《我有一个梦想公开课》教学设计-【教学参考】VIP

《我有一个梦想公开课》教学设计《我有一个梦想公开课》教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《我有一个梦想公开课》教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《我有一个梦想》教学设计【教学目标】1.知识与能力:(1)在反复诵读中体会文中排比修辞手法的运用及表达效果。(2)理解作者的和平斗争主张，体会本文的写作思路。2.过程与方法:(1)揣摩重要语句，品味语言的深层含义和表达作用，提高理解能力。(2)体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中去，提高语言表达能力。3.情感态度与价值观:(1)体悟马丁·路德·金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。(2)自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，树立远大理想，弘扬和践行社会主义核心价值观，为实现中国梦而努力奋斗。【教学重难点】1.教学重点通过朗诵的方法让学生归纳概括出美国人的梦想2.教学难点通过美国人的梦想，进一步了解和认识中国人的梦想，让学生树立责任意识，弘扬和践行社会主义核心价值观，为实现自己的大学梦继而实现中国梦而不懈努力。【学习方法】朗读法、自主学习，合作探究，教师点拨。【教学工具】多媒体电脑、PPT课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。在2013年1月第三周的星期一，数万名美国群众人汇聚在美国华盛街头，共同纪念一位逝去的伟人。人们又记起了那一次令全世界永难忘怀的大游行，那一场令全世界刻骨铭心的演讲。五十年前的8月28日，一个风和日丽，令人振奋的日子，约25万人游行队伍汇聚在此，聆听马丁·路德·金的演说。金博士即兴而就，慷慨陈词。如今，五十年过去了，他那富有感召力的声音依然在人们的耳畔回响，这位被誉为“黑人之音”的演讲家永远活在人们心中。今天，就让我们一起来赏析这篇著名的演讲词《我有一个梦想》。（板书题目、作者）二、检查预习，快速反馈。1．请同学介绍作者马丁·路德·金，其他同学做适当的补充，老师做最后的补充。马丁·路德·金（1929--1968)，美国一位重要的政治领袖。曾获1964年诺贝尔和平奖。他为美国黑人的政治权利而斗争，从而为世界其他地区树立了榜样。他带给人们的启示是黑人不应该被隔离，而应受到像其他人一样的待遇，而且应该受到完全的尊重。他政治主张的核心是非暴力主义。这个人把他一生的全部精力和心血献给了美国的民权斗争，甚至牺牲生命也在所不惜。为了这个理想，他一生三次被捕入狱；为了这个理想，他把自己获得诺贝尔奖的全部奖金捐献出来；为了这个理想，1968年4月4日，年仅39岁的他被刺杀身亡。1986年起，美政府将每年1月的第三个星期一定为马丁·路德·金全国纪念日。2．请同学介绍美国黑奴的历史和现状，其他同学做适当的补充，老师做最后的补充。自十六七世纪起，非洲黑人被贩卖到美洲为奴，便开始了他们漫长而苦难的奴隶生涯。南北战争后，林肯签署了《解放黑奴宣言》，他们才获得法律上的自由。但一百多年后，种族歧视和压迫仍十分严重。黑人仍挣扎在社会底层，挣扎在饥饿和贫困的边缘，遭受虐待殴打，无法享有与白人同等的人格自由和活动自由。（老师补充）3.请同学介绍这一次演讲的背景，其他同学做适当的补充，老师做最后的补充。马丁·路德·金不仅是一位杰出的政治领袖，他还是一位优秀的演说家。1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了演说，这篇演说词立即举世闻名。他把自已对前途的看法用充满激情的语言告诉了云集的听众，这就是《我有一个梦想》。三、快速浏览，整体感知。老师提问：全文的写作思路是怎样安排的？明确：为什么要实现梦想（种族歧视、种族隔离、种族压迫）→怎样实现这个梦想(非暴力抵抗、团结白人、坚持不懈）→梦想是什么（民主、平等、自由、公平、正义）（板书）选读语段，体悟感情。1.先让学生找原文中马丁·路德·金在演讲词提到的有关梦想的段落，锻炼学生快速搜集信息的能力，学生找到第18—25自然段写了马丁.路德.金的梦想的句子。找一位男生有感情的朗读18—25自然段，学生读完后老师给予评价。再请一位女生有感情的朗读18—25自然段，老师予以评价。然后男生齐读，让女生评价，女生齐读，让男生齐读，最后全班同学齐读。2.美国的梦想具体指什么？明确：“美国的梦想”即在《独立宣言》中所阐明的美国赖以立国的民主、自由、平等的理想，是使美国各民族和谐相处的理想。这句话强调黑人的梦想就是美国的梦想，黑人争取民主自由的斗争完全符合美国的立国之本，是为了使美国真正地、彻底地、全面地实现民主、自由、平等。这里阐明了黑人的利益和美国全民族的利益的一致性，表达了全体黑人浓烈的爱国主义精神。板书：自由、平等、明主、公平、正义。五、自主学习，合作探究1.怎样认识马丁.路德.金的“非暴力对抗”思想？这是一个开放性的问题，可以从不同的角度去思考，学生可以从不同的角度去分析。2.很多年过去了，马丁·路德·金的梦想实现了吗？明确：用事实来说话，老师准备以下美国黑人领袖并向学生介绍这几位伟人的先进事迹（包括美国第44任总统奥巴马、第二位女国务卿康多莉扎·赖斯、美国第一个黑人国务卿，同时也是最年轻的参谋长联席会议主席科林·卢瑟·鲍威尔）学生得出结论：马丁.路德.金的民主、自由、公平、正义的梦想实现了，美国黑人的地位也在不断提高。3.美国人有自己的梦想，那么中国人的梦想是什么？明确：“中国梦”梦想，是由习近平总书记提出的，它的\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"内涵，是实现国家富强、民族复兴、\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"人民幸福、社会\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"和谐。当代中国所处的发展阶段，决定了全面建成小康社会是“中国梦”的根本要求，相应地，“中国梦”也呈现出这个阶段的诸多重要\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"时代特征。一是综合国力进一步跃升的“实力特征”。“中国梦”的第一\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"要义，就是实现\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"综合国力进一步跃升。二是社会\t"C:\\Users\\think\\Desktop\\_parent"和谐进一步提升的“幸福特征”。中国梦，百姓的小康梦（即中产梦）。中国梦是追求和平的梦。中国梦是追求幸福的梦。4.思考：作为一名高中生你在实现中国梦的艰难历程中应该担当的责任是什么？学生各抒己见，老师做适度的点拨，让学生明确自己在实现中国梦的过程中应该承担的责任，进一步树立爱国思想和责任意识，增强民族自尊心和自豪感。六、巩固训练，拓展提高拓展材料一：梁启超先生曾说过：“责任越重大，负责的日子就越长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那种快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道负责任的苦处，才能知道有负责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。倘若不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。反过来，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在已。孔子所以说“无人而不自得”，正是这种作用”。——《饮冰室全集》拓展材料二：北宋理学家张载（字子厚，人称横渠先生，1020－1077年），为后世留下了许多宝贵的精神遗产，其中包括他的四句名言，这就是：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。这四句话的大意是：为社会重建精神价值，为民众确立生命意义,为前圣继承已绝之学统，为万世开拓太平之基业。通过拓展材料，进一步让学生明确自己肩负的责任和使命，让学生为了实现自己的大学梦进而实现中国梦而不懈奋斗。七、及时反馈，有效生成。1.参考课本第18——25自然段，请以“我梦想有一天，”为例，进行仿写，不少于三句，最好能够将社会主义核心价值观融入仿句中。2.学生展示生成的言语产品，同学评价，老师小结，加强对排比句和仿句的练习，加强学生对社会主义核心价值观的认识和理解。八、激情朗读，培养自信。最后,让我们以饱满的感情诵读梁启超先生的《少年中国说》来结束这节课的学习。《少年中国说》梁启超今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！九、布置作业1.请以“我的大学梦”为题，写一篇800字的作文，要求联系自己实际，抒发自己的情感。2.完成优化探究第81页的相关练习。十、教学反思：本篇课文是人教版必修2第四章的第二课,第四单元的三篇课文都是演讲稿,针对单元教学的目标,我把朗读作为这节课的重点,通过朗读让学生感悟到演讲稿的鼓动性和艺术性。如何在短短的一节课完成这一篇2500字左右的演讲稿，并将新课程的理念和将德育融入课堂教学中去？这是我考虑的问题。经过一番思考，我采取西北师范大学教育学院靳健教授的观点“小切口，深挖掘，一课一得”，决定将第三部分美国人的梦想作为这节课教学的重点，而将第一和第二部分内容作为非重点。首先把第三部分美国人的梦想作为这节课的切入点，通过对美国人梦想的分析，进而引出中国人的梦想。其次，通过多样化的朗读，让学生体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，希望学生学习排比的人修辞手法运用到写作中去，提高语言表达能力。再次，让学生通过对中国人的梦想的分析，从而强调社会主义核心价值观。通过拓展延伸，想让学生明白,他们是国家和民族的希望和未来。他们作为社会主义的建设者和接班人,所要承担的振兴中华历史责任和使命。只有他们强大了，我们的国家才会富强。只有他们的梦想实现了，才会实现亿万中国人的梦想。最后，为了及时反馈，有效生成，我设计了一道仿句练习题，以学生读过的段落作为例句，将社会主义核心价值观的要素融入仿句中，既锻炼了学生仿句的能力又可以将社会主义核心价值观深入学生的心中，加强学生对社会主义核心价值观的认识和理解，增强学生的责任意识。为了调动学生的学习积极性，我把不同的学习任务分配给不同的学习小组，充分发挥学习小组的作用，而把美国黑人的历史、作者介绍等问题的查询分配给有上网条件的几位同校生，最后证明我当初的这个想法是正确的，分配给任务的几位同校生很出色的完成了我分配给他们的任务。本节课的不足：文字和图片较多,但是视频和音频资料很少,课堂的立体感不够强。由于缺少配乐,影响了朗读效果。如果配乐朗读,更能激发学生的学习积极性。演讲的鼓动性、生动性，对重点的字词剖析的还不够。

一课一研教学设计一、激情式的导入《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。二、深入探究悲剧写法（一）从悲剧主体探究以鲁迅先生给“悲剧”下的定义——“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”——作为探究的切入点。1、毁灭了两个美好的人。（1）刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。（2）焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。2、毁灭了一段美丽的爱情。诗中哪些地方表现了这段爱情的至善、至美、至真、至纯？（1）仲卿为兰芝求情。（第3节、第5节）（2）夫妻对话。（第7节，第8节）（3）夫妻誓别。（第11节，第12节）（4）生离死别。（第24、25、26节）（用flash课件再现分别情景）（5）兰芝投水（第30节）（课件再现）（6）仲卿自缢。（第31节）（课件再现）结论：1、为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，更能唤起人们对恶的愤慨。2、悲剧的魅力在于它毁灭的美。悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。（二）从悲剧手段探究1、矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年人追求爱情自由的理想与封建礼教、封建家长制的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝自遣，仲卿求情，兰芝抗兄，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教、封建家长制的一方的焦母刘兄势力非常强大，而代表善的一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。结论：正因为黑暗势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。2、起兴的开头。开头运用了我国古代诗歌中常用的起兴手法。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飞翔的姿态让人们在心灵上不由升腾起一种黯然神伤的情绪。因此，这开头两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调，暗示了作品叙述的将是一个悲剧性的故事。3、浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来了一点亮色，其实它是“幻化的悲剧的光圈”。正是因为人民的大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾——既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”，是“以喜衬悲，借乐写哀”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更，行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。4、环境或景物描写的烘托和渲染。(1)以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝，愁思出门啼”（第23节）、“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”（第27节）、“奄奄黄昏后，寂寂人定初”（第30节），以悲惨之景衬悲惨之情，有力地烘托了悲剧气氛。(2)以乐景衬悲情。诗中第21节，写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事，渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23节中写兰芝“手巾掩口啼，泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果。另外，作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致入微的细节描写（对“马”的细节描写和刘兰芝五次流泪的细节描写）来强化悲剧色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基础上，用心聆听歌曲《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般恋爱万种柔情相思成灰。情深的时候，哪种离别不伤悲；这次痴心赴水，何时何地相会……”。通过聆听歌曲，学生在内心深处进一步领悟这千古绝唱中的悲情。四、结束语悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；几百年后，梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；又几百年后，陆游与唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去了，这样的劳燕分飞的悲剧但愿不再上演。愿天下有情人终成眷属，永生不离不弃！

一课一研教学设计一、激情式的导入《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。二、深入探究悲剧写法（一）从悲剧主体探究以鲁迅先生给“悲剧”下的定义——“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”——作为探究的切入点。1、毁灭了两个美好的人。（1）刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。（2）焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。2、毁灭了一段美丽的爱情。诗中哪些地方表现了这段爱情的至善、至美、至真、至纯？（1）仲卿为兰芝求情。（第3节、第5节）（2）夫妻对话。（第7节，第8节）（3）夫妻誓别。（第11节，第12节）（4）生离死别。（第24、25、26节）（用flash课件再现分别情景）（5）兰芝投水（第30节）（课件再现）（6）仲卿自缢。（第31节）（课件再现）结论：1、为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，更能唤起人们对恶的愤慨。2、悲剧的魅力在于它毁灭的美。悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。（二）从悲剧手段探究1、矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年人追求爱情自由的理想与封建礼教、封建家长制的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝自遣，仲卿求情，兰芝抗兄，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教、封建家长制的一方的焦母刘兄势力非常强大，而代表善的一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。结论：正因为黑暗势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。2、起兴的开头