的必备素养。本文运用学校体育理论与方法，在对体育教育专业学生教育能力现状分析的基础上，论述体育教育专业学生具备教育能力的价值、体育教育科研的内质，并提出体育教育专业学生教育能力培养的方法，以及应该注意的问题。试图初步探讨体育教育专业学生教育能力培养的基本规律。引言1.中职学生学前体育教育能力现状分析1.1问题意识的浅显性1.2研究目标的盲目性1.3研究方式的混沌性1.4研究能力的提高性2、中职学生学前体育教育能力的价值2.1体育教学实践的需要2.2专业素质提升的需要2.3学校教育发展的需要2.4注重科研个性彰显3.中职学生学前体育教育能力的内质3.1选择研究内容的“视野”3.2创新研究实践的“格式”3.3科学研究态度的“目标”3.4掌握研究方式的“程序”4.中职学生学前体育教育能力的培养4.1专业理想学习的研究性4.2教师课题研究的参与性4.3组织课题小组的合作性5.中职学生学前体育教育能力的规限5.1保持专业知识的核心地位5.2优化导师理论的指导理解5.3建立创新的研究信息平台6.小结7.参考文献三、研究方法和手段本文在对体育教育专业学生教育能力现状分析的基础上，论述体育教育专业学生具备教育能力的价值、体育教育科研的内质，并提出体育教育专业学生教育能力培养的方法，以及应该注意的问题.试图初步探讨体育教育专业学生教育能力培养的基本规律。四、参考文献目录（作者、书名或论文（设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）[1]张燕琪.因材施教在中职学前教育专业体育教学中的应用研究[J].文体用品与科技,2019(10).[2]王超.基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程现状,问题与策略研究[D].2019.[3]孙艳荣.多元智能理论在中职学前教育专业英语教学中的应用[D].鲁东大学.2016.[4]纪中文.浅议中职学前教育专业体育教学的影响因素及建议[J].当代教育实践与教学研究,2019(01):75-76.[5]韦启比,韦兰婷,覃营.中职学校学前教育专业体育教学现状解决方法研究[C]//青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集.2019.[6]王立厂.在中职体育教学中如何培养学生适应社会的能力[J].当代体育科技,2020,010(010):122,124.[7]茶建波.培养学前教育专业学生体育教学能力的探究[J].新一代:理论版,2019,000(003):P.235-235.[8]张芮芳.新课改下中职体育教学学生能力培养研究[J].教育观察(下旬),2019,008(004):123.[9]陈雪.浅析中职学前教育教学中学生动手实践能力的培养[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(012):36-37.[10]王敏.学前教育专业中职生实践能力的培养策略[J].华夏教师,2019,129(09):17.[11]付业鸿.探析学前教育专业学生幼儿体育教学能力的培养[J].女报:家庭素质教育,2020(9):0005-0005.[12]吕昌民,张立燕,吕佩祯,等.高校学前教育专业学生体育教学能力培养探究[J].枣庄学院学报,2019,036(005):114-119.[13]闫芳园.提高中职学生体育学习质量的策略[J].当代体育科技,2019,009(011):63-64.[14]董勇.中职体育教育对提高学生综合素质的作用[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(001):38.[15]罗月琴.中职体育教学中职生终身体育意识的培养[J].体育风尚,2019,000(003):P.126-127.五、文献综述学前教育专业的体育课在培养学生幼儿体育教学能力方面，有很好的教学实践条件，但由于是通识普修课，没有培养学生幼儿体育教学能力的教学任务，更没有专业教材做理论指导。现阶段，部分学前教育专业的毕业生没有相应的体育教学能力，因而也不利于促进幼儿全面发展。体育课的内容应该是丰富多彩的，既注重理论学习，又注重技能培养。但实际情况是学生体育教学能力没有得到重视，相关体育教学课程的设置存在着内容僵化、目标与现实脱节等缺陷，体育教育专业人才培养函待加强。张燕琪（2019）认为体育教学是中职学前教育专业教学体系中的基本内容，除了对学生体育运动知识、技能和情感进行培育以外，还要对学生从事学前体育教学的综合素质进行培养。面对个性化差异明显的学生，如何开展科学、有效的体育教学至关重要。因材施教作为一种从学生个性化学习特点出发开展体育教学的方法，在尊重学生体育运动特点的基础上，根据每个学生的个性设计和开展相应的体育教学活动，使学生都能够有所收获、有所成长，在中职学前教育专业的体育教学中具有积极的作用。王超（2019）认为开展幼儿园体育活动是幼儿园教师的一项基本能力，职业院校学前教育专业体育课程应在增强学生体能素质的同时，提高学生组织幼儿园体育活动的能力，为今后走向工作岗位做好准备。目前中职学前教育专业体育课程，主要沿袭传统体育教学模式，忽视学前教育专业特点及幼儿园教师职业能力需求，提出中职学前教育专业体育课程要体现"学前教育"的专业特点，以职业性和师范性为导向，提高学生体育知识技能和体育教育能力。构建模块化的体育课程体系，增加一些游戏性和趣味性强的体育游戏，幼儿体操等幼儿园核心体育内容。强化实践环节，注重模拟教学及见习实习质量，提高幼儿园体育活动指导的专业性和实践性。孙艳荣（2016）认为最早提出多元智能理论的是美国心理学家加德纳教授。该理论的提出，打破了传统的智能观，认为人的智能是多元的，而智能优势又为每一个人所具有，学校教育中并无"优生"与"差生"的区别，有所不同的是智能发展方向的不同。所以，学校教育过程中，要因材施教，使学生各尽其才。该研究的数据可以说明:在中职学前教育专业领域，基于多元智能理论的英语教学的确能够帮助学生培养学习英语的兴趣以及促进英语学习，深受学生的欢迎和喜爱，这充分验证了基于多元智能论的英语教学对中职学前教育英语教学的有效性，这能够为今后的中职学前教育专业的英语教学提供一些参考和启示。纪中文（2019）认为中职学前教育专业开展体育课程教学不仅有利于实现对学生身体和运动素质的有效提升，更重要的一点是能够推动中职学前教育专业体育教师自身能力和素质的不断提升和发展。主要针对现阶段对中职学前教育专业体育教学的影响因素进行分析，提出相对应的建议。六、工作进度安排（时间、内容、步骤）2020年10月25日－12月31日选定毕业论文题目、下达并完成毕业论文任务书2021年01月22日－01月31日收集资料，拟出提纲，撰写开题报告2021年2月1日－3月14日论文研究与撰写，完成初稿2021年3月15日－3月21日中期检查2021年3月22日－4月11日完成二稿2021年4月12日－4月30日定稿，总结与提高七、预期成果（以上内容在教师指导下由学生填写）学生签名：20