三年级上册语文教案-25掌声第一课时 人教部编版

《掌声》教学设计教材分析

小学语文课文《掌声》是三年级上册第八单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析

现在的学生大多都是独生子女，长期处于家长爱的包围中，以自我为中心，对于周围的人和事，哪怕对方是身患残疾的小朋友，也很少会去主动关心。所以我着力引导他们去体会课文中所表达出来的那种同学间的互相支持与鼓励从而达到情感态度价值观目标。

设计理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，充分让学生自主探究，尽可能让每一个学生都参与到学习中来。在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

教具准备

学生准备：利用工具书扫除文字障碍、生字卡

教师准备：多媒体课件

教学目标

知识与能力：会认13个生字，会写11个生字，正确读写“掌声、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

情感态度价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点和难点

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学时数：两课时

第一课时

教学过程

谈话导入，质疑问难

1、上课！

2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：25

掌声）

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

3、学生读课题。

4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你想知道什么？（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，选取有价值的问题板书在黑板上。）

二、整体感知，学习字词

1、学生自由读课文，读准字音。（多媒体出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示带拼音的词语

开火车读，重点指导“骤、述、镇、势”（

翘舌音），“况、通、症”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

去掉拼音指名认读词语，读得正确，大家跟读两遍。

（3）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”两个词语，指导读准多音字

“落”、“调”。

（4）多媒体出示“落”的三种读音。

lào

（落下残疾）;

luò（落叶）;

là（丢三落四）

3、本课要学的生字词特别多，但是同学们学得非常好，老师除了掌声，还要竖起大拇指夸你们：真棒！

三、采用各种形式的朗读方法（齐读、男女读、个人比赛读）熟悉课文内容。

指导读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点。“永远”读得要重一些。读描写英子掌声前的段落用痛苦、低沉的语气读，描写英子掌声后的段落用喜悦、轻快的语气读。

四、初步感知英子性格前后的不同变化，感受掌声的魅力。

这个充满爱心的班集体用饱含深情的掌声把一个极度自卑、忧郁的小姑娘变成了开朗、阳光的女孩。

五、书写指导

1、读要求会写的生字。

2、观察这些生字的结构特点。

3、给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

4、教师重点指导较难写的几个。

如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演边指导。

5、学生书空生字。

6、学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

7、学生