幼儿学习的个体差异性与适宜性教学

第五章幼儿学习的个别差异第一页，共十七页。1983年，哈佛大学教授霍华德加德纳提出多元智力理论。（一）多元智力理论一、学习能力差异第二页，共十七页。第三页，共十七页。主要观点A.智力是多维结构，每个人都有以上几种智力。B.个体在不同智力领域的发展上存在差异。在有些智力上表现出高水平，而在有些智力上表现出低水平C.识别幼儿智力的优势领域有助于个体的发展。

第四页，共十七页。--视觉型：对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，如书籍、图片、相貌、景色等。喜欢通过自己看书、做笔记来学习，不适合老师的讲授和灌输。--听觉型：偏重听觉刺激，擅长听。喜欢的方式是多听多说。--动觉型：喜欢接触、操作物体，对自己能动手参与的认知活动感兴趣。老师用手拍他表示赞赏比口头表扬要好。1.获取信息的优势感觉器官偏爱第五页，共十七页。二、学习风格差异第六页，共十七页。2.场独立与场依存为什么有的人在判断一件事时（如报考自愿、穿什么衣服等），即使自己有打算也愿意先问问别人的意见，而有的人则自己考虑。第七页，共十七页。能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形第八页，共十七页。场依存型

：“外部定向者”，倾向于依赖外在的参照（身外客观事物），不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或只能专注于情景的某一方面。场独立型

：“内部定向者”，倾向于依赖内在的参照（主体感觉），善于分析和组织。区别不是在学习能力上，而是在学习的过程上。第九页，共十七页。教学方法的不同偏好：场独立性学习比较易于适应结构不严密的教学方法；依存性学生喜欢有严密结构的教学。

社会行为中的差异性：场依存性的人喜欢并善于社交，社会工作能力较强。但有项研究发现，场独立性强的人更具有领导能力。第十页，共十七页。三、幼儿性别差异1.身体发育：女孩较男孩快、早。2.认知发展（语言、思维）：女孩较男孩强。3.社会性（独立性、社会交往、自我控制能力等）：女孩优于男孩。第十一页，共十七页。四、学习类型的代表理论1.库伯学习圈whywhathowWhatif第十二页，共十七页。1.完整的学习过程包含了具体经验——反思性观察——抽象概念化——积极实验4个阶段。2.不同的人对于各个阶段的偏好不一样，从而形成不同的学习类型。第十三页，共十七页。2.邓恩学习类型理论将学习类型分为五大要素：1.物理环境：温度、声音、光线、环境布置等2.社会环境：独立或结伴、固定或变换的同伴3.生理：感知觉、时间节律、活动或静止4.心理：分析与综合、大脑左右半球、沉思与冲动5.情绪：动机、坚持性、责任第十四页，共十七页。适宜性教学适宜性教学包括两个方面：年龄适宜个别差异适宜个别差异的适宜教学主要包括四方面的差异：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异。第十五页，共十七页。如何有效地实施适宜性教学？同质分组：重点班、实验班资源利用：多区角活动、朋辈协助教学手段的多样化个别化教育1.资源利用模式2.补偿模式3.治疗模式4.性向与教学处理交互作用模式5.个别化教育计划第十六页，共十七页。内容梗概第五章幼儿学习的个别差异。A.智力是多维结构，每个人都有以上几种智力。在有些智力上表现出高水平，而在有些智力上表现出低水平。C.识别幼儿智力的优势领域有助于个体的发展。--视觉型：对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，如书籍、图片、相貌、景色等。为什么有的人在判断一件事时（如报考自愿、穿什么衣服等），即使自己有打算也愿意先问问别人的意见，而有的人则自己考虑。能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型。镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形。场依存型：“外部定向者”，倾向于依赖外在的参照（身外客观事物），不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或只能专注于情景的某一方面。场独立型：“内部定向者”，倾向于依赖内在的参照（主体感觉），善于分析和组织。区别不是在学习能力上，而是在学习的过程上。3.社会性（独立性、社会交往、自我控制能力等）：女孩优于男孩。2.不同的人对于各个阶段的偏好不一样，从而形成不同的学习类型。1.物理环境：温度、声音、光线、环境布置等。2.社会环境：独立或结伴、固定或变换的同伴。