三年级语文教育教学随笔

第第页三年级语文教育教学随笔三班级语文教育教学随笔篇1

在教学《亡羊补牢》这那么寓言时，我依据课文思索题“养羊人对邻居的劝说，开始是怎么想的?后来又是怎么想怎么做的?结果怎样?”设计了表格，让同学自学课文，收到了良好效果。

出示表格以后，请同学自读课文，依据课文内容填表格。

同学自己读书、思索、填表，克服了老师讲同学听、老师归纳同学死记的弊端，真正把课堂还给了同学，表达了同学的主体地位，同学通过自学获得了知识，学会了学习。

课后，同学向我指出课堂上我涌现的问题，例如：甲同学在读“那么”时，发音不准，我没有实时订正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，老师忽视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是同学给我提出的，可能还有一些环节涌现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、实时指出。

三班级语文教育教学随笔篇2

一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。

翠鸟的课文有着其非常性，结构很清晰，每个段落的层次也非常明显。因此在教学目标的确立时，就抓住了对于翠鸟形状描写和行动机敏这两部分。围围着这两部分来确定了教学的目标。将课文进行深入的研读，首先自己要确定在教学中应当把握的内容，以及这些内容应当如何在同学学习的过程中来落实。同时结合语文工具性学科的特点，将语文技能的培育也同时落实到其中，这样使学习和培育技能双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。

二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。

课文教学中的教学重点是对翠鸟的形状特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色艳丽，并能读出自己的感受，同时也要表达对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发觉表达时运用的比方的修辞方式，根据肯定的顺次来介绍清晰事物。同学在老师的引导下发觉这些特点，并结合板书将其进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。对于难点的第二自然段翠鸟行动机敏的理解，采用了同学围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快?”这个问题，让同学自我开展学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让同学独立的发觉和感悟，老师再予以实时的知道和点拨，同学对于难点的理解比较到位。在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。同学也在仿照中学习着怎样抓住关键词句来深入理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言。

三、表达整体把握和建立联系的特点渗透写法。

课文的学习最末要回来到整体上，究竟这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样同学的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个第二自然段的学习后，围绕“写翠鸟的形状和它的行动机敏有什么联系?”这个问题，同学将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使同学学会联系上下文来理解课文内容的方法。最末的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，同学用“喜爱…喜爱…还喜爱…”的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统全面的概括。

不足之处：

在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，同学在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。

三班级语文教育教学随笔篇3

风筝是孩子们喜爱的事物，放风筝也是孩子们喜爱的活动。教学中我着重引导同学开展合理的想象，对课文中随风漂浮的各式风筝进行想象补白!再通过朗读感悟体会孩子们美妙的抱负。在教学第三自然段时，有描写“我”和小强的句子，我让同学想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机时在蓝天上翱翔的情景，读出骄傲和骄傲。

最末一个自然段的教学我采纳结合“风筝也带着我们的抱负越飞越高，越飞越远。”这句话和全文在脑海中出现孩子们放风筝的画面。体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能让我们的抱负越飞越高，越飞越远。结合世界，结合课后第二题，说说自己想扎一个怎样的风筝?为什么?同学能说出抱负和简约的理由，教学效果很好。

三班级语文教育教学随笔篇4

我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了《赶海》的二上。

在这堂课上，我依据《赶海》课文特点，根据“追逐浪花——感受乐趣——观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点达到了我预期的设想。

1、教学的主线明亮。

2、有意识地把学习的主动权交还给同学，如教学第3自然段时，我让同学“快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方画下来。”

3、教给同学一些基本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系详细的句子学习词语。

4、如何让同学感悟到对大海和生活的无比喜爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次讨论的主题“课堂引入的有效性”，我采纳了这样的新课引入：让同学边观赏音乐，边张开想象的翅膀，思索：听了这段音乐，你想到了什么?我这样教学，意在让同学发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的憧憬，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这堂课上，我也特别留意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。

一堂课下来，我感觉还有不少问题，比较突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当合适的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就焦急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还没关系，一赶就省去了表演、性格化朗读，还省出过多的时间了!这就是为什么会涌现同学性格化朗读未得以表达，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。

三班级语文教育教学随笔篇5

《争吵》是人教版新课标学校语文三班级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》表达了克莱谛和“我”之间由于作业本不当心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了冲突的故事。本文主要培育同学实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇《争吵》的教学反思。

1、在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导同学仔细体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理改变。让同学找出相关句子，反复朗读，上心体会，这种方法使同学感到事情真实详细，就像发生在自己身上，从而使同学产生情感共鸣。

2、我通过引导同学争论如何解决这个冲突。使同学在沟通的过程中认识到，假如自己在与伙伴之间有冲突时，只有多想想伙伴的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。

3、最末要求同学齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思