教学设计方案模板汇编5篇

教学设计方案模板汇编5篇【教学目标】

１、熟悉寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

【教学重点】

读写生字。

【教学难点】

体会韵文的韵律感，感知成语，培育学生学习、收集成语的兴趣。

【教具预备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学设想】

成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮忙我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积存成语的兴趣，并能在阅读和沟通中，悟诞生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比拟，熟悉字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以嘹亮的声音，骄傲的语气，奋勉的姿势，反复诵读。运用朗读、质疑、争论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，把握学问，启迪思想。

【教学过程】

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

１、听教师或同学讲《拔苗助长》的故事，提醒课题。

２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

１、出示识字４中的成语。

２、听示范朗读。

３、学生自己朗读，读准字音。

三、资料沟通

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

１、学生自愿上台沟通：

我知道××××这个成语的意思是

我能讲××××这个故事

２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

四、读词识字

１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

２、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

３、出示字卡，学生认读。

４、小组合作识记生字。

５、指导读全文，读出韵味，稳固认字。

五、课外阅读指导

１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思一样或相近。

２、找成语故事读一读，积存几个你喜爱的成语。

其次课时

一、复习导入

１、课件出示本课的词语请学生认读：

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

２、自己读，然后抢答。

二、学写生字

１、认读生字：

课件出示要求书写的７个生字：

寸落补拔功助取所

小组内读生字。

２、识记字形：

请你认真看一看这些生字有哪些特点？谁能想方法记住他们？

３、书写生字：

⑴小组内同学相互当小教师说说这些生字在田字格里应当怎么写。

⑵教师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

４、稳固生字：

学生独立练写，教师巡察评价。

三、课堂总结

【板书设计】

识字４

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

【教学后记】

本课许多成语特别绕口，字音较难读，学生在把握时难度较大，出错的许多，而且个别成语含义深刻，学生理解有肯定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但许多同学还是不太明白，需多加指导。

教学设计方案篇2

第一课时

（一）导言引入，读题识字

．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种特别凶狠的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

．齐读课题，留意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“教师”的“师”字）

（二）初读课文

．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

．教师范读或听录音朗读全文。

．学生试着读一读，留意读准字音，读通句子。

（三）细读课文其次自然段，感知内容，熟悉生字

指名读其次自然段，指导学生熟悉其中的生字。

（1）指名朗读，其他同学边听边留意生字的读音和字形。依据需要提示学生留意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

（3）练习用这些生字组词。

（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提示学生留意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不简单写好，要留意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本事特别刻苦？（成天，滚、扑、撕、咬）

其次课时

（一）复习检查

检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。

（二）看图朗读

．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组争论、探究。（成天晒太阳；不学本事；不愿吃苦头）应当怎样读小树和懒狮子的对话？

．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生翻开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

．齐读课文最终一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

（三）进行朗读竞赛

学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的根底上，选出一个代表，大家帮助他预备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师依据读的状况进展朗读指导。

（四）扩展训练

．朗读课文最终一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思索，再分小组争论发言，然后全班集中争论沟通。

．依据争论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

教学设计方案篇3

一、情境导入

小朋友们，你们看，这些星星多美丽呀！今日，教师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小朋友，大家可要加油啊！

我听好多教师都夸咱们班的小朋友聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小朋友帮个忙，就在刚刚蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架）

在这么多小朋友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了）

小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起熟悉它好吗？

小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。（板书）

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。（领读──跟读──自由读──指名读）

2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

3、刚刚，小朋友们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊快乐，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令）

（二）学习复韵母ei。

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常帮忙别人，你们有谁情愿当一当“大力水手”？那好，咱们进行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）

2、刚刚听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei）

3、练习发ei的音。（指名读──师正音──齐读）

4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读──指名读──当小教师读）

6、“ei娃娃”观察你们这么聪慧，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一快乐不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节──指明领读──师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui。

1、小朋友，教师想问一问，你们都会打电话吗？教师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？

生：两个，ai和ei。

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问教师去吧！

师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读──跟读──自由读──指名读）

2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读）

3、你们可真棒！“ui娃娃”快乐的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令）

4、小朋友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

三、拓展稳固

1、你听我说。（学生快速找出教师所读复韵母的卡片）

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们，这节课教师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好朋友，教师真快乐！教师真心的祝福咱们班的小朋友变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

本课设计的特点是：教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和调皮”引入学习情境，以嬉戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，表达了合作。

教学设计方案篇4

教学目标：

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟力量，培育学生语感。

3、凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重、难点：

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓舞学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

②边读边思索“鱼游到了纸上”在文中消失了几次。每次在什么状况下消失的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互沟通：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，教师针对简单读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名沟通：你对“鱼游到了纸上”的理解。

（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正到达使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A、举止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境地

B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C、大家赞美纷纷谈论相互交谈游到纸上

2、你能用上面的词语或者局部词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的状况，沟通概括的主要内容。

（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮忙引导学生对词语进展规律归类和分类积存词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既标准学生语言，又敏捷运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。

2、教学第7—8自然段的过程。

①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮忙你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

③正由于他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞美的、又是怎么谈论的？

④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？

⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

3、教师表达：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你仔细读读第3—5自然段，看能否发觉什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境地”、“呆呆地”、“悄悄地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平常如何仔细观鱼的品质。）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的喜爱。）

5、教师小结：是啊，假如不是他长时间忘我的观看金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的根本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积存，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推动，让学生语文学习的力量与对青年形象的感悟做到合二为一。）

五、品读难点，明白事理

1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何答复的？

2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。

①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“由于……所以……”或者“之所以……是由于……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是靠着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的喜爱和憧憬。

④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经受中有哪些启发，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

3、朗读课外作品《名贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简洁的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进展了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的规律关系，从而解决教学的难点，另外通过朗读课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）

附：板书设计

鱼游到了纸上

观鱼

聋哑青年｛｝爱鱼爱到忘我的境地

画鱼

教学反思：

一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的根本义和语境义的过程中教师采纳了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。

二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的.关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你仔细读读第3—5自然段，看能否发觉什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。

三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思索、沟通才成为可能。

教学设计方案篇5

教学内容：

苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册P47—49三角形的面积,“练一练”及练习十第1—3题

教学目标：

1、理解和把握三角形的面积计算公式。

2、通过操作、观看、比拟，进一步进展空间观念，提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的力量。

教学重、难点：

理解和把握怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。

教具学具预备：

1、若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。

2、每个学生预备一个长方形、两个平行四边形，一把剪刀。

一、导入课题：

1、师：同学们，今日我们要学习三角形的面积，板书：三角形的面积），看到课题，你想知道什么？

[可能消失:a、三角形面积计算公式是什么？b、三角形面积是怎样推导出来的？c、学三角形的面积有什么作用？]

2、解决方案：

师：要想知道三角形的面积怎样求，你想用什么方法来讨论？你是怎么想到的？

（前面我们刚学过平行四边形面积的推导，是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形讨论的，所以我想到了转化的方法。板书：转化）

师:今日这节课让教师陪着大家运用转化的方法讨论三角形的面积。

[评析：谈话式导入，学生看课题提出自己想知道的问题，参加了课堂学习目