《思维导图在小学语文教学中的应用（论文）3300字》

思维导图在小学语文教学中的应用目录TOC\o"1-2"\h\u4978思维导图在小学语文教学中的应用 117100关键词：思维导图；小学；语文教学 13583一、思维导图概述 120433（一）思维导图的概念 121134（二）思维导图的作用 26767二、当前小学语文的教学现状与存在的问题 26258三、思维导图在小学语文教学中的应用建议 224511（一）思维导图在小学语文识字教学中的应用 314855（二）思维导图在小学语文阅读教学中的应用 318533（三）思维导图在小学语文作文教学中的应用 38922结语 411068参考文献 4摘要：思维导图是一种视觉思维工具，对提高学习效果具有重要作用，它有助于小学语文深度学习中思维表达的有序性。在将思维导图引入小学语文的学习中，应结合学习内容，选择合适的思维导图类型，以辅助学习。本文在总结相关文献资料以及理论研究成果的基础上对思维导图在小学语文教学中的运用进行不断探索，希望能够为小学语文教学效果的提升提供一些借鉴思路。，关键词：思维导图；小学；语文教学对小学语文的学习是对于学习其他学科的基础。语文是指中华民族的语言风格、生活习俗和审美趣味，它是中华民族后代的语言文化遗产。上世纪末，英国大脑思想家托尼创造了思维导图，它结合了整个大脑的概念，利用大脑的所有皮质技能来表现人类认知知识的思维和形象，思维导图图文结合的形式，有助于小学生上课注意力的提高，从而、使学习效率提高[1]。一、思维导图概述（一）思维导图的概念思维导图是上世纪中叶英国大脑思想专家托尼发明的一种组织思维工具。这种学习工具比较注重人脑的思维方式，有利于提高思维效率。思维导图就是根据人脑的思维使用颜色线来进行发散，思维导图中两个相互关联的主题有一定的关系，一般来说，从中心主题出发，进行思维发散，建立与之相关的一级主题。在第一级主题下，有几个第二级主题。通过类比，建立了树形结构[2]。思维导图还可以利用图片、颜色、线条粗细等变化，在创建过程中建立链接。（二）思维导图的作用学生利用思维导图来学习，在自己已有的知识基础上再进行发散思维，建立新老信息之间的内在联系，重新认识问题。最后，实现了新信息的意义建构。思维导图以语言和图像为载体，通过关键词构成的网络结构反映大脑活动。在初始学习阶段，学生可以通过绘制思维图，根据不同的层次呈现分散的知识点。通过纵向和横向的系列、比较和差异分析，学生可以形成系统清晰的知识语境，加深对新旧知识的理解，从而提高学习效率[3]。在回忆、反思和实践阶段，学生可以进一步利用思维导图来学习、比较、探索和研究知识的特点和应用。它就像打开学生记忆之门的钥匙，让学生通过类比触摸类比，学习变得容易，记忆变得自然。二、当前小学语文的教学现状与存在的问题当前小学语文的教学普遍还是遵循传统的教学方法，在新的课程改革要求以及新时期的小学生学习压力下已经无法满足其需求。在小学语文教学中，最基础的内容就是识字教学，然而传统的识字教学多是教师教授学生先学习汉字拼音，解析汉字的拼音组成，然后在知道怎么读的基础上对汉字形状进行临摹，反复抄写，直至形成牢固记忆。长久以来的这种教学手段虽然的确有效，但是也不可否认这种教学方法存在学习效率低下、长期不练容易忘记等问题。再就是小学语文教学的另一大要点阅读教学。传统的阅读教学基本都是老师将全文进行分段，然后分别讲述每一段落的大概内容与意思，最后就是对全文进行总结，得出文章的中心思想[4]。这种方法同样是经过实践检验的有效方法，但是在新的课程要求下依旧暴露出教师教学效率低下、学生接受程度低、学习积极性不足等诸多问题。至于小学语文教学中最后的写作教学，同样存在上述类似问题。传统的写作教学，对于具体的写作指导相对较薄弱，大部分写作练习都是参照优秀范文来展开思路，学生只需要按照类似模板添加内容就可以了。这种方法一定意义上来讲的确有效，但也导致小学生写作没有自己的章法思路，写出来的文章结构千篇一律，内容上空洞无物，缺乏自己的情感与思考。更有甚者有的学生还会出现遇到作文题不看范文就没法下笔的情况[5]。这些都说明传统的语文教学方法在行之有效的同时是存在相当大问题的，因此，基于思维导图理念与方法来探讨提升小学语文的教学效果的应用措施是很有必要的。三、思维导图在小学语文教学中的应用建议通过上文分析可知，当前传统的小学语文教学在识字、阅读、写作三大层面均存在一些问题，在新课程改革要求指导下，小学语文教学需要寻找新的可以提高教学效果的方法。因此，可以从小学语文教学中的识字、阅读以及写作三大内容出发，来探讨思维导图在其中的应用。（一）思维导图在小学语文识字教学中的应用低年级小学生主要在教学教授学生识字能力和数字能力。传统的教学方法很容易让学生产生无聊感，影响学习效率，而这种教学回报率非常低[6]。所以我们需要一种让小学识字教学可以激发学生的兴趣，使学生理解学生的语言形象，使学生主动巩固和记忆过去的知识的新方法。例如，在学习理解“照”这个字时，教师可以引导学生拆开左右上下四边，编译一句绕口令：“一个日本人，拿了一把刀，杀了四口人，流了四滴血”。（二）思维导图在小学语文阅读教学中的应用语文阅读教学是小学语文教学的重点。思维导图在课堂的运用一方面有助于学生记忆力的提高，另一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生主动阅读和理解文章的内容和知识点不同。在实际的课堂教学中，教师可以让学生事先预览文章，梳理文章的基本思路，找到问题，提出问题，记录班级预录的成绩，教师可以把部分的学生预览的结果和问题一起探索。结合文章，选择某个关键点进行详细分析，多多鼓励学生走上讲台讲解，通过构思图，分享理解给其他学生，最后由大家来评论，让学生认识到自己了解的不足之处，进而向更高层次的思维发展[7]。（三）思维导图在小学语文作文教学中的应用学生常常害怕写作，在写作时往往认为自己无话可说，没有文字可写，其主要原因是学生的思维不完全开放，缺乏想象力和写作意识，而过去教师讲解作文，往往通过写作案例来培养学生的写作意识，这种教学方法显然很难取得良好效果，而学生一味提及其他写作方法会逐渐失去创新意识。把思维导图引入到小学语文教学中，教师可以用导游的方式教导学生写作，消除学生的恐惧心理，让学生有一个好主意[8]。例如，在小学里，学生需要通过写作来描述风景。教师可以引入思维导图，让学生根据季节特征找到关键词。例如，以春季为关键词，学生可以想到茉莉，柳芽，雨等代表性的意义，学生通过自己的编造和构造形成一个良好的思维，写作思路清晰，有想法，你只需要添加内容。另外，教师还可以利用思维导图分开作文重点，让学生发挥自己的想象力，让学生不仅能充分发挥自己的想象力，还能享受中国文字的魅力。如学生可以借鉴童话故事，编写“蝴蝶和蚯蚓”作文，在写作前，教师引导学生建立蚯蚓，蝴蝶，翅膀，土壤，爱劳动等关键词，按照分支发散写作，比如一些学生以勤奋为关键词，蝴蝶和蚯蚓有翅膀，神灵非常欣赏它们，赋予它们飞翔的力量，但蚯蚓整天无所事事，但蝴蝶勤奋地散播着花粉，上帝惩罚蚯蚓，去除了它的翅膀，蚯蚓后来被唤醒，为了弥补他们以前的错误，提供给人们肥沃的土地，希望恢复翅膀。可见对于学生思维的发散、想象力的发挥，思维导图有着多么大的作用。结语思维导图在小学语文教学中的应用对培养学生的思维能力和创新能力具有积极的作用，作为一种图形化、文本化的思维方式，作为一种有效的学习方法被广泛研究和应用。它不仅可以促进学生的全面发展，而且可以有效地提高教师教学质量和效率。因此，在小学语文教学过程中，教师可以多使用思维导图教学生，激发学生的想象力。根据小学语文教学目标，将其应用于小学语文的各个教学环节中，激发学生想象力、创造力，提高学生注意力，提高学生的语文素养，提高教学效率。参考文献[1]梁海玲.基于思维导图的小学语文教学研究[J].课外语文（下）,2018,(10):108,84.[2]李春燕.思维导图在小学语文习作教学中的应用研究[D].浙江:浙江师范大学,2017.[3]李秦.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].中文信息,2019,(1):112.[4]李雪梅.在小学语文教学中有效运用思维导图的教学策略[J].课外语文（下）,2020,(3):