马尔扎诺六步词汇过程教学法在英语词汇教学中的实践获奖科研报告

马尔扎诺六步词汇过程教学法在英语词汇教学中的实践获奖科研报告摘要：马尔扎诺六步词汇过程教学法旨在让学生主动参与词汇学习，用自己已有的知识经验、认知结构，有效地学习词汇，实现趣味性和实效性的结合。本文重点阐述这一教学方法在词汇教学实践中的应用。

关键词：建构主义六步词汇过程教学法英语词汇教学

英语词汇教学一直以来都是困扰我的一个教学版块。用传统的方法教授词汇，学生学得枯燥，忘得迅速，即便记住词汇的拼写，正确使用词汇又成了一个大问题。如何科学地教授词汇，成了值得每一位一线英语教师认真研究的问题。近期，笔者对马尔扎诺六步词汇过程教学法进行了研究和实践。

马尔扎诺六步词汇过程教学法在建构主义理论的指导下产生，从倡导学生主动参与，唤醒学生已有知识储备，设置情境，小组协作等方面开展词汇教学活动。建构主义是认知理论的一个重要分支，认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。马尔扎诺六步词汇过程教学法与建构主义所倡导的教学方法相符，下面我将与大家分享马尔扎诺词汇六步过程教学法的实践。

一、马尔扎诺六步词汇过程教学法的内容

马尔扎诺六步词汇过程教学法（Marzano2004）从以下六个步骤清楚地阐述了如何最好地使用这个具体的指导策略教授词汇：

1.给学习者提供对于词汇的描述、解释和示例；

2.让学生用自己的话重述描述、解释和示例（允许语言基础较弱的学生部分使用母语）；

3.让学生用符号、绘画或图标来表示词汇；

4.设计一些活动，让学生参与其中，帮助他们往笔记本上增添有关词汇的知识；

5.让学生分组讨论相关词汇（必要时允许使用母语）；

6.让学生参与一些与词汇相关的游戏中。

通过这六步，学生在教师形象的解释下了解词汇，在小组合作学习中主动探究，灵活掌握词汇的使用方法，借助游戏激发学生的学习兴趣，从而取得词汇教学的预期效果。

二、马尔扎诺六步词汇过程教学法的操作过程

在传统词汇教学中，教师缺乏对学生已有词汇认知的科学的预测，往往眉毛胡子一把抓，这样不但加重学生的学习负担，而且降低学生学习词汇的兴趣，导致学习效果削弱。我在实施六步词汇过程教学法之前，设计了一些pre-test练习来测试学生对于词汇的认知程度，如单词与英文释义的配对练习、缺词填空练习、根据上下文猜测词义练习等。

例如：我要教授一些与天文学相关的词汇：1.galaxy，2.solarsystem，3.Universe，4.gravity，5.planet，6.gas，7.dust，8.telescope，9.mystery，10.myth，11.astronomy，12.astronomer，13.astronaut，14.recognize，15.discovery。

经过pre-test，锁定以下词汇是学生已有认知中不存在或者比较陌生的：1.galaxy，2.solarsystem，3.Universe，4.gravity，5.planet，6.telescope，7.mystery，8.myth，9.astronomy，10.astronomer。

下面我将分享用六步词汇过程教学法教授上述单词的实践，以galaxy为例：

Step1：提供对galaxy的描述，解释和示例。

为了通俗易懂，我是这样描述galaxy的：Wehavemanyplanetssuchasthesun，themoonandmanyotherstars.Theymakeupsolarsystem.Manyotherstarslikesolarsystemwithdustandgasarecalledgalaxy.对于像galaxy这样的抽象事物，运用图片教学法可以更形象生动地帮助学生理解该事物，激发学习英语的兴趣。我还借助银河系的图片，更直观地解释galaxy。

Step2：小组探究，主动学习。

采用小组合作的方式，对galaxy进行进一步学习，让每一个小组都完成：1.跟单词有关的图片；2.近义词和反义词；3.用自己的话解释；4.造句，这一过程涵盖六步词汇过程教学法的第2步到第5步。在这个过程中，学生通过合作与分享，进行思维的碰撞，将自己需要补充的词条使用方法整理在笔记本上，增强词汇运用的能力。

Step3：为学生设计填词游戏，帮助他们巩固所学词汇。

在使用上述方法教授完所有词汇之后，我设计了一个填词游戏crosswordpuzzle。利用这个游戏，学生在趣味性中锻炼英语思维，提高根据语境猜测词义的能力，进一步激活已学词汇。

三、让马尔扎诺六步词汇过程教学法更有效需要注意事项

尽管六步词汇过程教学法显现出比较好的教学效果，但在实施过程中，笔者发现了一个会削弱此教学法效果的问题，即当学生用拷贝教师对于一个词条的描述来代替自我的创新的时候，效果就会大打折扣。理想的状态应该是，学生的解释来自于他们自己的生活。

当然，对于马尔扎诺六步词汇过程教学