高二年级语文上册教案范例

第第页高二年级语文上册教案范例1.高二班级语文上册教案范例

【教学目标】

知识目标

1、了解骈体文的特点。

2、掌控文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及擅长将典故与眼前景相结合的写法。

3、理解和积累以下文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。

技能目标

1、学习体会本文精美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。

2、娴熟背诵2~5段。

【教学重点】

1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美以及寥廓壮丽的山川秋景，借以抒发自己弹剑作歌、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的繁复感情。

2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

【教学难点】

1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

2、指导同学背诵2~5段。

【教学方法】

1、诵读法〔文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过同学的反复朗读，不断培育他们对作品的感悟和理解技能〕。

2、点拨、归类法〔如解读词语时，多以练习形式实时反馈同学的掌控状况，实时点拨总结，以巩固旧知，积累新知〕。

3、争论法〔对比较难理解的问题，如抒发弹剑作歌的情感、融情于景的特点可通过师生争论查找解决途径。〕

2.高二班级语文上册教案范例

教学目标：

1、了解荀子、《荀子》；掌控文言基本知识点。

2、学习本文比方论证、对比论证的方法。

教学过程：

【导入语】

提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？敏而好学，不耻下问——《论语》；善学者，假人之长以补其短——《吕氏春秋》；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明——刘向；非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮。

培根说过，知识就是能量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要讨论的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、立场，是一篇鞭辟入里、喜闻乐见的佳作。今日，我们一起来学习这篇文章。

【《荀子》介绍】

《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。内容涉及政治、哲学、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面。其文笔雄辩，说理透彻，气概浑厚，多用排比，又善比方，有独特风格。

【字词、文言知识点和内容】

1、同学们，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明白学习的重要性和学习方法。请问本文的`中心论点是什么？

明确：学不能已。

2、荀子从哪三个方面说明学习不能停止？

明确：学习的意义、学习的作用、学习的方法立场。

3、文章通篇运用了什么论证方法？怎样论证的？

明确：论证方法——下定义、举例子、列数字、打比方〔比方论证〕、作比较、作诠释、列图表、分类别等。本文通篇运用了比方论证的方法。〔板书见后〕

【艺术特征】

1、比方论证的方法：本文是阐述学习道理的谈论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有劝服力又有感染力。本文的设喻特点：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不能已”之理，用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不能已”而需要有所造就的道理。这样化深刻为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

(2)设喻方式多样：

①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺那么利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对比把所要说明的道理说得更详细明白。

③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比方，使读者加深对道理的理解。

(3)设喻与说理结合紧密，形式非常敏捷：

①有的是将道理隐含于比方之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。

②有的先设喻，后引出道理，如第二段，先连用五个比方，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比方进一步论证，如第三段第一层，先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比方从反面进一步论证。

2、富有音韵美的语言：本文的语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美。文中的比方大都采纳对偶、排比的句式，整齐和谐，既加强了文章的气概，也使文章朗朗上口，便于诵读。多用偶句，兼用散句，既整齐对称，又参差错落，加强了文章的节奏感和表现力。还用了一些排比句，读起来语气畅达，有气概。

3.高二班级语文上册教案范例

知识目标：

1、掌控本文的字、词、句的意义及用法。

2、学习本文严谨的谈论结构。

3、学习本文布局谋篇的特点。

4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。

技能目标：

培育同学阅读理解技能。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。

德育目标：

1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。

2、理解“谦受益，满招损”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。

教学重点：

1、文中关键字、词、句。

2、文章谈论思路。

3、如何通过正反说理突出中心论点。

教学难点：

理解本文内容与题目之间的关系。

教学方法：

诵读法，探究引申法

4.高二班级语文上册教案范例

教学目标：

1、了解姜夔及其词作

2、掌控本词情景交融、虚实相济的写法

3、鉴赏本词用典的技法

教学重难点：

体会情景交融、虚实相济的写法

教学方法：探讨、点拔法，比较法

【教学过程】

一、导入新课：

师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的也是婉约派的代表人物。

二、解题：

简介：引导同学结合说明介绍姜夔，老师稍作补充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是全都的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

三、同学自由朗读课文体会感情

老师放录音，同学跟读，进一步体会本词传达的情感，争论明确本词的情感基调〔诗人为国家的残败以及人民的不幸而及其沉痛的心情〕

四、引导同学结合说明，进行探讨，把握本词的文意及结构

问：本词的'写作背景和缘由从哪儿可以找到？

引导同学争论明确：

在小序中可以看出为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。〔要求同学找出有关词句〕

追问：是如何书法自己的“黍离之悲”的？〔即本词的文意及结构如何〕

争论明确：〔结构示意〕

所见过春风十里，尽荠麦青青〔萧条冷落〕

空城二十四桥明月

所闻清角吹寒〔凄清〕

所感杜郎须惊〔难言之痛〕对比手法

“黍离之悲”

冷月无声〔凄清〕

桥边红药〔感时伤乱〕

老师在和同学分析的过程中重点解决以下字词：

霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。冷月，念桥边红药年年知为谁生。

五、引导同学讨论探讨本词和前面的几首婉约词的不同

要求同学结合前面的婉约派词来感受〔文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’〕

明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓〔如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起〕，详细分析略。

六、要求同学进一步探究本词独特的写作技巧

①明确：本词着重用了虚实相生的写作技巧

详细分析：词的一开头，运用虚写“淮左名都，竹西佳处，”是想象中的往日扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，这对比鲜亮的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最末从听觉处渲染。

词的下片分两层，第一层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。

②引用前人诗句〔杜牧〕是本词的另一特色〔引导同学和辛弃疾词作比〕

明确：引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，使人联想而寻于言外。〔举例略〕

拓展延伸：词中引用杜牧词的用处？

通过对比，抚今追昔，有力地表达了对扬州的昔胜今衰的感伤。

5.高二班级语文上册教案范例

一、齐读

同学齐读课文，温习巩固，加深理解。

二、研讨

对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，的结论也是片面的，对此你有什么看法?

让同学查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给同学有关资料，让同学阅读、思索、争论，畅所欲言。

[明确]苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能珍贵的。虽然由于种种缘由，他考察得出的结论，不完全正确，但这种精神是值得确定的。

第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这话无疑是正确的。

虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。苏轼的说法不完全正确。但并不能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识，原来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观测的精神全都的。

三、比较

比较《石钟山记》与《游褒禅山记》两篇文章。

让同学思索、争论，畅所欲言，老师引导、点拨、归纳。

相同点

通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，这是两篇文章写法的相同之处。它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。它们也不同于一般谈论文的写法，而是通过记游来说明事理。

不同点

1.叙议结合的安排和文章的结构不同。《石钟山记》全文分为谈论、记游、谈论三部分，先议沦，由谈论带出记叙，最末又以谈论抒发感想。它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属谈论部分;第二段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属谈论部分;第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要认识事物真相需要“目见耳闻”，切忌“臆断其有无”的事理，属谈论部分。第一段谈论是第二段记叙的前提，第二段记叙是上下两段谈论的中间环节，第三段谈论是第一段谈论和第二段记叙的自然归结，全文为“谈论——记叙——谈论”的三段式线性结构，一脉相承。这是与《石钟山记》具有考察性质这一特点分不开的，《游褒禅山记》的文章主体分为记游和谈论两部分，前面记游山，后面发谈论，它的记叙和谈论是上下相对、两相协作的二合结构。

2.谈论事理的不同。《石钟山记》通过质疑、释疑得出事理，事理极其简明，仅为一句话，不加阐释，也无须阐释。《游褒禅山记》借记游内容为喻，对事理作规律严密的深入阐释，充分论说，有更多的说理成分、更强的论说文特点。

3.记游的不同。《石钟山记》的记游部分运用了多种表达方式，从整体来说是记叙，但其中又有不少描写，既以叙事过程的波澜起伏取胜，又以景物描写的生动形象取胜，叙事、描写交相烘托。夜游石钟山的一段记叙，既贯穿了考察的完整经过，又通过对怪石鸣禽的逼真描写渲染环境气氛，也有探究两处声响缘由的描写，还有谈论兼抒情的踌躇满志的感慨，写得饶有兴味。《游褒禅山记》的记游部分扼要地交待游山的经过，概括地叙写景物，以记叙的简要明白取胜。

4.文章风格不同。前者缘事寓理，将记叙、谈论与描写、抒情熔于一炉，率性而至，毫无凋琢痕迹，行文简洁而又随笔挥洒，轻快自如，写得颇有情致。后者借端说理，记叙、谈论丝丝入扣而毫无旁骛，刻意追求，规律严密，析理精微，说理透辟，笔锋刚健有力。

四、作业

将本单元所学的词类活用进行整理。

6.高二班级语文上册教案范例

〔一〕知识与技能：

1、了解《滕王阁序》的写作背景。

2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的缘由。

3、观赏《滕王阁序》的景美。

4、培育同学观赏古代散文的技能。

5、训练同学能将名句改写成精美片段散文的技能。

〔二〕、过程与方法：

1、解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

2、讨论创新的方法：形象描述法、改写法