《海上日出》教学反思

《海上日出》教课反省《海上日出》教课反省1因为这是一篇看图学文，第一在课的设计上我要点抓了“读”这一方面。讲堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培育学生的朗诵能力，教会学生如何朗诵一篇文章的方法。讲堂中，有学生自由的读，有学生试试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐渐达到有语气的读、有感情的。经过读让学生去品尝作者语言的优美，去领会作者潜词造句的深沉功底，去领会大自然的美好情形。其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象特别合适培育学生的思想。再次，我要点指引学生在字斟句酌中品尝美，抓要点词句指引学生联系前后文、联系生活实质剖析理解，领会语言背后的东西，感觉语言文字的魅力。最后，指引学生在延长拓展中沉醉美，总结写法，提升学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深入主题；优化作业，让自然美持续延长。此外，在讲堂中，我还侧重引入经典朗读，厚实学生的累积，让语言文字美熏陶学生，培育爱国感情。《海上日出》教课反省2《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描述了作者坐船时看到的海上日出的漂亮风景，抒发了作者对海上日出风景的赞美之情。课文第2－5自然段详细描述了天气明朗时和天空有云时海上日出的风景。这部分是课文的要点。第二三自然段详尽记述了天气明朗时一第二天出的完好过程：天空一片浅蓝——一道红霞——愈来愈亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢用力向上涨——打破云霞跳出海面——发出醒目的亮光，这里写了太阳升起以前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己期望看到日出的急迫心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描述了天空有薄云和有黑云时间出的风景。课文的要点是学习第2－5自然段，认识海上日出过程中光景的变化，想象作者描述的画面，推测文章的表达次序。难点是理解课文中的难句，再现作者描述的画面，感悟作者的赞叹之情。课前能够让学生采集一些相关日出情形的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意察看日出、日落、起风、下雨等自然现象的变化过程。对于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实质来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主假如那些描绘日出奇丽风景的句子。要办理好理解难句与理解课文的关系。不可以忽略难句的理解，但也不可以只抓难句的理解而忽略对课文的整体感悟，要把两者很好地联合起来。要采纳多种手段，指引学生边读边想象日出的风景。可在默读中想象，也可在朗诵中想象。可启迪学生把文字想象成脑筋中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还能够合适地让学生谈谈脑筋中出现了如何的画面。合适地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效门路。课后练习1中的作者为何说海上日出是伟大的奇景，要放在阅读全文最后理解，办理这个问题重在指引学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，领会出作者对大自然的伟大。奇异的赞叹之情。课文要点部分2-3自然段能够引起学生深入思虑：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的基础上，感觉到日出的奇景恰好是因为海水的变换和云霞的映托，而海水和云霞的绚丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更为绚烂非常。这一部分既是文章的要点，又是学习的难点，要松手让学生感悟，品尝和累积语言，进行充分的朗诵训练。自然在松手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行指引、领会，比如对“一纵一纵”的理解。为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，因为船在动，人在动，海水在动，看的人会身不由己地眨眼等原由，因此使作者产生了太阳像负侧重任一纵一纵地用力向上涨的感觉。先人讲：“情郁于中，必定宣泄于外。”让学生从多角度去讨论自己的感觉和想法，使学生的感情和所学文章的感情融为一体。为了拓展学生的阅读空间，可从课外选用了描绘日出的文字供学生对照阅读，以达到意会语言，累积语言，最后能够运用语言的目的。此外，经过学习课文让学生认识作者是如何仔细地察看大自然的，学习作者是如何有序地描述海上日出这一伟大奇景的，并将这类写法迁徙到自己的写作实践中。《海上日出》教课反省3《海上日出》是我国现代有名作家巴金写的一篇写景抒怀的散文，描述了作者坐船时看到的海上日出的漂亮风景，抒发了作者对海上日出风景的赞叹之情。从课文内容来看，介绍了在天气明朗的状况下，海上日出的壮丽奇异和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的情形。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面的美景；有点——详细介绍有云和没有云的状况下日出的情形。从说明方法上看：有比喻、有对照、有拟人、有反问等等，堪称多种多样。从写作背景上看，作者经过对海上日出的描绘表达他对光明的追乞降神往之情。经过学习课文能够让学生认识作者是如何仔细地察看大自然的，学习作者是如何有次序地描述海上日出这一伟大奇景的，并赏识作者为我们描述的美景，感觉作者对大自然的热爱之情。教课的要点是认识海上日出过程中光景的变化，想象作者描述的画面，推测文章的表达次序。难点是理解课文中的难句。而因为学生对海洋、日出等光景较陌生，造成学生理解上的困难。备课时，我想到了学生所生活的年月与作者所生活的年月相差太远，他们完好没有感觉到作者写这篇文章时我国正遭爱欺负，人民的生活是那么难过，他们期望过上幸福的生活，他们期望黑暗后的光明。于是我把自己采集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们固然还不可以更深切地领会当时广大老百姓的感觉，可是学生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。教课时，“太阳像负着什么重任似的，慢慢儿，一纵一纵地，用力儿向上涨，到了最后，它终于打破了云雾，跳出了海面”。在读课文时能抓住要点点词句能领会出太阳忧如是经过一番困难的挣扎才给人以光明，给人以隆重、艰辛而壮观的情形，感觉到了太阳它那坚强旺盛的生命力和势不行挡的威力。学生在阅读中透过表面的文字去感觉日出的雄伟，领会作者的感情，耳濡目染遇到感染，并由此产生与作者、作品相一致的感情共识，进而真实读懂课文。在课的设计上，我要点抓了“读”这一方面。讲堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗诵能力，教会学生如何朗诵一篇文章的方法。讲堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗诵课文，再安排学习小构成员之间合作朗诵互相找好坏,并介绍此中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生试试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯串整个教课过程，讲堂上没有繁琐的剖析，有的不过学生们朗朗的念书声,。经过读让学生去品尝作者语言的优美，去领会作者潜词造句的深沉功底，去领会大自然的美好情形。在深情地美读，学生自但是然领会到了海上日出的美景和作者的思想感情。从备课到授课，我深深的领会到要讲好一节课不是一时半刻的事，要想讲好一节课需要教师除了有熟练的驾御讲堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，表现新的理念，敢于做新的试试的精神，这些都将是我努力的方向。《海上日出》教课反省4《海上日出》现代有名作家巴金写的一篇写景抒怀的文章，课文按日出前、日出时、日出后的次序要点描述了明朗天气和有云时海上日出的不同情形，展现了日出这一自然现象的伟大奇景。文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的“伟大”。教课中，为了达成教课目的，我是这样做的：一、整体感知，直奔中心，抓住中心句“这不是很伟大的奇景么？”二、紧扣中心问题“为何说海上日出是伟大的奇景呢？”睁开自主学习，合作研究。三、抓要点词语理解课文，感觉日出雄浑壮观的生命之美，体验打破全部阻挡的追求之美、欢乐之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“伟大”，并努力将这些升华为一种坚强拼搏、奋斗向上的伟大精神。四、利用课件，再现日出的壮丽情形，让学生感觉到日出确实是伟大的奇景，培育学生热爱大自然的情味，领悟作者追求光明的精神。五、增强了要点段的朗诵指导，指引学生有感情地朗诵课文。六、侧重了课文的拓展延长。可是，我在教课本课时，引入课题显得不够简短，还有就是整体回归课文并指导学生全文朗诵的环节没有时间实行。这些都是我在此后的教课中需要注意的地方。《海上日出》教课反省5教材剖析：《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒怀的文章，课文按日出前、日出时、日出后的次序要点描述了明朗天气和有云时海上日出的不同情形，展现了日出这一伟大奇景。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地址。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇景。这篇课文的要点是第2——5自然段，描绘了晴日和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按必定的次序察看事物，抓住事物的特色进行描绘。教课目的:1、掌握文中的生字词语。2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文,经过品读课文，在脑海里建立“海上日出”美景。3、经过学习、理解文中“伟大”、“奇景”的涵义，进而培育学生热爱大自然的感情。教课要点：1、经过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描绘。2、领会作者察看角度的变化和拟人手法的运用。3、有感情地朗诵课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。教课难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。2、激发学生热爱大自然的感情。教课过程：一、讲话导题激趣。1、同学们见过海上日出的情形吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）(设计企图：我们生活在内地山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听闻老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好意情和气奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的成效。)2、学生默读课文，边读边思虑：作者在什么时间？什么地址？做什么？（学生带着问题读课文。）3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其他学生在下边听写。4、指名读第一自然段。边读边思虑：我为何早起？周围安静说明什么?(指名学生回答下列问题)(设计企图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲念。)二、随文品词析句。(一)、学习第二自然段。1、读第二自然段后注意察看老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转瞬间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?2、指引理解。(设计企图：把指导朗诵与激发想象联合在一同，激起学生读下文的欲念，这正是学生与文本的对话。)（二）、学习第三自然段。1、指名读第三段。思虑：“果真”一词说了然什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？此后的变化又怎么样?2、分组议论。3、本段描绘太阳形状的词语有那些？描绘太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描绘太阳动向的词句有那些？（学生疏组合作议论）回答：描绘太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。描绘太阳色彩的词语有：红、深红。用拟人手法描绘太阳动向的词语有：一纵一纵慢慢地用力向上涨，打破云霞,跳出海面，发出醒目的亮光。（设计企图：让学生读读、看看、想一想、谈谈，意在指引学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思虑的空间，有共同议论的时机。这样培育了学生在阅读中学会独立思虑，自我检查、合作研究的能力，这不单有利于学生读懂课文，更有利于自主能力的提升。)（三）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。思虑：我为何分辨不清那里是水？那边是天?2、察看画面，分组议论。（设计企图：让学生好像身临其景,依靠自己已有的经验和常有的`自然知识，从察看的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和领会，促使师生与文本的对话。)（四）、学习第五自然段。1、指名读第五自然段。思虑：“有时”说了然什么？“金边”指的是什么?为何说连我自己也成了光明的了?2、察看画面,分组议论。（设计企图：从教材文本出发，牢牢扣住课文，发掘学生思想潜能，自由表达自己的所感所想，进而把内在的感觉表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共识。)（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”思虑：从这句话中你想知道什么？为何说这是一种伟大的奇景?分组议论,指引理解。辨析：“伟大”、“奇景”。“伟大”：品行崇高，才识优秀，气象宏伟，规模弘大，高出平常，令人仰慕或敬佩的。“奇景”：宏伟壮丽而又稀有的情形或出奇少见的事情。指引学生剖析课文中的“伟大”和“奇景”之处。（设计企图：让学生回归全文，既为学生完好地赏识文中境界创建条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲念；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和交流。)4、出示课文后边的练习。①联合课文内容，领会“伟大”、“奇景”的意思。指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇景”所在。②给2——5自然段加上小标题。让学生自己做，而后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。（设计企图：让学生再次回首全文内容，用智慧的金钥匙翻开语言表达和思想一想象的大门，将课文创建的境界用自己的语言表达出来，进一步领会作者的感觉，获取感性认识。）5、有感情地朗诵全文。三、拓展。“海上日出”的自然美景永久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲身画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?板书设计:早起看日出天：蓝红霞亮光目不斜视太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳醒眼光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片绚烂躲进黑云镶金边光明伟大奇景《海上日出》教课反省《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情形和经过。作者用贴切、朴素的语言，生动形象的拟人手法，，简捷明快的笔墨，色彩鲜亮的描述，向我们描述出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在周围安静的环境中，单独赏析日出美景，更显悠闲尽兴。也只有在这样的环境和情味中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的神往和热爱大自然的感情。最后一句：“这不是很伟大的奇景么?”更充分表露出了作者对大自然的无穷赞叹之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静适宜，很合适朗诵、背诵，让我们在自然知识的学习中获取了美的享受。本文是学生累积词汇、学习写作方法、提升写作技术的佳作。学生在朗诵时要注意感情投入和视觉变化，要修业生把自己当作文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗诵起来既能投入感情，又能理解课文。充散发挥以朗诵、描述取代烦杂解说的功能，创建性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教课过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自但是然领会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能领会到作者当时内心感觉。学情剖析：五年级学生已经具备了必定的独立阅读能力，他们能够读懂文章的基本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的梦想激烈，喜爱怀疑问难，喜爱高声朗诵课文，会与合作伙伴进行交流学习。但如何通过自己的朗诵展现自己对文章内容个性化理解的能力还有待于增强。《海上日出》教课反省6《海上日出》教课反省《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气明朗时，海上日出的壮丽奇异和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的情形。在课的设计上我要点抓了“读”这一环节，力争做到以读代讲。讲堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗诵能力，教会学生朗诵文章的方法。讲堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗诵课文，再安排学习小构成员之间合作朗诵互相评论,并介绍此中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生试试的读，有学生合作的读。读贯串整个教课过程，讲堂上没有繁琐的剖析，有的不过学生们朗朗的念书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调换学生的学习兴趣。经过小组合作，在议论理解课文内容的基础上画出天气明朗的状况下，海上日出的壮丽奇异和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的情形，并图上颜色，将各个小组介绍的绘画作品在同学中展现出来，并写上一句给你感觉最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的累积，再创作，训练学生的语言表达能力。从备课到授课，我深深的领会到要讲好一节课不是一时半刻的事，要想讲好一节课需要教师除了有熟练的驾御讲堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的试试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比方因为经验不足课前准备的一些图片没有展现给学生赏识，课前已经想了好多次的语言没有实时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实质问题没有很好的思虑等等，这些都将是我努力的方向。教师和学生融为一体的共同参加学习过程，是现在语文教课所倡议的。创建一种和睦的讲堂氛围是现在讲堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，感情上达到共识，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不行少的素质。这些对于我来说是十分短缺的。《海上日出》教课反省7到一所新学校执教，新班新学生，新老师，新学期的第一篇课文，崭新的开始就从这篇《海上日出》开始，当我解说到黑云挡不住光明、新中国势必如旭日同样迎来新的发展时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把激情融入课文后，我知道，我已经过课文走到他们内心了！重朗诵重吟诵，是汉语教课的特色决定的。叶圣陶老先生把朗诵称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来美读得其法，不只认识了作者说些什么，并且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获取，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生随着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。教课《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读几乎就不算学，不读就不可以意会文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的感情，起到一种先发制人的成效，在深情的“美读”，学生自但是然领会到了海上日出的美景和作者思想感情。假如学生素来不懂得享受朗诵，那是语文教师的悲痛。从教室里出来，我是浅笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音感动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。《海上日出》教课反省8《海上日出》是一篇精读课文。介绍了在天气明朗的状况下，海上日出的壮丽奇异和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的情形。从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面及的美景;有点──详细介绍有云和没有云的状况下日出的情形。从说明方法上看：有比喻、有对照、有拟人有反问等等，堪称多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗诵。因为这是一篇精读课文，在课的设计上我也要点抓了”读”这一方面。讲堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗诵能力，教会学生如何朗诵一篇文章的方法。讲堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗诵课文，再安排学习小构成员之间合作朗诵互相找好坏，并介绍此中读得好的范读，整